用试卷讲评课和研究性学习课等主要课型,各种课型的有效教学模式是什么这是数学教师重点关注的问题,本文就概念课命题课复习课课型的有效教学模式进行了探讨,探讨的成果对数学教师的教学具有非常好的指导作用。关键词数学课型质变的重要途径。在教学中,无论什么课型,都要注意师生互动,充分暴露学生的思维过程,为发展学生的数学核心素养而教。附参考文献孙小明高中数学学案导学法课堂教学模式的构建与实践数学通讯,陆书环,傅海伦数学教学论北概念的内涵和外延,使学生深刻理解和牢固系统地掌握概念,灵活地运用概念。概念的深化理解应该从正向逆向否定变式等多个角度进行,并从中感悟概念所蕴含的数学思想方法,达到吃透概念的目的。浅议三种数学课型的有效教学模式浅议三种数学课型的有效教学模式原稿思路与方法准确表达证明过程用文字语言,符号语言规范严谨完成证明。知识梳理问题驱动以导学案形式,通过问题链为学生设计知识梳理的自主学习式提纲,并有针对性地,层次递进地设计环环相扣的题组练习题。学生需要重新阅读课导学法课堂教学模式的构建与实践数学通讯,陆书环,傅海伦数学教学论北京科学出版社奚定华数学教学设计上海华东师范大学出版社作者简介易斌,男,广西桂林,大学本科,中学高级,数学教育。作者单位广西桂林市第十中学邮引入命题须经历观察实验操作探索分析猜测归纳概括提炼验证推理与交流等数学活动。证明命题。包含揭示命题结构分清命题的条件和结论,确切简练地表达已知和求证启导证明过程中蕴含的数学思想方法常采用分析与综合相结合的证明课复习课这种课型的有效教学模式的研究成果与同仁分享,以期对教师教学有所裨益。例题解答之后,要引导学生反思思考过程,总结解题的经验和规律,对些常用的数学思想方法解题策略要予以归纳概括,以便对今后解题能起到指导作用学习课等主要课型,各种课型的有效教学模式是什么这是数学教师重点关注的问题,本文就概念课命题课复习课课型的有效教学模式进行了探讨,探讨的成果对数学教师的教学具有非常好的指导作用。关键词数学课型有效教学模式数学教。归纳总结是对整节课的系统概括,是全部教学活动的落脚点和归宿,是量变到质变的重要途径。在教学中,无论什么课型,都要注意师生互动,充分暴露学生的思维过程,为发展学生的数学核心素养而教。附参考文献孙小明高中数学学案理解命题。包含明确命题的应用范围揭示命题的逻辑关系拓展命题包含的子命题,即新的定理或推论等理清命题间的内在联系,帮学生建构新的命题体系。应用命题。包含明确命题的适用范围揭示命题能解决的问题基本类型活用让学生感知现象,或通过设疑导入让学生探究问题,在观察或探究中发现规律进而提出猜想,归纳结论,并修改完善形成命题。讲授式,教师直接呈现或讲授数学命题。引入命题须经历观察实验操作探索分析猜测归纳概括提炼验证推理与交是填空填表框图知识树等形式,以引导学生填充回忆整理复习内容,而将知识点编制成基础性的练习,使学生在做题中理解基本知识和基本方法,则是进步的建构。相比新授课中的练习,这环节的习题除了注重基础性以外,更要体现个新字地址广西桂林市第十中学科研处易斌收邮编。生成揭示概念的本质属性,通过抽象概括出概念的定义名称和符号。在这阶段,教学要重视通过观察实验归纳类比等活动引导学生有效参与,发现概念。理解数学概念教学的根本任务是正确解释。归纳总结是对整节课的系统概括,是全部教学活动的落脚点和归宿,是量变到质变的重要途径。在教学中,无论什么课型,都要注意师生互动,充分暴露学生的思维过程,为发展学生的数学核心素养而教。附参考文献孙小明高中数学学案思路与方法准确表达证明过程用文字语言,符号语言规范严谨完成证明。知识梳理问题驱动以导学案形式,通过问题链为学生设计知识梳理的自主学习式提纲,并有针对性地,层次递进地设计环环相扣的题组练习题。学生需要重新阅读课题。引入命题。引入命题常用以下两种方式。引导发现式通过创设情境让学生感知现象,或通过设疑导入让学生探究问题,在观察或探究中发现规律进而提出猜想,归纳结论,并修改完善形成命题。讲授式,教师直接呈现或讲授数学命题。浅议三种数学课型的有效教学模式原稿流等数学活动。证明命题。包含揭示命题结构分清命题的条件和结论,确切简练地表达已知和求证启导证明过程中蕴含的数学思想方法常采用分析与综合相结合的证明思路与方法准确表达证明过程用文字语言,符号语言规范严谨完成证思路与方法准确表达证明过程用文字语言,符号语言规范严谨完成证明。知识梳理问题驱动以导学案形式,通过问题链为学生设计知识梳理的自主学习式提纲,并有针对性地,层次递进地设计环环相扣的题组练习题。学生需要重新阅读课围绕本节课的重点难点,精选典型例题,放手让学生探究思考,独立解答,教师对学生探究中存在的问题,进行针对性地点拨。浅议三种数学课型的有效教学模式原稿。引入命题。引入命题常用以下两种方式。引导发现式通过创设情境,本文就概念课命题课复习课这种课型的有效教学模式的研究成果与同仁分享,以期对教师教学有所裨益。理解命题。包含明确命题的应用范围揭示命题的逻辑关系拓展命题包含的子命题,即新的定理或推论等理清命题间的内在联系,吸引学生的积极参与。精选例题是关键,所选例题应当以当十,要新精活,但不可繁怪难,题目涉及到的知识点要尽量覆盖复习的内容,有定的综合性,体现与其他知识的交汇,体现通性通法,并注重题多解题多变。精讲点拨自主探究教。归纳总结是对整节课的系统概括,是全部教学活动的落脚点和归宿,是量变到质变的重要途径。在教学中,无论什么课型,都要注意师生互动,充分暴露学生的思维过程,为发展学生的数学核心素养而教。附参考文献孙小明高中数学学案,回忆知识点,然后按照学案内容,自主完成学习提纲和练习题的内容,达到复习巩固知识要点,掌握主干知识和规律的目的。这环节要引导学生自主建构知识体系。具体来说就是通过学习提纲和基础性练习实现学生自主建构学习提纲通常引入命题须经历观察实验操作探索分析猜测归纳概括提炼验证推理与交流等数学活动。证明命题。包含揭示命题结构分清命题的条件和结论,确切简练地表达已知和求证启导证明过程中蕴含的数学思想方法常采用分析与综合相结合的证明用命题通过常规题型变式训练引申拓广等数学活动,既巩固命题,又逆用变用活用命题,并能用命题蕴含的思想方法创造性解决综合性问题。浅议三种数学课型的有效教学模式原稿。摘要数学有概念课命题课复习课试卷讲评课和研究性,帮学生建构新的命题体系。应用命题。包含明确命题的适用范围揭示命题能解决的问题基本类型活用命题通过常规题型变式训练引申拓广等数学活动,既巩固命题,又逆用变用活用命题,并能用命题蕴含的思想方法创造性解决综合性浅议三种数学课型的有效教学模式原稿思路与方法准确表达证明过程用文字语言,符号语言规范严谨完成证明。知识梳理问题驱动以导学案形式,通过问题链为学生设计知识梳理的自主学习式提纲,并有针对性地,层次递进地设计环环相扣的题组练习题。学生需要重新阅读课效教学模式数学教学有概念课命题课复习课试卷讲评课和研究性学习课等主要课型,各种课型的有效教学模式是什么这是数学教师重点关注的问题,笔者在长期的教学实践中,对各种课型的有效教学模式进行了较为深入的研究,限于篇幅引入命题须经历观察实验操作探索分析猜测归纳概括提炼验证推理与交流等数学活动。证明命题。包含揭示命题结构分清命题的条件和结论,确切简练地表达已知和求证启导证明过程中蕴含的数学思想方法常采用分析与综合相结合的证明京科学出版社奚定华数学教学设计上海华东师范大学出版社作者简介易斌,男,广西桂林,大学本科,中学高级,数学教育。作者单位广西桂林市第十中学邮寄地址广西桂林市第十中学科研处易斌收邮编。摘要数学有概念课命题课复习课原稿。例题解答之后,要引导学生反思思考过程,总结解题的经验和规律,对些常用的数学思想方法解题策略要予以归纳概括,以便对今后解题能起到指导作用。归纳总结是对整节课的系统概括,是全部教学活动的落脚点和归宿,是量变地址广西桂林市第十中学科研处易斌收邮编。生成揭示概念的本质属性,通过抽象概括出概念的定义名称和符号。在这阶段,教学要重视通过观察实验归纳类比等活动引导学生有效参与,发现概念。理解数学概念教学的根本任务是正确解释。归纳总结是对整节课的系统概括,是全部教学活动的落脚点和归宿,是量变到质变的重要途径。在教学中,无论什么课型,都要注意师生互动,充分暴露学生的思维过程,为发展学生的数学核心素养而教。附参考文献孙小明高中数学学案学有概念课命题课复习课试卷讲评课和研究性学习课等主要课型,各种课型的有效教学模式是什么这是数学教师重点关注的问题,笔者在长期的教学实践中,对各种课型的有效教学模式进行了较为深入的研究,限于篇幅,本文就概念课命质变的重要途径。在教学中,无论什么课型,都要注意师生互动,充分暴露学生的思维过程,为发展学生的数学核心素养而教。附参考文献孙小明高中数学学案导学法课堂教学模式的构建与实践数学通讯,陆书环,傅海伦数学教学论北用命题通过常规题型变式训练引申拓广等数学活动,既巩固命题,又逆用变用活用命题,并能用命题蕴含的思想方法创造性解决综合性问题。浅议三种数学课型的有效教学模式原稿。摘要数学有概念课命题课复习课试卷讲评课和研究性