面,从而帮助寻宝者快速找到宝贝。为了增添游戏的趣味性,教师还可设置多个寻宝者同时参与游戏,找到宝藏最多的学生获胜。如此,通过引入趣味游戏,增添了课堂教学的趣味性和教育教学论坛,。例如,以位置与方向这部分内容的教学活动为例,本课的教学目标是让学生学会辨认东西南北个方向。在课堂上,完成相关理论知识的讲解活动后,为了让学生更好地认识这几个方向,味化教学的有效策略探究原稿。总之,趣味化教学作为种符合小学生年龄及身心发展特征的有效教学方式在教学中有着广泛的应用,并在提升教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师,我们小学数学趣味化教学的有效策略探究原稿中来。关键词小学数学趣味化教学趣味故事设置游戏借助生活兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力,对于爱玩爱闹天性活泼的小学生来说尤其如此。这也决定了传统说教式的教学方式不者藏好宝藏学生的学习用具后,寻宝者负责找到宝藏,而台下的学生可以帮助指引方向,告知寻宝者宝藏的大致位置,如宝藏在教室的东面,从而帮助寻宝者快速找到宝贝。为了增添游戏的趣味性,教师还中体会到数学学习的乐趣所在。为此,在小学数学教学中,教师应以学生的认知水平为依据,以教材内容为出发点,在课堂中引入富含趣味性的故事,从而点燃学生的学习热情,将学生的目光成功聚焦到课能够透过熟知的生活现象认识数学知识的本质,从而降低对抽象数学知识的理解难度,使抽象的数学知识变得充满生活气息,趣味十足。例如,以位置与方向这部分内容的教学活动为例,本课的教学目标是知水平为依据,以教材内容为出发点,在课堂中引入富含趣味性的故事,从而点燃学生的学习热情,将学生的目光成功聚焦到课堂中来。借助生活迁移知识,提高知识的趣味性小学数学是门与实际生活有着让学生学会辨认东西南北个方向。在课堂上,完成相关理论知识的讲解活动后,为了让学生更好地认识这几个方向,教师可以为学生设置寻宝的游戏,让参与游戏的两名学生分别扮演藏宝者和寻宝者,当藏创设趣味故事情境,激发学生学习兴趣情境教学直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。对于小学生来说,他们有着活泼好动的天性及活跃的思维,因而通过情境创设的形式来吸引学生对课堂,因为数学本身就是门十分抽象的学科,且小学生的理解认知能力差,单调讲解的教学方式会使学生学起来比较吃力。而开展趣味化教学,让学生在轻松的游戏有趣的故事中学习知识不失为种提高学生兴趣学生兴趣的方法和策略。为此,作为小学数学教师,我们应积极探究趣味化教学的有效实施策略,为枯燥的数学教学注入无限生机,使数学教学的质量得到有效改进和提升。小学数学趣味化教学的有效策略可设置多个寻宝者同时参与游戏,找到宝藏最多的学生获胜。如此,通过引入趣味游戏,增添了课堂教学的趣味性和灵活性,提高了学生对课堂参与的积极性,更好地促进了数学教学活动的开展。小学数学让学生学会辨认东西南北个方向。在课堂上,完成相关理论知识的讲解活动后,为了让学生更好地认识这几个方向,教师可以为学生设置寻宝的游戏,让参与游戏的两名学生分别扮演藏宝者和寻宝者,当藏中来。关键词小学数学趣味化教学趣味故事设置游戏借助生活兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力,对于爱玩爱闹天性活泼的小学生来说尤其如此。这也决定了传统说教式的教学方式不着活泼好动的天性及活跃的思维,因而通过情境创设的形式来吸引学生对课堂的注意力不失为种有效的方法和策略。而运用故事创设教学情境,能够改变以往沉闷压抑的课堂氛围,使学生在富有情趣的故事小学数学趣味化教学的有效策略探究原稿方法和策略。为此,作为小学数学教师,我们应积极探究趣味化教学的有效实施策略,为枯燥的数学教学注入无限生机,使数学教学的质量得到有效改进和提升。小学数学趣味化教学的有效策略探究原稿中来。关键词小学数学趣味化教学趣味故事设置游戏借助生活兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力,对于爱玩爱闹天性活泼的小学生来说尤其如此。这也决定了传统说教式的教学方式不词小学数学趣味化教学趣味故事设置游戏借助生活兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力,对于爱玩爱闹天性活泼的小学生来说尤其如此。这也决定了传统说教式的教学方式不适宜小学生着广泛的应用。基于这点,小学数学教师应秉承数学源于生活,高于生活的理念,开展生活化的教学活动,将所学知识迁移到实际生活中来,使学生能够透过熟知的生活现象认识数学知识的本质,从而降低探究原稿。设置课堂教学游戏,增添课堂教学趣味游戏作为学生喜闻乐见且乐于参与的活动方式,因其自身具有的较强趣味性灵活性竞技性等特征备受师生青睐,在课堂教学活动中有着广泛的应用。关让学生学会辨认东西南北个方向。在课堂上,完成相关理论知识的讲解活动后,为了让学生更好地认识这几个方向,教师可以为学生设置寻宝的游戏,让参与游戏的两名学生分别扮演藏宝者和寻宝者,当藏适宜小学生,因为数学本身就是门十分抽象的学科,且小学生的理解认知能力差,单调讲解的教学方式会使学生学起来比较吃力。而开展趣味化教学,让学生在轻松的游戏有趣的故事中学习知识不失为种提中体会到数学学习的乐趣所在。为此,在小学数学教学中,教师应以学生的认知水平为依据,以教材内容为出发点,在课堂中引入富含趣味性的故事,从而点燃学生的学习热情,将学生的目光成功聚焦到课堂的注意力不失为种有效的方法和策略。而运用故事创设教学情境,能够改变以往沉闷压抑的课堂氛围,使学生在富有情趣的故事中体会到数学学习的乐趣所在。为此,在小学数学教学中,教师应以学生的对抽象数学知识的理解难度,使抽象的数学知识变得充满生活气息,趣味十足。创设趣味故事情境,激发学生学习兴趣情境教学直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。对于小学生来说,他们小学数学趣味化教学的有效策略探究原稿中来。关键词小学数学趣味化教学趣味故事设置游戏借助生活兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力,对于爱玩爱闹天性活泼的小学生来说尤其如此。这也决定了传统说教式的教学方式不灵活性,提高了学生对课堂参与的积极性,更好地促进了数学教学活动的开展。借助生活迁移知识,提高知识的趣味性小学数学是门与实际生活有着密切联系的学科,体现在数学知识在实际生活的方方面面中体会到数学学习的乐趣所在。为此,在小学数学教学中,教师应以学生的认知水平为依据,以教材内容为出发点,在课堂中引入富含趣味性的故事,从而点燃学生的学习热情,将学生的目光成功聚焦到课教师可以为学生设置寻宝的游戏,让参与游戏的两名学生分别扮演藏宝者和寻宝者,当藏宝者藏好宝藏学生的学习用具后,寻宝者负责找到宝藏,而台下的学生可以帮助指引方向,告知寻宝者宝藏的大致位应积极探究趣味化教学的有效策略,为枯燥的数学教学注入无限生机,为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。参考文献李朴芬如何打造小学数学趣味课堂速度旬刊,王秋丽试论小学数学趣味化教可设置多个寻宝者同时参与游戏,找到宝藏最多的学生获胜。如此,通过引入趣味游戏,增添了课堂教学的趣味性和灵活性,提高了学生对课堂参与的积极性,更好地促进了数学教学活动的开展。小学数学让学生学会辨认东西南北个方向。在课堂上,完成相关理论知识的讲解活动后,为了让学生更好地认识这几个方向,教师可以为学生设置寻宝的游戏,让参与游戏的两名学生分别扮演藏宝者和寻宝者,当藏密切联系的学科,体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这点,小学数学教师应秉承数学源于生活,高于生活的理念,开展生活化的教学活动,将所学知识迁移到实际生活中来,使学教育教学论坛,。例如,以位置与方向这部分内容的教学活动为例,本课的教学目标是让学生学会辨认东西南北个方向。在课堂上,完成相关理论知识的讲解活动后,为了让学生更好地认识这几个方向,堂的注意力不失为种有效的方法和策略。而运用故事创设教学情境,能够改变以往沉闷压抑的课堂氛围,使学生在富有情趣的故事中体会到数学学习的乐趣所在。为此,在小学数学教学中,教师应以学生的