1、“.....完成教师布臵的作业练习。平台上的数据会记录学生的学习情况,教师则可以通过查看平台上的数据来了解学生的学习情况并且根据这些情况调整课中教学活动。翻转课堂在小学科学教学中的有效体现原稿。学生个性化学习需台等信息化工具为教育教学提供巨大的帮助。现如今的学生大都是数字原始居民,从小摸着键盘鼠标长大的,对于信息化工具的使用非常熟悉。翻转课堂教学模式,教师需要在课前录制视频,有录课大师录屏软件,大纲为主体的课前准备,教师以小学生好奇心重,喜欢动手实践等心理特征为出发点,为学生准备丰富多样且来源于生活的叶子,如枫叶柳叶月季花叶叶草等,介于这些叶子在学生日常生活中随处可见,会拉近科学教学内容与学生之间的距离,使学生得以翻转课堂在小学科学教学中的有效体现原稿课后评价翻转课堂教学模式提倡多维度的多种方式的评价体系,主要包括过程性评价总结性评价......”。

2、“.....其单。教师将相关视频资料等发布到平台上,学生登录平台并对教学视频观看学习,完成教师布臵的作业练习。平台上的数据会记录学生的学习情况,教师则可以通过查看平台上的数据来了解学生的学习情况并且根据这些情况调整课中教学活动。翻转课堂在进行积极的思考和消化,对于视频中出现的不理解或有疑惑的地方可以通过平台及时跟教师和同学交流,不仅可以及时反馈和巩固所学的知识,还可以拉近师生之间的距离,让教师及时了解学生的学习情况,对接下来的课堂教学及时的调整。教师学生化发展迅速的现代,电子书包,移动设备,大数据,云平台等信息化工具为教育教学提供巨大的帮助。现如今的学生大都是数字原始居民,从小摸着键盘鼠标长大的,对于信息化工具的使用非常熟悉。翻转课堂教学模式......”。

3、“.....有录课学习情况,对学生进行个性化的指导,组织课堂活动,加强知识内化,同时学生为主体的理念得到体现,尊重了学生的自主性独立性和创新性,学生的个性化学习得到充分展现。翻转课堂模式的评价方式也能满足学生个性化学习需求,课堂学习的过程化评大师录屏软件,中的录制手机拍摄等信息化工具为教师录制教学视频提供极大地方便。教师将录制好的视频上传到云平台,学生用自己的账号登录云平台就可以看到教师录制好的视频和教师发布的学习任基于学生主体地位设计具体可行教学目标新课程改革强调教师在开展教学时要能够基于以学生为主体的生本理念展开教学活动。在教学备课时,教师在课前准备教学资料时,要能够基于教材实际内容制定符合学生最近发展区的教学目标以引领翻转课堂的有蒋红琼论翻转课堂教学模式在我国中小学的实践及意义读与写教育教学刊,。学生课前微视频学习在教师打包发给学生的自主学习任务单的指导下......”。

4、“.....对微视频的知识点进行积极的思考和消化,对于视频中价结果进行统计分析,及时调整自己的教学计划或教学策略,对于个别存在问题的学生进行指导帮助。结束语翻转课堂教学模式将传统的教学流程进行完全的颠倒,学生通过微视频进行学习探究代替了传统教学上教师在课堂上对知识的传递灌输,把学生的小学科学教学中的有效体现原稿。翻转课堂课前准备翻转课堂教学主体是学生,教师秉持以人为本的教育原则,充分做好课前准备,达到事半功倍的教学成效。例如,教师在进行植物各种各样的叶教学准备时,有别于传统教学模式中,以书本知识教学大师录屏软件,中的录制手机拍摄等信息化工具为教师录制教学视频提供极大地方便。教师将录制好的视频上传到云平台,学生用自己的账号登录云平台就可以看到教师录制好的视频和教师发布的学习任课后评价翻转课堂教学模式提倡多维度的多种方式的评价体系,主要包括过程性评价总结性评价......”。

5、“.....其师在课前准备教学资料时,要能够基于教材实际内容制定符合学生最近发展区的教学目标以引领翻转课堂的有序进行。学生课前微视频学习在教师打包发给学生的自主学习任务单的指导下,学生要提前观看教师通过平台发放的微视频,对微视频的知识翻转课堂在小学科学教学中的有效体现原稿出现的不理解或有疑惑的地方可以通过平台及时跟教师和同学交流,不仅可以及时反馈和巩固所学的知识,还可以拉近师生之间的距离,让教师及时了解学生的学习情况,对接下来的课堂教学及时的调整。翻转课堂在小学科学教学中的有效体现原稿课后评价翻转课堂教学模式提倡多维度的多种方式的评价体系,主要包括过程性评价总结性评价......”。

6、“.....其的教学理念不谋而合,将翻转课堂教学模式应用到小学科学教学课堂上必然会取得良好的效果。参考文献黄阳,刘见阳,印培培,陈琳翻转课堂教学模式设计的几点思考现代教育技术,陈广毅,鹿作让小学科学翻转课堂教学模式探究中国教育技术装备指导,组织课堂活动,加强知识内化,同时学生为主体的理念得到体现,尊重了学生的自主性独立性和创新性,学生的个性化学习得到充分展现。翻转课堂模式的评价方式也能满足学生个性化学习需求,课堂学习的过程化评价自我评价教师评价总结性评价家庭作业放在课堂上来讨论,教师组织课堂活动,引导学生学习探究,放手让学生成为学习的主体,学生拥有更多的时间进行自主学习,而教师的角色从灌输者转变为引领者,甚至合作者。笔者认为新课改背景下所提倡的小学科学教育方式与翻转课堂提倡大师录屏软件,中的录制手机拍摄等信息化工具为教师录制教学视频提供极大地方便......”。

7、“.....学生用自己的账号登录云平台就可以看到教师录制好的视频和教师发布的学习任评价方式有自我评价小组评价教师评价,学生课后登录学习平台,可以进行评价自己各方面的学习情况的自我评价,评价小组成员情况的小组评价,或评价教师教学水平的教师评价,同样,教师也可进行相同形式的互评。此外,教师根据学习平台上显示的进行积极的思考和消化,对于视频中出现的不理解或有疑惑的地方可以通过平台及时跟教师和同学交流,不仅可以及时反馈和巩固所学的知识,还可以拉近师生之间的距离,让教师及时了解学生的学习情况,对接下来的课堂教学及时的调整。教师学生有序进行。学生个性化学习需求不同的学习个体有不同的学习需求,在翻转课堂教学模式中,教师提供的微视频,学生可以在自由的时间里反复多次观看学习,微视频时间短知识碎片化,这些特点能满足学习差异不同的学生。在课中,教师根据学生之前的......”。

8、“.....教师根据这些不同的学习需求展开教学,无疑会提升教学效果。基于学生主体地位设计具体可行教学目标新课程改革强调教师在开展教学时要能够基于以学生为主体的生本理念展开教学活动。在教学备课时,教翻转课堂在小学科学教学中的有效体现原稿课后评价翻转课堂教学模式提倡多维度的多种方式的评价体系,主要包括过程性评价总结性评价。过程性评价的依据可以是学生的课前观看视频情况任务完成情况课堂提问情况课堂独立探究情况以及同伴合作表现情况等总结性评价主要针对小组和个人,其求不同的学习个体有不同的学习需求,在翻转课堂教学模式中,教师提供的微视频,学生可以在自由的时间里反复多次观看学习,微视频时间短知识碎片化,这些特点能满足学习差异不同的学生。在课中,教师根据学生之前的学习情况,对学生进行个性化进行积极的思考和消化,对于视频中出现的不理解或有疑惑的地方可以通过平台及时跟教师和同学交流......”。

9、“.....还可以拉近师生之间的距离,让教师及时了解学生的学习情况,对接下来的课堂教学及时的调整。教师学生中的录制手机拍摄等信息化工具为教师录制教学视频提供极大地方便。教师将录制好的视频上传到云平台,学生用自己的账号登录云平台就可以看到教师录制好的视频和教师发布的学习任务单。教师将相关视频资料等发布到平台上,学生登录平极主动地参与到翻转课堂的教学实践过程中,为提升科学课堂教学质量奠定基础。关键词翻转课堂小学科学教学策略小学科学采取翻转课堂教学模式的可行性信息化时代各类信息化工具支持信息化发展迅速的现代,电子书包,移动设备,大数据,云平小学科学教学中的有效体现原稿。翻转课堂课前准备翻转课堂教学主体是学生,教师秉持以人为本的教育原则,充分做好课前准备,达到事半功倍的教学成效。例如,教师在进行植物各种各样的叶教学准备时,有别于传统教学模式中,以书本知识教学大师录屏软件......”。