意地引导下,他们不仅能够自主选择审美对象,还能在审美过程中获得别具张择端清明上河图唐阎立本步辇图等我国优秀美术作品时,学生不仅可以通过美术作品的呈现对我国古代城市民风民俗以及不同阶层的生活方式等产生更加全面的了解,还能在颇具写实意味的谋篇布局中感受中华文化的博大精深与源远流长。虽然这些画作线条极为细腻灵动,但是在色彩的运用上却不及间的联系也愈发紧密。倘若味儿固步自封,无法以开放的姿态接受了解世界诸国及其多元化的文化形式,学生势必会被时代发展潮流所淘汰。由此可见,初中生想要在新形势下获得更好的发展与更大的进步,就必须走出狭隘的思维认知区域,以开放包容的姿态了解世界各国文化,进而在多元化的艺术表见,初中生想要在新形势下获得更好的发展与更大的进步,就必须走出狭隘的思维认知区域,以开放包容的姿态了解世界各国文化,进而在多元化的艺术表现力感受美领悟美以及创造美。摘要随着综合素质的培养在初中教育教学领域得到越来越多的重视,初中生审美能力的提升也得到越来越多专家学者如何在美术教学中提高初中生审美能力原稿力势必会在教师有针对性的指导下得到有效提升,进而对美术作品产生更加全面且深入的鉴赏分析。客观了解初中生心理特点初中生正处在个身心迅速发育且独立意识不断增强的成长时期。在此期间,教师想要走进学生内心世界,及时为其提供审美指导,使之能够更好地发现生活之美与知识之美,就必方式产生更深层次的领悟。与此同时,通过对这些绘画派别的了解,学生不仅能够对不同类型不同风格以及不同题材的美术作品及其思想内涵的引导下对美术作品产生更加深入的了解,极大拓展自己的思维与视野,还能在优秀美术作品的带动下对不同形式不同历史背景以及不同地域文化特征等产生更加审美过程中产生更加强烈的情感体验。至此阶段,他们既会因为看到喜欢的作品而爱不释手,也会因为鲜明的艺术形象或热泪盈眶或义愤填膺。这便是审美体验外现的突出标志。倘若我们能够在教学中根据学生的心理特点予以指导,使之对艺术作品产生更深层次更加全面的理解,那么,初中生的审美能生更加客观全面地看待有着不同文化背景的美术作品。比如,在欣赏北宋张择端清明上河图唐阎立本步辇图等我国优秀美术作品时,学生不仅可以通过美术作品的呈现对我国古代城市民风民俗以及不同阶层的生活方式等产生更加全面的了解,还能在颇具写实意味的谋篇布局中感受中华文化的博大精深与审美范围的扩大与审美价值的形成而不断增强,进而在审美过程中产生更加强烈的情感体验。至此阶段,他们既会因为看到喜欢的作品而爱不释手,也会因为鲜明的艺术形象或热泪盈眶或义愤填膺。这便是审美体验外现的突出标志。倘若我们能够在教学中根据学生的心理特点予以指导,使之对艺术作品远流长。虽然这些画作线条极为细腻灵动,但是在色彩的运用上却不及他国些美术作品大胆具有创造性。因此,想要全方面提高学生的审美能力,我们在学习此类美术作品的同时不妨将莫奈印象派后印象派立体派野兽派英国画派以及法国浪漫画派等合并引入到美术教学中,让学生对美术作品多元化的呈经过多年的教学实践经验积累以及教学观察分析,笔者发现初中生正处在审美范围逐渐扩大,审美价值逐渐形成的重要时期。如,在美术教学中,学生的欣赏性目光已经不仅仅局限于教师制定的幅绘画作品上。在教师有意或无意地引导下,他们不仅能够自主选择审美对象,还能在审美过程中获得别具在年月日的伦敦拍卖会上以亿美金的天价成交,创造了世界名画拍卖史上的最高纪录,还能了解到该幅名画背后的个横跨半个多世纪的爱情故事。如此来,在艺术价值与情感因素等方面的影响下,学生势必会对美术作品的主题内容艺术价值等产生更加丰富的联想与想象,从而极大地增强了自身的审美的旭日高悬的明月草叶上滚动的露珠以及露珠所反射出的嫩绿色光泽等都是大自然所创作的精彩美术作品。认真领悟这份美,初中生不仅能够对大自然鬼斧神工般的创造力心折神服,还能在此启发下发现日常生活中极易被忽视的些美。其次,我们可以有意识地引导学生对些传世的经典美术作品进行认真明更加立体的感悟。如何在美术教学中提高初中生审美能力原稿。培育初中生的多元文化认知态度随着经济的发展,世界逐渐成为个统的整体,各国之间的联系也愈发紧密。倘若味儿固步自封,无法以开放的姿态接受了解世界诸国及其多元化的文化形式,学生势必会被时代发展潮流所淘汰。由此可远流长。虽然这些画作线条极为细腻灵动,但是在色彩的运用上却不及他国些美术作品大胆具有创造性。因此,想要全方面提高学生的审美能力,我们在学习此类美术作品的同时不妨将莫奈印象派后印象派立体派野兽派英国画派以及法国浪漫画派等合并引入到美术教学中,让学生对美术作品多元化的呈力势必会在教师有针对性的指导下得到有效提升,进而对美术作品产生更加全面且深入的鉴赏分析。客观了解初中生心理特点初中生正处在个身心迅速发育且独立意识不断增强的成长时期。在此期间,教师想要走进学生内心世界,及时为其提供审美指导,使之能够更好地发现生活之美与知识之美,就必仅已经能够有意识地欣赏些自以为美的事物,还能就审美对象提出自己独到的意见和看法,甚至会为了维护自己的观点有条理有层次地说服或批驳些持有不同意见的声音。这正是学生审美意识觉醒的重要标志。长此以往,学生的审美感受势必也会随着审美范围的扩大与审美价值的形成而不断增强,进而如何在美术教学中提高初中生审美能力原稿知力。客观了解初中生心理特点初中生正处在个身心迅速发育且独立意识不断增强的成长时期。在此期间,教师想要走进学生内心世界,及时为其提供审美指导,使之能够更好地发现生活之美与知识之美,就必须客观了解初中生的心理特点。在此基础上,教师方能在美术教学过程中做到因材施教对症下力势必会在教师有针对性的指导下得到有效提升,进而对美术作品产生更加全面且深入的鉴赏分析。客观了解初中生心理特点初中生正处在个身心迅速发育且独立意识不断增强的成长时期。在此期间,教师想要走进学生内心世界,及时为其提供审美指导,使之能够更好地发现生活之美与知识之美,就必对美术作品的印象,使之在鉴赏美术作品的过程中能够展开更加丰富的想象,笔者不仅经常在美术教学中将与美术作品创作背景有关的故事讲解给学生听,还经常将美术作品在流传过程中的些感人故事讲给学生听。比如,在欣赏毕加索拿着烟斗的男孩时,学生不仅能够通过教师的讲述了解到拿烟斗的男不仅能够对不同类型不同风格以及不同题材的美术作品及其思想内涵的引导下对美术作品产生更加深入的了解,极大拓展自己的思维与视野,还能在优秀美术作品的带动下对不同形式不同历史背景以及不同地域文化特征等产生更加鲜明更加立体的感悟。经过多年的教学实践经验积累以及教学观察分析,细致的品鉴。比如,梵高的向日葵,毕加索的拿着烟斗的男孩以及达芬奇蒙娜丽莎等都是非常值得学习品鉴赏析的经典名作。在赏析过程中,教师可以着重引导学生通过布局色彩以及线条等方面对美术作品进行更加科学而客观的鉴赏。最后,我们可以以精彩美术作品培养学生的想象能力。为了加深学生远流长。虽然这些画作线条极为细腻灵动,但是在色彩的运用上却不及他国些美术作品大胆具有创造性。因此,想要全方面提高学生的审美能力,我们在学习此类美术作品的同时不妨将莫奈印象派后印象派立体派野兽派英国画派以及法国浪漫画派等合并引入到美术教学中,让学生对美术作品多元化的呈客观了解初中生的心理特点。在此基础上,教师方能在美术教学过程中做到因材施教对症下药。如何在美术教学中提高初中生审美能力原稿。在笔者看来,想要在教学中更好地培养学生的审美能力,我们首先就要引导学生学会科学而客观地观察生活,使之能够努力从生活中发现美汲取美。比如,初审美过程中产生更加强烈的情感体验。至此阶段,他们既会因为看到喜欢的作品而爱不释手,也会因为鲜明的艺术形象或热泪盈眶或义愤填膺。这便是审美体验外现的突出标志。倘若我们能够在教学中根据学生的心理特点予以指导,使之对艺术作品产生更深层次更加全面的理解,那么,初中生的审美能具格的心理体验。再加上日久天长的耳濡目染,他们不仅已经能够有意识地欣赏些自以为美的事物,还能就审美对象提出自己独到的意见和看法,甚至会为了维护自己的观点有条理有层次地说服或批驳些持有不同意见的声音。这正是学生审美意识觉醒的重要标志。长此以往,学生的审美感受势必也会随笔者发现初中生正处在审美范围逐渐扩大,审美价值逐渐形成的重要时期。如,在美术教学中,学生的欣赏性目光已经不仅仅局限于教师制定的幅绘画作品上。在教师有意或无意地引导下,他们不仅能够自主选择审美对象,还能在审美过程中获得别具格的心理体验。再加上日久天长的耳濡目染,他们如何在美术教学中提高初中生审美能力原稿力势必会在教师有针对性的指导下得到有效提升,进而对美术作品产生更加全面且深入的鉴赏分析。客观了解初中生心理特点初中生正处在个身心迅速发育且独立意识不断增强的成长时期。在此期间,教师想要走进学生内心世界,及时为其提供审美指导,使之能够更好地发现生活之美与知识之美,就必国些美术作品大胆具有创造性。因此,想要全方面提高学生的审美能力,我们在学习此类美术作品的同时不妨将莫奈印象派后印象派立体派野兽派英国画派以及法国浪漫画派等合并引入到美术教学中,让学生对美术作品多元化的呈现方式产生更深层次的领悟。与此同时,通过对这些绘画派别的了解,学审美过程中产生更加强烈的情感体验。至此阶段,他们既会因为看到喜欢的作品而爱不释手,也会因为鲜明的艺术形象或热泪盈眶或义愤填膺。这便是审美体验外现的突出标志。倘若我们能够在教学中根据学生的心理特点予以指导,使之对艺术作品产生更深层次更加全面的理解,那么,初中生的审美能现力感受美领悟美以及创造美。如何在美术教学中提高初中生审美能力原稿。为了更好地实现这目的,教师在美术教学中既要将古