看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落‛。教师可引导学生思考‚大家认为看树叶飘落难以理解体会,因此便容易出现学生只能读到表层内容的现象。那么教师如何在以学生为主体的前提下,帮助学生进行深度阅读呢细品精词雅句,琢磨其中内涵初中生学习任务繁重,所以在选取深度阅读教学材料时,如果对每篇课文都进行深度解读,是不太现实的。所以需要教师认真研读教材内容,进繁重紧张的中学生来说,具有强烈的吸引力。但长此以往,学生便只会阅读这样寥寥数语的短文,且这些文字大多没有什么营养价值,学生难免会产生浮躁的心态,对些较长的文章和经典的文学反而失去了兴趣,根本无法静下心来去读去思考。如此下去,不仅会让学生形成不好的阅读习惯,难以培养学生行回忆叙写,但其中又融入了作者自身的见解与判断,使其刻画的孔乙己的人物形象生动饱满,蕴含的感情丰富深刻。文章以鲁镇的酒店作为孔乙己的活动背景,在第段介绍了其空间格局,并对酒菜的价格顾客的身份做了区别,实质就是作者在对当时的旧社会把人分为‚等‛的种讽刺和批判。第部分涉及关于初中语文深度阅读教学策略研究原稿大量优秀的文学作品,这些作品所包含表达的人文精神十分丰富多彩,进行阅读实质上也是与作者的智慧情感和思想碰撞结合的过程。尝试换位思考,体验情境代入语文是门语言学科,实用性很强,但是目前的语文阅读教学处在个较为尴尬的境地学生看着大段的黑白文字觉得很乏味,即便耐下心去读,可容都出自名家之笔,教师在进行取舍时,首先,要先选好教学的主题,围绕主题选择最合适的文章。其次,阅读的过程就是与语言对话的过程,进行深度阅读的目标,就是为了让学生体会语言的魅力,探究语言背后作者包含深层丰富的意蕴的心理活动。为了帮助学生掌握重点,深刻理解文章内涵,对文章中生学习任务繁重,在进行语文阅读时,方面略显浮躁,方面是文章内涵深远,以初中生的人生阅历还不足以轻易理解。当然,文学作品都具有定的朦胧性,很多作品的‚留白‛很多,往往在句看似稀疏平常的语句背后包含了复杂而深刻的含义。但很多学生在阅读之后的感受都较为粗浅,语文教材中包含历史价值和时代价值。青少年是祖国未来的希望,因此,教师要十分重视这种现状,尽可能地帮助学生行深度阅读,关注学生的综合素质和全面发展。初中语文教材选取的文章诗词大都是经典之作,其包含的意蕴丰富深远,以初中生的身心发展和人生阅历来说,都较难以理解体会,因此便容易出现学生只关键词句,通过深度阅读,逐步培养学生的深度阅读能力。关键词初中语文深度阅读教学策略随着智能手机的普及,快节奏浅阅读的时代已经到来,在诸多手机软件上,每天可以铺天盖地地接收到各路信息,这些信息文章简短,版面精美,内容花门,对学习任务繁重紧张的中学生来说,具有强烈的吸读到表层内容的现象。那么教师如何在以学生为主体的前提下,帮助学生进行深度阅读呢细品精词雅句,琢磨其中内涵初中生学习任务繁重,所以在选取深度阅读教学材料时,如果对每篇课文都进行深度解读,是不太现实的。所以需要教师认真研读教材内容,进行科学合理的取舍。初中语文教材中的内例如,我的叔叔于勒这篇优秀短文主要讲述的是叔叔于勒是个浪荡子,年轻时把自己的遗产败光了,又花了哥哥的部分钱,被全家看作‚恐怖分子‛。例如,在秋天的怀念文中,作者在第段开头写道‚那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落‛。教师可引导学生思考‚大家认为看树叶飘落学途径课程教育研究,周音美初中语文深度阅读教学法探微语文教学通讯刊学术刊,。感受思想碰撞,丰富阅读经验初中生学习任务繁重,在进行语文阅读时,方面略显浮躁,方面是文章内涵深远,以初中生的人生阅历还不足以轻易理解。当然,文学作品都具有定的朦胧性,很多作品的‚留白‛行教学时,可以设置提问‚你们最思念父母的什么呢‛由此引发学生亲身的体验和感受,与作者更有共鸣,也更容易分析文章,因为父亲在贫困潦倒时为谋生而不断奔走谋求工作,送作者去北京上学,为作者买桔子等等过程中,作者都远远地望着父亲的背影,因此作者最难以忘记的是父亲的背影。由此的些关键词语段落应尤为重视,这些词句或是用词遣句的结构十分精妙,含义深远,值得学生深入阅读,细细品味,探究其中内涵。关于初中语文深度阅读教学策略研究原稿。例如,孔乙己这篇短文小说的结构布局就十分精巧。文章采用第人称的叙事写法,以小伙计‚我‛的所见所闻的视角及口吻进读到表层内容的现象。那么教师如何在以学生为主体的前提下,帮助学生进行深度阅读呢细品精词雅句,琢磨其中内涵初中生学习任务繁重,所以在选取深度阅读教学材料时,如果对每篇课文都进行深度解读,是不太现实的。所以需要教师认真研读教材内容,进行科学合理的取舍。初中语文教材中的内大量优秀的文学作品,这些作品所包含表达的人文精神十分丰富多彩,进行阅读实质上也是与作者的智慧情感和思想碰撞结合的过程。尝试换位思考,体验情境代入语文是门语言学科,实用性很强,但是目前的语文阅读教学处在个较为尴尬的境地学生看着大段的黑白文字觉得很乏味,即便耐下心去读,可萧瑟的落叶抒发自己的萧瑟之意。教师逐步引导学生去分析文章的关键词句,通过深度阅读,逐步培养学生的深度阅读能力。例如,我的叔叔于勒这篇优秀短文主要讲述的是叔叔于勒是个浪荡子,年轻时把自己的遗产败光了,又花了哥哥的部分钱,被全家看作‚恐怖分子‛。感受思想碰撞,丰富阅读经验关于初中语文深度阅读教学策略研究原稿很多,往往在句看似稀疏平常的语句背后包含了复杂而深刻的含义。但很多学生在阅读之后的感受都较为粗浅,语文教材中包含大量优秀的文学作品,这些作品所包含表达的人文精神十分丰富多彩,进行阅读实质上也是与作者的智慧情感和思想碰撞结合的过程。关于初中语文深度阅读教学策略研究原稿大量优秀的文学作品,这些作品所包含表达的人文精神十分丰富多彩,进行阅读实质上也是与作者的智慧情感和思想碰撞结合的过程。尝试换位思考,体验情境代入语文是门语言学科,实用性很强,但是目前的语文阅读教学处在个较为尴尬的境地学生看着大段的黑白文字觉得很乏味,即便耐下心去读,可合理的教学模式,在教学中逐步引导学生,以提高学生的人文素养。参考文献朱巧彬初中语文深度阅读教学策略探究西部素质教育,向博琦核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略湖南师范大学,关秀姝谈初中语文教学中的深度阅读语文教学之友,唐胜初中语文教学中古代散文深度阅读的掌握重点,深刻理解文章内涵,对文章中的些关键词语段落应尤为重视,这些词句或是用词遣句的结构十分精妙,含义深远,值得学生深入阅读,细细品味,探究其中内涵。关于初中语文深度阅读教学策略研究原稿。例如,在秋天的怀念文中,作者在第段开头写道‚那天我又独自坐在屋里,看着窗外深对文章内容的理解。总之,深度阅读能够使学生产生巨大的收获,是种真正的阅读,但其教学实施起来还是具有定的难度。深度阅读教学不仅要求学生对文章内容进行深层次研读,调动自己的情感去体会作者和文章的深意,而且要求教师具有较高的深度阅读能力,结合学情和自身的经验总结,采用科学读到表层内容的现象。那么教师如何在以学生为主体的前提下,帮助学生进行深度阅读呢细品精词雅句,琢磨其中内涵初中生学习任务繁重,所以在选取深度阅读教学材料时,如果对每篇课文都进行深度解读,是不太现实的。所以需要教师认真研读教材内容,进行科学合理的取舍。初中语文教材中的内读之后的感悟很少,只读到了表层的东西。究其原因,就是高中生受年龄的局限,阅历少,不能体会作者丰富的情感表达。例如,朱自清的背影文表达了对父亲浓厚深沉的怀念之情,但大部分学生年级并没有经历过这样的生离死别,家庭成长环境与作者也大不相同,因此不能深入理解文章内容。教师在进中生学习任务繁重,在进行语文阅读时,方面略显浮躁,方面是文章内涵深远,以初中生的人生阅历还不足以轻易理解。当然,文学作品都具有定的朦胧性,很多作品的‚留白‛很多,往往在句看似稀疏平常的语句背后包含了复杂而深刻的含义。但很多学生在阅读之后的感受都较为粗浅,语文教材中包含落是件有趣的事情吗为什么作者又要独自坐在屋里看树叶飘落呢‛从而通过短短的句话,透过秋天落叶的飘零,学生便能体会出作者时间不能接受自己残疾的现实,心中悲凉的情境。且可分析这种写作手法,即寄意于物,借景抒情,借萧瑟的落叶抒发自己的萧瑟之意。教师逐步引导学生去分析文章的树叶唰唰啦啦地飘落‛。教师可引导学生思考‚大家认为看树叶飘落是件有趣的事情吗为什么作者又要独自坐在屋里看树叶飘落呢‛从而通过短短的句话,透过秋天落叶的飘零,学生便能体会出作者时间不能接受自己残疾的现实,心中悲凉的情境。且可分析这种写作手法,即寄意于物,借景抒情,借关于初中语文深度阅读教学策略研究原稿大量优秀的文学作品,这些作品所包含表达的人文精神十分丰富多彩,进行阅读实质上也是与作者的智慧情感和思想碰撞结合的过程。尝试换位思考,体验情境代入语文是门语言学科,实用性很强,但是目前的语文阅读教学处在个较为尴尬的境地学生看着大段的黑白文字觉得很乏味,即便耐下心去读,可科学合理的取舍。初中语文教材中的内容都出自名家之笔,教师在进行取舍时,首先,要先选好教学的主题,围绕主题选择最合适的文章。其次,阅读的过程就是与语言对话的过程,进行深度阅读的目标,就是为了让学生体会语言的魅力,探究语言背后作者包含深层丰富的意蕴的心理活动。为了帮助学生中生学习任务繁重,在进行语文阅读时,方面略显浮躁,方面是文章内涵深远,以初中生的人生阅历还不足以轻易理解。当然,文学作品都具有定的朦胧性,很多作品的‚留白‛很多,往往在句看似稀疏平常的语句背后包含了复杂而深刻的含义。但很多学生在阅读之后的感受都较为粗浅,语文教材中包含身的人文素养,而且会逐渐忽视文学的历史价值和时代价值。青少年是祖国未来的希望,因此,教师要