1、“.....自同音素,使学生在掌握不同音素的基础上进行认读学习。考虑小学生学习能力相对较弱的特点,教师应采用分梯度音素教学法,使学生能够循序渐进地掌握音素,逐渐形成对音素的全面认知。例如,教师在音素教学的第阶段使用音素表进行教学,掌握举反的技巧,帮助学生掌握单词发音的普遍规律。自然拼读法与高频词还能减轻学生学习英语的负担,使学生在认读单词的过程中培养对英语的兴趣,增强学生学习英语知识的动力。自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用字母及其组合,使学生领悟英语字母读音及单词拼写间的规律,在看到单词的同时便能发出单词读音,或是能够根据读音拼写出正确的单词。自然拼读法适用于以英语为第语言的学习者,小学生掌握自然拼读法能提升记忆高频词的效率......”。

2、“.....如等,最后提升难度,引出学生没学过的单词等。由于有前述单词的铺垫,学生通过联想便能正确拼读出生词的发音。学生掌握基本的音素发音后便可利用相似的学习方法遍规律。教师在日常英语教学中引导学生利用自然拼读法进行认读练习,同时引导学生巧用高频词巩固该拼读法能使学生掌握举反的技巧,帮助学生掌握单词发音的普遍规律。自然拼读法与高频词还能减轻学生学习英语的负担,使学生在认读单词。而则是单词读。教师再采用联想记忆法,将该单词的不与读结合起来连词成句不应该边读书边吃面包,学生便能记住词的读法及拼写。再如,引导学生思考等词的共同点,然后要求学生写等进行改词训练。在小学英语认读能力培养中应用自然拼读法与高频词的优势自然拼读法要求学生掌握英语中最基本的字母及其组合,使学生领悟英语字母读音及单词拼写间的规律,在看到单词的同时便能发出单词读音......”。

3、“.....考虑小学生学习能力相对较弱的特点,教师应采用分梯度音素教学法,使学生能够循序渐进地掌握音素,逐渐形成对音素的全面认知。例如,教师在音素教学的第阶段使用音素表进行教学,从学生最确的单词。自然拼读法适用于以英语为第语言的学习者,小学生掌握自然拼读法能提升记忆高频词的效率,还能掌握正确的英语发音,防止哑巴英语的现象出现。学生学习自然拼读法的过程中,学习的不仅仅是各个音素的发音,还是英语学习的普积极开展课外阅读课外阅读是学生学习英语的输入环节,小学生模仿和记忆能力强,但如不及时巩固所学,学生难免出现遗忘现象。教师可借助课外阅读这输入环节帮助学生总结归纳已学音素,使学生熟练掌握自然拼读法,又能扩展英语视野。自应该边读书边吃面包,学生便能记住词的读法及拼写。再如,引导学生思考等词的共同点......”。

4、“.....如等,最后提升难度,引出学生没学过的展英语教学,力求在教学中提升学生的英语认读能力,推动学生养成良好的语言学习习惯。文章将结合小学英语教学实情,阐述自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用,为小学英语教师提升学生认读能力提供新思路。注重自学方过程中培养对英语的兴趣,增强学生学习英语知识的动力。加强语音示范教学小学生以模仿为主要学习方式,教师应重视语音师范教学的规范性。在小学英语认读能力培养中应用自然拼读法与高频词的优势自然拼读法要求学生掌握英语中最基本的确的单词。自然拼读法适用于以英语为第语言的学习者,小学生掌握自然拼读法能提升记忆高频词的效率,还能掌握正确的英语发音,防止哑巴英语的现象出现。学生学习自然拼读法的过程中,学习的不仅仅是各个音素的发音,还是英语学习的普出自己认识的有字母发音的单词......”。

5、“.....最后提升难度,引出学生没学过的单词等。由于有前述单词的铺垫,学生通过联想便能正确拼读出生词的发音。学生掌握基本的音素发音后便可利用相似的学习方法法提升认读效率,例如,讲解词时,教师先介绍词中含有的音素,然后拆分单词的各个部分,引导学生分别记忆。如可拆分为和,正好与该单词第个音素的发音相同,因此需要学生采用发音联想法记自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用原稿词等。由于有前述单词的铺垫,学生通过联想便能正确拼读出生词的发音。学生掌握基本的音素发音后便可利用相似的学习方法自主学习高频词,掌握认读高频词的技巧。还能通过联想记忆的方法牢固掌握基础词汇,夯实英语词汇基出自己认识的有字母发音的单词,如等,最后提升难度,引出学生没学过的单词等。由于有前述单词的铺垫,学生通过联想便能正确拼读出生词的发音......”。

6、“.....引导学生分别记忆。如可拆分为和,正好与该单词第个音素的发音相同,因此需要学生采用发音联想法记忆。而则是单词读。教师再采用联想记忆法,将该单词的不与读结合起来连词成句不等进行改词训练。自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用原稿。积极开展课外阅读课外阅读是学生学习英语的输入环节,小学生模仿和记忆能力强,但如不及时巩固所学,学生难免出现遗忘现象。教师可借助课外阅法指导教师的教学注重对学生的引导,但更重要的是使学生掌握自学的方法。教师要在带领学生使用自然拼读法的过程中借助高频词和联想记忆法提升认读效率,例如,讲解词时,教师先介绍词中含有的音素,然后拆分单词确的单词。自然拼读法适用于以英语为第语言的学习者,小学生掌握自然拼读法能提升记忆高频词的效率,还能掌握正确的英语发音,防止哑巴英语的现象出现......”。

7、“.....学习的不仅仅是各个音素的发音,还是英语学习的普主学习高频词,掌握认读高频词的技巧。还能通过联想记忆的方法牢固掌握基础词汇,夯实英语词汇基础。自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用原稿。摘要新课程改革过程中,小学英语教师逐渐采用具有创新性的教学方式。而则是单词读。教师再采用联想记忆法,将该单词的不与读结合起来连词成句不应该边读书边吃面包,学生便能记住词的读法及拼写。再如,引导学生思考等词的共同点,然后要求学生写自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用分梯度进行音素教学音素指英语发音中的最小单位,学生对不同因素的掌握程度直接影响学生学习英语发音的效果。教师在利用自然拼读法进行教学时应当使学生充分了解英语中的不同音素这输入环节帮助学生总结归纳已学音素,使学生熟练掌握自然拼读法,又能扩展英语视野......”。

8、“.....但更重要的是使学生掌握自学的方法。教师要在带领学生使用自然拼读法的过程中借助高频词和联想记忆自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用原稿出自己认识的有字母发音的单词,如等,最后提升难度,引出学生没学过的单词等。由于有前述单词的铺垫,学生通过联想便能正确拼读出生词的发音。学生掌握基本的音素发音后便可利用相似的学习方法从学生最为熟悉的十个字母开始,引导学生掌握十个字母的字母音名称音。在第阶段,教师逐渐导入字母组合音的教学,从中选取特殊的音素,要求学生着重记忆,如个元音的音素。在第阶段,教师则由普通音素教学深入特殊字母组合教学,如借。而则是单词读。教师再采用联想记忆法,将该单词的不与读结合起来连词成句不应该边读书边吃面包,学生便能记住词的读法及拼写。再如,引导学生思考等词的共同点,然后要求学生写原稿......”。

9、“.....学生对不同因素的掌握程度直接影响学生学习英语发音的效果。教师在利用自然拼读法进行教学时应当使学生充分了解英语中的确的英语发音,防止哑巴英语的现象出现。学生学习自然拼读法的过程中,学习的不仅仅是各个音素的发音,还是英语学习的普遍规律。教师在日常英语教学中引导学生利用自然拼读法进行认读练习,同时引导学生巧用高频词巩固该拼读法能使学过程中培养对英语的兴趣,增强学生学习英语知识的动力。加强语音示范教学小学生以模仿为主要学习方式,教师应重视语音师范教学的规范性。在小学英语认读能力培养中应用自然拼读法与高频词的优势自然拼读法要求学生掌握英语中最基本的确的单词。自然拼读法适用于以英语为第语言的学习者,小学生掌握自然拼读法能提升记忆高频词的效率......”。