习兴趣,还有利于小学生的学以致用。通过配图的有效选择深有效选择深度加工和创新利用个环节来探索用画配图在小学生识字教学中的应用策略。用画配图,探究小学生识字教学的高效路径原稿。在有效选择图画之后,图画不能过直接作为教学素材进行使用,原始的图画素材要进行深度的加工才可以作为有效的教学素材。图画的加工过程也在部编版小学语文年级上册第课走月亮文中出现的庄稼稻等需要认识并掌握的字,进行配图识字时就应该考虑所选取的图画是真实图景下的田园风光,同时,也应该考虑到课文中所出现的是乡村的田园风光,因此进行配图时,配以乡村庄稼成熟的图画便较为为贴切。第,智育与美育相结语言表达能力欠缺,而并非是对于图画的不理解。用画配图进行识字教学的过程,在定程度上将学生的看图写作融于日常的教学之中,通过有意识的让学生对图画进行描述,可以提高学生的语言表达能力。另方面,图画所呈现的生活图景更能让学生理解日常的生活过程,进而为学生日常用画配图，探究小学生识字教学的高效路径原稿参考文献孙娜小学低学段语文图画教学应用研究苏州大学,侯丽娜对小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的探索读与写教育教学刊,。因此,从小学生的认知规律来看,用画配图是提高小学生识字速度与深度的重要手段。用画配图,探究小学生识字教学的高效路径原稿。成学生积极向上的生活态度,从识字这最微小的基础开始,树立良好的价值观。用画配图,探究小学生识字教学的高效路径原稿。语文离不开生活,就像生活离不开语文。语文的学习实际上是门实用技能的学习。小学语文学习的应用主要体现在两个大的方面。方面是对于语文本学科本功,掌握汉字也是小学阶段学生学习语文的主要内容和基础。如何科学有效地提高小学生识字的速度和深度,是作为名小语文教师应该思考的首要问题。用画配图进行小学语文的识字教学,是从小学生心理认知规律和教学实际出发的有效探索,对于提高语文教学的质量具有深远意义。现在其语言表达之中。就语文本学科而言,让学生最为头疼的是语文的作文,常常以看图写字的形式出现。它是让学生们根据图画中所表达的内容进行个叙述,并适当的加以思想升华其难处关键在于学生的语言表达能力欠缺,而并非是对于图画的不理解。用画配图进行识字教学的过程凭空捏造。是图画要贴近教学实际。比如,在部编版小学语文年级上册第课走月亮文中出现的庄稼稻等需要认识并掌握的字,进行配图识字时就应该考虑所选取的图画是真实图景下的田园风光,同时,也应该考虑到课文中所出现的是乡村的田园风光,因此进行配图时,配以乡村庄稼成熟在定程度上将学生的看图写作融于日常的教学之中,通过有意识的让学生对图画进行描述,可以提高学生的语言表达能力。另方面,图画所呈现的生活图景更能让学生理解日常的生活过程,进而为学生日常的语言表达提供了很好的锻炼机会。对于低年级的学生要尽量展现生活的美好,养摘要识字教学是小学语文教学中的重要环节,在新课改的背景下,创新识字教学的教学形式显得尤为必要。采取用画配图的形式来创新识字教学符合小学生由具体到抽象的认知规律,结合了小学生的生活背景,提高小学生的学习兴趣,还有利于小学生的学以致用。通过配图的有效选择深富动态的展示,特别是现在多媒体的动态演示功能,能够让图片真正的活起来,可以提高课堂效率,加深学生印象。总结识字教学是语文教学的基本功,掌握汉字也是小学阶段学生学习语文的主要内容和基础。如何科学有效地提高小学生识字的速度和深度,是作为名小语文教师应该思考编版小学语文年级下册第课琥珀文中出现的琥珀字,选取有关琥珀的图片,可以进行配图的识字教学过程。对于有关图片进行加工应该突出琥珀的石化性质,从而阐发出琥珀字带有王字旁的道理琥珀的石化性质与玉石的性质有关。配图的加工在于化繁为简,使用配图的目的在于加快学生以及其他学科的应用,另方面是对于生活的应用,这两方面的应用最重要的是体现在其语言表达之中。就语文本学科而言,让学生最为头疼的是语文的作文,常常以看图写字的形式出现。它是让学生们根据图画中所表达的内容进行个叙述,并适当的加以思想升华其难处关键在于学生的在定程度上将学生的看图写作融于日常的教学之中,通过有意识的让学生对图画进行描述,可以提高学生的语言表达能力。另方面,图画所呈现的生活图景更能让学生理解日常的生活过程,进而为学生日常的语言表达提供了很好的锻炼机会。对于低年级的学生要尽量展现生活的美好,养参考文献孙娜小学低学段语文图画教学应用研究苏州大学,侯丽娜对小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的探索读与写教育教学刊,。因此,从小学生的认知规律来看,用画配图是提高小学生识字速度与深度的重要手段。用画配图,探究小学生识字教学的高效路径原稿。的多种意思进行表达和理解,从而做到有效的课堂生成。另方面是表达形式的创新,利用多媒体等现代化的教学手段,对图片进行更加直观丰富动态的展示,特别是现在多媒体的动态演示功能,能够让图片真正的活起来,可以提高课堂效率,加深学生印象。总结识字教学是语文教学的基用画配图，探究小学生识字教学的高效路径原稿的首要问题。用画配图进行小学语文的识字教学,是从小学生心理认知规律和教学实际出发的有效探索,对于提高语文教学的质量具有深远意义。参考文献孙娜小学低学段语文图画教学应用研究苏州大学,侯丽娜对小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的探索读与写教育教学刊参考文献孙娜小学低学段语文图画教学应用研究苏州大学,侯丽娜对小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的探索读与写教育教学刊,。因此,从小学生的认知规律来看,用画配图是提高小学生识字速度与深度的重要手段。用画配图,探究小学生识字教学的高效路径原稿。过程中,不仅仅拘泥于老师讲述图片的意思,帮助学生记忆汉字的形式让学生讨论图片的寓意,可以极大地激发学生的想象力,诱导学生对汉字的多种意思进行表达和理解,从而做到有效的课堂生成。另方面是表达形式的创新,利用多媒体等现代化的教学手段,对图片进行更加直观丰的石化性质,从而阐发出琥珀字带有王字旁的道理琥珀的石化性质与玉石的性质有关。配图的加工在于化繁为简,使用配图的目的在于加快学生的识字速度,加深学生的记忆深度,不能在教学过程中让图片浪费太多时间,从而喧宾夺主。小学语文教学的课堂形式灵活多样,在运用有画配的识字速度,加深学生的记忆深度,不能在教学过程中让图片浪费太多时间,从而喧宾夺主。小学语文教学的课堂形式灵活多样,在运用有画配图进行识字教学的过程中,也应该增加其形式的多样性,做到配图的创新应用。创新应用包含两个方面,方面是教学主客体翻转的创新,在教学在定程度上将学生的看图写作融于日常的教学之中,通过有意识的让学生对图画进行描述,可以提高学生的语言表达能力。另方面,图画所呈现的生活图景更能让学生理解日常的生活过程,进而为学生日常的语言表达提供了很好的锻炼机会。对于低年级的学生要尽量展现生活的美好,养在有效选择图画之后,图画不能过直接作为教学素材进行使用,原始的图画素材要进行深度的加工才可以作为有效的教学素材。图画的加工过程也就是图画更能够表达其汉字的过程。配图在加工过程中,要删除其冗余的内容使其能够直接的表现主题,以更好地符合教学的需要。比如,在本功,掌握汉字也是小学阶段学生学习语文的主要内容和基础。如何科学有效地提高小学生识字的速度和深度,是作为名小语文教师应该思考的首要问题。用画配图进行小学语文的识字教学,是从小学生心理认知规律和教学实际出发的有效探索,对于提高语文教学的质量具有深远意义。深度加工和创新利用个环节来探索用画配图在小学生识字教学中的应用策略。用画配图在小学生识字教学中的实施策略图画的选择是用画配图识字教学中实施策略的第步,配图选择应该本着以下原则第,真实性,这真实性包含了两个方面,是图画来自真切的生活或者是真实的想象,切忌进行识字教学的过程中,也应该增加其形式的多样性,做到配图的创新应用。创新应用包含两个方面,方面是教学主客体翻转的创新,在教学过程中,不仅仅拘泥于老师讲述图片的意思,帮助学生记忆汉字的形式让学生讨论图片的寓意,可以极大地激发学生的想象力,诱导学生对汉字用画配图，探究小学生识字教学的高效路径原稿参考文献孙娜小学低学段语文图画教学应用研究苏州大学,侯丽娜对小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的探索读与写教育教学刊,。因此,从小学生的认知规律来看,用画配图是提高小学生识字速度与深度的重要手段。用画配图,探究小学生识字教学的高效路径原稿。就是图画更能够表达其汉字的过程。配图在加工过程中,要删除其冗余的内容使其能够直接的表现主题,以更好地符合教学的需要。比如,在部编版小学语文年级下册第课琥珀文中出现的琥珀字,选取有关琥珀的图片,可以进行配图的识字教学过程。对于有关图片进行加工应该突出琥珀本功,掌握汉字也是小学阶段学生学习语文的主要内容和基础。如何科学有效地提高小学生识字的速度和深度,是作为名小语文教师应该思考的首要问题。用画配图进行小学语文的识字教学,是从小学生心理认知规律和教学实际出发的有效探索,对于提高语文教学的质量具有深远意义。合的原则。摘要识字教学是小学语文教学中的重要环节,在新课改的背景下,创新识字教学的教学形式显得尤为必要。采取用画配图的形式来创新识字教学符合小学生由具体到抽象的认知规律,结合了小学生的生活背景,提高小学生的学习兴趣,还有利于小学生的学以致用。通过配图的的语言表达提供了很好的锻炼机会。用画配图在小学生识字教学中的实施策略图画的选择是用画配图识字教学中实施策略的第步,配图选择应该本着以下原则第,真实性,这真实性包含了两个方面,是图画来自真切的生活或者是真实的想象,切忌凭空捏造。是图画要贴近教学实际。比如以及其他学科的应用,另方面是对于生活的应用,这两方面的