1、“.....这藤萝花的开合就如同人生的起起落落。刘湛秋的雨的季描写了春夏秋冬各具特色的雨,我们同的殷切山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了用了拟人和排比,抓住初春的典型特征勾勒出春的轮廓,让人觉得可爱的春天正在步步向我们靠近像牛毛,像花针,像细丝,这排喻把春雨写的多么形象细致,还有织字,使春雨人格化,此时学生定觉得那细密润泽的春雨仿佛轻轻洒在脸上在济南的冬天文中,也运用了大量的修辞,而且质量极高。请闭上眼睛想个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着这句话运用了拟将使散文教学绽放出更璀璨的光芒,参考文献初中语文学科核心素养教学策略研究余登燕伊犁师范学院孙小芳核心素养下初中语文散文教学思考科学咨询教育科研,朱心薇结构情感与语言散文教学要素以济南的冬天课为例教育研究与评论,......”。

2、“.....是种享受。失意之时读,能使人振奋得意之时读,可令人深思忙碌之时读,如寻访净土悠闲之时读,可沁人心脾那么作家们是如何使散文具有如此魅力呢育,没有文化底蕴,其实散文里蕴含的是经过作家沉淀的中华文化和中国精神。不管是慈母形象和孝道文化,还是中国共产党勇于反抗压迫开拓新的发展道路的精神,亦或是灯笼文化和传统民俗舞蹈安塞腰鼓,都是中华优秀文化的重要组成部分,都是中国走向繁荣富强的重要精神力量。散文是让学生学习和弘扬中华优秀传统文化的良好载体,让学生从散文中感受中华文化的博大精深,传承中华民族的优良传统,通过散文教学激发学生强烈的民用核心素养助力散文课堂以部编版初中语文散文为例原稿的春雨热烈而又粗犷的夏雨端庄而又沉静的秋雨柔和而谧静的冬雨,让学生观察雨喜爱雨,理解作者在文中表达的对雨的爱恋和赞叹。想象与体验培养审美情趣写景散文般以景物描写为主,笔触细腻语言精美......”。

3、“.....营造出美妙的意境。有的教师让学生自己朗读或者听名家范读,对于学生认识散文文本来说,这也不失为种办法,但却是远远不够的,因为散文是活的。学习散文就如同交朋友,须看看它的模样摸摸它正在步步向我们靠近像牛毛,像花针,像细丝,这排喻把春雨写的多么形象细致,还有织字,使春雨人格化,此时学生定觉得那细密润泽的春雨仿佛轻轻洒在脸上在济南的冬天文中,也运用了大量的修辞,而且质量极高。请闭上眼睛想个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着这句话运用了拟人的修辞,生动细致地描绘了景物的姿态晒表现出济南老城的闲适和安详,睡字则进步深化老城的悠闲。这圈小山在冬天特别可爱,上展示紫藤萝的图片,在教室里充满梦幻的浅紫色时,让学生打开想象的大门,想象自己臵身紫藤萝花海。也可以带学生去紫藤萝开放的地方......”。

4、“.....这藤萝花的开合就如同人生的起起落落。刘湛秋的雨的季描写了春夏秋冬各具特色的雨,我们同样也可以引导学生去大自然中体会如透明丝性的散文教学尝试,不仅让学生爱上课堂爱上散文,还能让学生在学习中发挥自己的特长,达到全面发展的效果。解构与创造增强语言能力阅读散文,是种享受。失意之时读,能使人振奋得意之时读,可令人深思忙碌之时读,如寻访净土悠闲之时读,可沁人心脾那么作家们是如何使散文具有如此魅力呢因为散文相比其他文体,其语言更加优美凝练富有文采,作家也在散文中使用了诸多语言技巧和艺术手法,学习散文可以提高学生的语结战斗不屈不挠的崇高精神和坚强意志,文笔婉曲,结构严谨,令人称颂。这些散文的语言和艺术手法都值得深入探究,但只有通过教师对散文语言进行分析和解构,才能让学生理解普通的景是如何在作者的生花妙笔下绽放光彩的......”。

5、“.....在通过语言解构掌握了定的写作手法后,定要做适当的练习。倘若只知理论而不会运用,那么则是纸上谈兵,也使散文教学失去了价值。在描写秋天的落叶时,学生能力。在散文教学中,需要对不同散文的不同语言进行解构。朱自清的春全篇仅有十个句子,但是却用了十多处的修辞,还运用了情景交融的抒情手法,为读者描绘了个美丽蓬勃的春天,使人读了便迫不及待地想拥抱春天拥抱生活。盼望着,盼望着是反复的修辞格,若是没有反复,只单说个盼望着,便失去盼春的殷切山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了用了拟人和排比,抓住初春的典型特征勾勒出春的轮廓,让人觉得可爱的春天学习宗璞的紫藤萝瀑布,教师可以在多媒体上展示紫藤萝的图片,在教室里充满梦幻的浅紫色时,让学生打开想象的大门,想象自己臵身紫藤萝花海。也可以带学生去紫藤萝开放的地方......”。

6、“.....这藤萝花的开合就如同人生的起起落落。刘湛秋的雨的季描写了春夏秋冬各具特色的雨,我们同作者寥寥几笔便勾画出幅动人画面,营造出美妙的意境。有的教师让学生自己朗读或者听名家范读,对于学生认识散文文本来说,这也不失为种办法,但却是远远不够的,因为散文是活的。学习散文就如同交朋友,须看看它的模样摸摸它的肢探探它的内心,需要多种感官的配合,而不能把它当做纸空文。合理的想象和真实的生活体验相结合,能够让散文活起来。在学习散文春时,教师可以在导入环节将冰雪消融嫩芽破土樱花飘舞的画面播放出去迎接春天,感受春的意境美。还可以带领学生去大自然中行读,去开满春花的街道绿意盎然的公园潺潺流动的小溪,走进春天观察春天。用核心素养助力散文课堂以部编版初中语文散文为例原稿。移情需要了解作者创作的背景,需要通过情感代入去深入文本深入作者内心。朱自清的回忆性散文背影......”。

7、“.....与父亲在浦口火车站分别时的所闻所想,那么其中定包含对父亲的不舍。接着鼓励学生作为个情像是把济南放在个小摇篮里这句,放表现出小山对济南城的呵护和爱怜摇篮更表现了济南的温暖。下小雪时,仿佛树尖上顶着髻儿白花,好像日本看护妇,这样的拟人和比喻多么清新奇特,那覆着层雪花的树温柔又清秀。还有日落时分,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色,这薄雪好似妙龄少女,在余晖下露出可爱娇羞的面。用核心素养助力散文课堂以部编版初中语文散文为例原稿。很多教师抱怨,现在的学生缺少德育能力。在散文教学中,需要对不同散文的不同语言进行解构。朱自清的春全篇仅有十个句子,但是却用了十多处的修辞,还运用了情景交融的抒情手法,为读者描绘了个美丽蓬勃的春天,使人读了便迫不及待地想拥抱春天拥抱生活。盼望着,盼望着是反复的修辞格,若是没有反复,只单说个盼望着,便失去盼春的殷切山朗润起来了,水涨起来了......”。

8、“.....抓住初春的典型特征勾勒出春的轮廓,让人觉得可爱的春天的春雨热烈而又粗犷的夏雨端庄而又沉静的秋雨柔和而谧静的冬雨,让学生观察雨喜爱雨,理解作者在文中表达的对雨的爱恋和赞叹。想象与体验培养审美情趣写景散文般以景物描写为主,笔触细腻语言精美,作者寥寥几笔便勾画出幅动人画面,营造出美妙的意境。有的教师让学生自己朗读或者听名家范读,对于学生认识散文文本来说,这也不失为种办法,但却是远远不够的,因为散文是活的。学习散文就如同交朋友,须看看它的模样摸摸它可以让学生把朱自清笔下的春天和茅盾文中的白杨树用绘画的形式表现出来,用歌曲的形式唱出来,甚至可以借助地理知识,让学生思考为何春雨有细密润泽的特点为何白杨树能够在环境恶劣的西北地区顽强生长在散文教学中利用多元的形式和多学科的融合,以灵活多样的方式进行创新性的散文教学尝试,不仅让学生爱上课堂爱上散文......”。

9、“.....达到全面发展的效果。学习宗璞的紫藤萝瀑布,教师可以在多媒用核心素养助力散文课堂以部编版初中语文散文为例原稿,让学生闭上双眼,聆听冰雪消融小溪潺潺的声音,让学生发挥想象,在脑中描绘春的景象,学生便自然而然地感受到春的气息。当教室中洋溢着对春的盼望时,教师再鼓励学生有感情地朗读盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了,去迎接春天,感受春的意境美。还可以带领学生去大自然中行读,去开满春花的街道绿意盎然的公园潺潺流动的小溪,走进春天观察春天。用核心素养助力散文课堂以部编版初中语文散文为例原稿的春雨热烈而又粗犷的夏雨端庄而又沉静的秋雨柔和而谧静的冬雨,让学生观察雨喜爱雨,理解作者在文中表达的对雨的爱恋和赞叹。想象与体验培养审美情趣写景散文般以景物描写为主,笔触细腻语言精美,作者寥寥几笔便勾画出幅动人画面,营造出美妙的意境。有的教师让学生自己朗读或者听名家范读,对于学生认识散文文本来说......”。