1、“.....我园有着丰富的开展艺术教育的经验,但把剪纸艺术吸收转换作为幼儿课程的研究还很少。于是,我们通过组建教师跟名师学习,组建幼儿剪纸兴趣宝宝等动画片角色作为素材,教师展示幼儿喜爱的卡通角色剪纸并操作以吸引幼儿的兴趣提高参与度。参观体验,积累剪纸经验在幼儿对剪纸产生了定兴趣后,我们通过以课外活动的形式组织参观剪纸博物馆,让幼儿更加直观地感受临海剪纸艺术的魅力观看张秀娟博物馆中的优秀剪纸作品,累积对临海剪纸艺术的印象。在此过程中我们邀请专员讲解播放剪纸制作视频传承人现场演示以及幼儿尝试剪纸的实践操作等环节,教师记录幼范大学出版社,年。童云玉主编幼儿剪纸教学,福州福建人民出版社,年剪纸活动的实施策略笔者作为非遗传承人张秀娟名家工作室的成员,已获得国家级高级剪纸技能认证,具有定的剪纸教学与指导能力......”。

2、“.....在此契机下,我们将幼儿剪纸课程与临海剪纸这非物质文化遗产相结合,围绕临海剪纸展开了套幼儿剪纸活动设计及实践,以期为其它剪纸课程开发者提供灵识临海剪纸艺术,重视对临海剪纸艺术的保护和传承。剪纸活动在幼儿园的展开既使得传统文化与技艺得到重视与传承,促使教师不断提升专业素养,更重要的是提高了幼儿的动手能力与思维创造力,锻炼了幼儿的意志品质,通过亲子共剪活动增进了亲子关系,为幼儿课程的多样化提供了新的模式。当然在活动设计还存在着许多不足之处,需要我们在未来的活动中思考和摸索新的活动方式评价体系不断反思。最后,愿剪纸课程惠及悠悠古城香浓浓剪纸情幼儿园剪纸活动的策略研究原稿对开发幼儿智力,发掘思维潜力,都有着积极作用。从大脑发育角度来说,人脑发育多是在幼儿期得到极速扩展。幼儿阶段,人体基本完成了大脑发育,在这时期对幼儿进行剪纸艺术教育,有利于促进大脑两半球的功能开发,助于刺激大脑皮层......”。

3、“.....著名教育家苏霍姆林斯基曾说过儿童的智慧在他的手指尖上。在剪纸活动中,还能够促进想象力和创造力的发展,幼儿在构思剪纸造型动手操作的过程中,产生主,我们利用选取幼儿感兴趣的素材,如小猪佩奇汪汪队海绵宝宝等动画片角色作为素材,教师展示幼儿喜爱的卡通角色剪纸并操作以吸引幼儿的兴趣提高参与度。悠悠古城香浓浓剪纸情幼儿园剪纸活动的策略研究原稿。创设操作展示平台幼儿渴望自己的作品受到认可和关注。为了达到这目标,在进行剪纸活动时需要利用各种空间,创设展示幼儿剪纸作品的平台。比如在开展剪窗花的剪纸活动时,我们把幼儿剪的窗花贴到活园内组织开展剪纸实践,我园也曾开展过了相关的剪纸活动如新年的品年味,赏雅韵扬传统活动,师生家长起欣赏剪纸展览,动动手剪剪鸡年的吉祥剪纸开展以班级为单位的剪贴画活动等等。这些剪纸活动的实施使得我们积累了定的剪纸活动与组织经验,认识到了剪纸课程进入幼儿园的可能性及开展意义......”。

4、“.....剪纸活动可以促进幼儿的身心发展跌宕的故事情节讲述生肖小故事,以提高幼儿的剪纸兴趣,最后再进行现场剪纸操作,引导儿童尝试裁剪自己喜爱的图画,积累剪纸经验。剪纸活动的实施策略笔者作为非遗传承人张秀娟名家工作室的成员,已获得国家级高级剪纸技能认证,具有定的剪纸教学与指导能力,并能根据课程需要适时组织幼儿进入名家工作室参观与学习。在此契机下,我们将幼儿剪纸课程与临海剪纸这非物质文化遗产相结合,围绕临海剪纸展开了套幼儿探索中,促进了教师自身的专业成长。工作对于教师的意义,已不再只是充当谋求生存的手段,更是实现自我价值的重要途径。参观体验,积累剪纸经验在幼儿对剪纸产生了定兴趣后,我们通过以课外活动的形式组织参观剪纸博物馆,让幼儿更加直观地感受临海剪纸艺术的魅力观看张秀娟博物馆中的优秀剪纸作品,累积对临海剪纸艺术的印象......”。

5、“.....以期为其它剪纸课程开发者提供灵感。构建剪纸活动方案激发兴趣,萌发剪纸欲望赫伯里德说过教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用。幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会积极地运用感官去欣赏去动脑思考动手操作积极探索,这样就能促进他们剪纸能力得到很大的发展。那么怎样让幼儿对不太了解的剪纸活动产生兴趣,并且让兴趣延续得更持久对这问题的思考必须贯穿了所有活动。在我们的活动设计剪纸作品还体现了幼儿对剪纸的审美水平和蕴藏的创造力。通过幅幅作品的完成,能促使幼儿产生积极幸福的情感和愉悦的成就感。提升教师职业素养促进教师为开发课程而审视自身。教师作为课程的设计者和实施者,在设计课程方案到执行方案的过程中需要积累大量的知识经验水平。我园有着丰富的开展艺术教育的经验,但把剪纸艺术吸收转换作为幼儿课程的研究还很少。于是......”。

6、“.....组建幼儿剪纸兴趣。剪纸活动的现实意义促进幼儿身心发展在幼儿阶段开展剪纸活动可以开发幼儿的各项潜能。剪纸活动可以促进幼儿的身心发展,对开发幼儿智力,发掘思维潜力,都有着积极作用。从大脑发育角度来说,人脑发育多是在幼儿期得到极速扩展。幼儿阶段,人体基本完成了大脑发育,在这时期对幼儿进行剪纸艺术教育,有利于促进大脑两半球的功能开发,助于刺激大脑皮层,保证左右半球的协调发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过幼儿教师只是将剪纸传统手工课中的内容,并没有将它视为独立的富有特点的课程资源。在幼儿活动中,剪纸活动形式单,教师往往只注重简单的技巧传授,即如何教孩子们裁剪出特定的图案或卡通人物,没有将剪纸与更深的文化内涵和更丰富的活动形式联系起来。缺乏专业的幼儿剪纸课程教师剪纸蕴含着深厚的历史文化底蕴,是展示劳动人民审美情趣生活图景寓言故事与手工技巧的窗口......”。

7、“.....放在画架上,布置成小型的窗花展览将几块裁好的吸音板固定在活动室墙面上,将自制小画板放置在美工区的展台上,以方便幼儿随时把剪好的作品展示到上面此外,利用展板展示幼儿的作品。通过多样的展示平台力求让每个幼儿都有展示剪纸作品的机会,加强他们对剪纸的成就感和信心,促使他们以更加主动积极和饱满的态度参与到各项剪纸活动中来。另外通过这些平台展示,也让更多人剪纸活动设计及实践,以期为其它剪纸课程开发者提供灵感。构建剪纸活动方案激发兴趣,萌发剪纸欲望赫伯里德说过教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用。幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会积极地运用感官去欣赏去动脑思考动手操作积极探索,这样就能促进他们剪纸能力得到很大的发展。那么怎样让幼儿对不太了解的剪纸活动产生兴趣,并且让兴趣延续得更持久对这问题的思考必须贯穿了所有活动。在我们的活动设计对开发幼儿智力,发掘思维潜力......”。

8、“.....从大脑发育角度来说,人脑发育多是在幼儿期得到极速扩展。幼儿阶段,人体基本完成了大脑发育,在这时期对幼儿进行剪纸艺术教育,有利于促进大脑两半球的功能开发,助于刺激大脑皮层,保证左右半球的协调发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过儿童的智慧在他的手指尖上。在剪纸活动中,还能够促进想象力和创造力的发展,幼儿在构思剪纸造型动手操作的过程中,产生主给幼儿,不仅要充分调动幼儿的兴趣并能长时间保持住,还要用适合幼儿接受的语言和方法开展活动,在不断的探索中,促进了教师自身的专业成长。工作对于教师的意义,已不再只是充当谋求生存的手段,更是实现自我价值的重要途径。作为传统手工活动的基本内容,剪纸具有使用工具材料的简单普遍可操作性强及能够促进儿童动手能力思维能力发展的优点。部分敏锐的幼儿教育工作者与单位开始尝试进行幼儿剪纸教学,在幼儿悠悠古城香浓浓剪纸情幼儿园剪纸活动的策略研究原稿童的智慧在他的手指尖上......”。

9、“.....还能够促进想象力和创造力的发展,幼儿在构思剪纸造型动手操作的过程中,产生主动思考主动学习和体验的过程,在这些积极的脑力活动下,思维的不断碰撞,让幼儿创作出许多独有的造型生动的剪纸作品,促使创造力得到提升。通过不断的玩纸,幼儿累积了大量的剪纸经验,在遍遍的实践下,实际操作能力也大大地提高了。悠悠古城香浓浓剪纸情幼儿园剪纸活动的策略研究原稿对开发幼儿智力,发掘思维潜力,都有着积极作用。从大脑发育角度来说,人脑发育多是在幼儿期得到极速扩展。幼儿阶段,人体基本完成了大脑发育,在这时期对幼儿进行剪纸艺术教育,有利于促进大脑两半球的功能开发,助于刺激大脑皮层,保证左右半球的协调发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过儿童的智慧在他的手指尖上。在剪纸活动中,还能够促进想象力和创造力的发展,幼儿在构思剪纸造型动手操作的过程中,产生主可操作性强及能够促进儿童动手能力思维能力发展的优点......”。