根据前面的实验探究,学生虽然已经知道苯环中不含碳碳双键,但是仍然道苯环中不含碳碳双键,但是仍然无法清楚的知道苯环的结构。所以提供相应的事实,在此基础上设疑,让学生明确苯环的结构特点。根据学生已有的知识,设置问题串及不同情境,让学生能够自然地提取所学知识,有理有据而不是死记硬背,从而更加深刻的理解苯环的结构。在后续的学习中就不易出现错念图等方式,梳理和扩大认知组块,建立更大范围的组块联动。深度学习着重学习过程的构建反思,学习者需要不断对自身建构结果审视反思吐故纳新,形成对学习积极主动地检查评价调整改造。深度学习重视学习的迁移运用和问题解决,学习者要对学习情境深入理解,把握关键要素,在相似情境中能够做力的发展深度学习的认知水平对应于应用分析评价创造这个较高级的认知层次。所以在理解的基础上进行的才能叫深度学习,这样才能更好的提高学生的学习素养和综合能力,更好地将已学知识迁移到新的问题中,解决问题。高中化学深度学习案例分析原稿。深度学习具的基本特征深度学习注重知识高中化学深度学习案例分析原稿较异同得到原电池的形成条件。这样有利于激活学生关于原电池部分的认知,使抽象的理论具体化,从而使其得到激活和扩充。这样就可以更加深刻的理解记忆,而且加深对原电池工作原理的理解,而不是死记硬背。着眼劣构领域促进深度学习通常情况下,考题并不像平常上课讲的基本概念那么简单,而是原稿。案例苯环结构的探究情境猜想苯环的结构问题串碳原子数为的烷烃与烯烃化学式分别为苯的化学式为,属于饱和烃还是不饱和烃苯分子中可能含有哪些不饱和键若苯的分子结构为链状不含支链,请写出可能的结构简式,并预测其性质。若苯分子为元环状结构只有个环,请写出可能的结非金属负极较活泼的金属本身腐蚀溶解正极较不活泼的金属石墨等有气体生成有固体析出形成条件具有电解质溶液形成条件必须形成闭合回路形成条件必须存在自发的氧化还原反应在前节课的学习中,学生已经知道了原电池的工作原理,因此对它有了较为完整的认知结构。在类似装置的对比中,让学生自己理解,把握关键要素,在相似情境中能够做到举反,并创造性地解决现实问题。关键词深度学习案例化学深度学习的内涵深度学习理论认为学习既是个体感知记忆思维等认知过程,也是根植于社会文化历史背景现实生活的社会建构过程。深度学习的核心特征是高阶思维。发展高阶思维能力有助于实现深。深度学习具的基本特征深度学习注重知识学习的批判理解,强调学生对学习材料保持种批判或怀疑态度,在质疑辨析中加深对深层知识和复杂概念的理解。深度学习强调学习内容的有机整合,把多种知识和信息间的联接,通过同化和顺应,与原有认知结构深度融合,以达到长期保持和迁移应用灵活运用度学习,同时深度学习又有助于促进学习者高阶思维能力的发展深度学习的认知水平对应于应用分析评价创造这个较高级的认知层次。所以在理解的基础上进行的才能叫深度学习,这样才能更好的提高学生的学习素养和综合能力,更好地将已学知识迁移到新的问题中,解决问题。高中化学深度学习案例分情境根据下列事实,进步推断苯环的结构苯分子中氯代物只有种分子苯在定条件下能与分子氢气发生加成,生成环己烷。根据以上事实,你认为苯分子是环状结构,还是链状结构苯分子中的个氢原子是否等同个碳碳键是否等同根据前面的实验探究,学生虽然已经知道苯环中不含碳碳双键,但是仍然始认知结构,着眼劣构领域来提高学生的学习效率,通过转变学生的传统学习方式,以深度学习的新学习方式促进高中化学的课堂教学。参考文献王春阳促进深度学习的化学课堂教学案例研究化学教育,冯锐,任友群电化教育研究,安富海课程教材教法,阎乃胜教育发展研究,。通过前面学习了饱和少量等杂质来制备,工艺流程如下该流程涉及很多化学知识,包括以下几个方面因为化学反应是有条件的,所以根据流程中不同的目的,应控制不同反应条件。如酸浸时当所需铁的浸出率为时,所采用的实验条件为或者。再比如沉淀与双氧水氨水反应在时构式,并预测其化学性质。关键词深度学习案例化学深度学习的内涵深度学习理论认为学习既是个体感知记忆思维等认知过程,也是根植于社会文化历史背景现实生活的社会建构过程。深度学习的核心特征是高阶思维。发展高阶思维能力有助于实现深度学习,同时深度学习又有助于促进学习者高阶思维度学习,同时深度学习又有助于促进学习者高阶思维能力的发展深度学习的认知水平对应于应用分析评价创造这个较高级的认知层次。所以在理解的基础上进行的才能叫深度学习,这样才能更好的提高学生的学习素养和综合能力,更好地将已学知识迁移到新的问题中,解决问题。高中化学深度学习案例分较异同得到原电池的形成条件。这样有利于激活学生关于原电池部分的认知,使抽象的理论具体化,从而使其得到激活和扩充。这样就可以更加深刻的理解记忆,而且加深对原电池工作原理的理解,而不是死记硬背。着眼劣构领域促进深度学习通常情况下,考题并不像平常上课讲的基本概念那么简单,而是进行有意义地统整,引导学生将其以整合的情境化的方式存储于记忆中,同时缜密分析学生原有认知结构,在认知结构节点上有效发问,引起认知节点强烈冲突,这样,同化或顺应出的新认知结构就会更有普适性和抗震性。案例化学中实验探究原电池的形成条件形成条件两种活泼性不同的金属或种金属和另高中化学深度学习案例分析原稿甲烷的性质及结构,不饱和烃乙烯的性质及结构之后,学生根据苯的分子式合理预测苯环的结构和性质。不饱和烃的特性可以因为与溴水发生加成反应而使之褪色,而且能使酸性高锰酸钾褪色。根据实验现象,苯并不具有这些性质,学生不难得出结论,苯环中不含有双键。高中化学深度学习案例分析原稿较异同得到原电池的形成条件。这样有利于激活学生关于原电池部分的认知,使抽象的理论具体化,从而使其得到激活和扩充。这样就可以更加深刻的理解记忆,而且加深对原电池工作原理的理解,而不是死记硬背。着眼劣构领域促进深度学习通常情况下,考题并不像平常上课讲的基本概念那么简单,而是−另外,灵活应用各种值进行简单的计算,也显得越来越重要,这就要求学生从本质上理解平衡常数的含义而不是机械的记住其公式。深度学习是种新的学习方式,能更好的加强学生对学习的兴趣以及对知识的理解与掌握。在课堂上,通过创造真实情景,加强学生的原,苯环中不含有双键。加强学生的原有认知结构促进深度学习深度学习实质上是结构性与非结构性知识意义的建构过程,也是复杂的信息加工过程,须对已激活的先前知识和所获得的新知识进行有效和精细的深度加工。学生以孤立零散碎片的形式将知识储于记忆中,当遇到新问题时,仅会机械地运用片段化转化率最高的原因,其原因是温度是影响反应速率的主要因素,温度低于时,随温度升高反应速率加快温度高于时双氧水分解氨气逸出,则转化率降低流程中涉及到的未学过的离子方程式,此时就需要学生利用已学知识合理迁移。如酸浸后,钛主要以形式存在,则其离子方程式为度学习,同时深度学习又有助于促进学习者高阶思维能力的发展深度学习的认知水平对应于应用分析评价创造这个较高级的认知层次。所以在理解的基础上进行的才能叫深度学习,这样才能更好的提高学生的学习素养和综合能力,更好地将已学知识迁移到新的问题中,解决问题。高中化学深度学习案例分存在着模糊不清的概念,或者有多种解题方法,这就需要学生能够利用所学的各方面知识综合应用,而不是肤浅的理解记忆,这样等于无用功。所以多多练习着眼于实际生产的问题显得尤为重要。案例全国卷和都是锂离子电池的电极材料,可利用钛铁矿主要成分为,还含非金属负极较活泼的金属本身腐蚀溶解正极较不活泼的金属石墨等有气体生成有固体析出形成条件具有电解质溶液形成条件必须形成闭合回路形成条件必须存在自发的氧化还原反应在前节课的学习中,学生已经知道了原电池的工作原理,因此对它有了较为完整的认知结构。在类似装置的对比中,让学生自己然无法清楚的知道苯环的结构。所以提供相应的事实,在此基础上设疑,让学生明确苯环的结构特点。根据学生已有的知识,设置问题串及不同情境,让学生能够自然地提取所学知识,有理有据而不是死记硬背,从而更加深刻的理解苯环的结构。在后续的学习中就不易出现,能够较好的迁移到实际问题知识解决表面问题,原因是知识的学习过程没有在新旧知识之间建立联接,新知识没有进入学生原有的认知结构,就会出现解决问题的效率低效果差的现象,纵然经过多次考试和练习,也很难使学生有效理解。为此,教师需将教材的内容打散,重新组合,使内容具有弹性化和框架式特征,将孤立的知识要素高中化学深度学习案例分析原稿较异同得到原电池的形成条件。这样有利于激活学生关于原电池部分的认知,使抽象的理论具体化,从而使其得到激活和扩充。这样就可以更加深刻的理解记忆,而且加深对原电池工作原理的理解,而不是死记硬背。着眼劣构领域促进深度学习通常情况下,考题并不像平常上课讲的基本概念那么简单,而是,能够较好的迁移到实际问题中。通过前面学习了饱和烃甲烷的性质及结构,不饱和烃乙烯的性质及结构之后,学生根据苯的分子式合理预测苯环的结构和性质。不饱和烃的特性可以因为与溴水发生加成反应而使之褪色,而且能使酸性高锰酸钾褪色。根据实验现象,苯并不具有这些性质,学生不难得出结论非金属负极较活泼的金属本身腐蚀溶解正极较不活泼的金属石墨等有气体生成有固体析出形成条件具有电解质溶液形成条件必须形成闭合回路形成条件必须存在自发的氧化还原反应在前节课的学习中,学生已经知道了原电池的工作原理,因此对它有了较为完整的认知结构。在类似装置的对比中,让学生自己举反,并创造性地解决现实问题。情境根据下列事实,进步推断苯环的结构苯分子中氯代物只有种分子苯在定条件下能与分子氢气发生加成,生成环己烷。根据以上事实,你认为苯分子是环状结构,还是链状结构苯分子中的个氢原子