1、“.....基于语篇背景下的初中英语以读促写教学研究原稿。初中英语写作教学中存在的问题教师重视写作教学不够些初中英语教师在英语写作教学方面不够重视写研究的现实意义非常明显。初中英语写作教学现状当前,初中英语教学情况分析,大多数英语教师已对以读促写在写作教学中的重要意义具有定认识,更多地关注在写作教学中应用以读促写策略研讨,但由于种种原因的影响与限制,在具体应用的过程中仍有定问题。许多英语教师在具体展开教学时未对阅读理解的重要意义起到足够的度不高,生搬硬套在写作中,对写作水平的全面提升没有帮助。基于语篇背景下的初中英语以读促写教学研究原稿。通过这样的分析,利用阅读理解教学能让学生更清晰地了解并掌握英语表达方式,不会因此产生中国式英语写作,有助于提升初中生英语写作水平。立足语篇......”。

2、“.....主要围绕这主题展开各种教学活动,在活动中训练学生捕捉信息和语言输出的能力。教学过程教师活动读促写在写作教学中的重要意义具有定认识,更多地关注在写作教学中应用以读促写策略研讨,但由于种种原因的影响与限制,在具体应用的过程中仍有定问题。许多英语教师在具体展开教学时未对阅读理解的重要意义起到足够的认识,把阅读与写作两个分分开,未进行具有针对性的阅读训练,造成学生在英语阅读过程中毫无针对性,设计意图训练学生快速阅读并捕捉文章信息的能力。本课是生无法将英语写作的兴趣激发出。教师多以课本中心论展开理论知识教学。针对应试等教育目的的存在,些初中英语教师在开展阅读教学过程中,更多的是关注文章中的词汇语法句式等语言层面的知识教学......”。

3、“.....学生结束文章阅读学习以后,获得的是语言层面的知识,不利于写作在的问题教师重视写作教学不够些初中英语教师在英语写作教学方面不够重视,花较少时间用于英语教学研究。据有关资料及调查表示,些教师只有在考试前后对试卷中的写作题目展开讲解,在平日的英语学习过程中很少有关于英语写作教学。些教师认为不必专门花费时间开展写作教学,学生只要把单词记住即可,背两篇文章即能力的提高,此种阅读教学模式将阅读教学与写作教学两者联系分裂开。因此,在初中英语教学过程之中,阅读与写作作为密不可分的体,在初中英语写作教学中要积极有效地渗透以读促写。由此展开初中英语写作教学中的以读促写研究的现实意义非常明显。初中英语写作教学现状当前,初中英语教学情况分析......”。

4、“.....为课文学习做铺垫。教师活动合教学探究胡兵新课程下第页共页。本课是的节阅读课。主要围绕这主题展开各种教学活动,在活动中训练学生捕捉信息和语言输出的能力。教学过程教师活动动设计意图进步熟悉课文并体会重点词汇及短语的运用。未培养学生合理的阅读习惯,严重限制学生阅读理解能力的提高,对英语写作能力的提升没有帮助。同时在实际教学之中,学生并未意识到阅读与写作是辩证统的整体,在处理两者关系的过程中常存有定的误区。除此之外,初中生在小学接触英语虽说有定时间,但还是存在阅读量有限,所累积的写作知识也过于陈旧,在写作方式上创新能力的提高,此种阅读教学模式将阅读教学与写作教学两者联系分裂开。因此,在初中英语教学过程之中,阅读与写作作为密不可分的体,在初中英语写作教学中要积极有效地渗透以读促写......”。

5、“.....初中英语写作教学现状当前,初中英语教学情况分析,大多数英语教师已对以的节阅读课。主要围绕这主题展开各种教学活动,在活动中训练学生捕捉信息和语言输出的能力。教学过程教师活动教师活动学生活动设计意图进步激发学生学习兴趣,为课文学习做铺垫。教师活动基于语篇背景下的初中英语以读促写教学研究原稿学生活动设计意图激发学生学习兴趣,激活学生学习欲望,活跃课堂气。基于语篇背景下的初中英语以读促写教学研究原稿的节阅读课。主要围绕这主题展开各种教学活动,在活动中训练学生捕捉信息和语言输出的能力。教学过程教师活动阅读作为学生学习语言的积累过程,写作则作为语言表现形式。初中英语以读促写教学研究要基于语篇完成,把阅读教学与写作教学有机融合,使学生在使用获得的语言知识以及技巧促进写作能力的提升......”。

6、“.....教学方法单化,学生未形成写作兴趣根据调查,些英语教师在开展英语写作教学之时,过度追求刷题方式,利用提升学生的练习程度提高其英语写作水平,未把写作教学与日常阅读教学听力教学相融。此种刷题方式非常容易引发学生的反感,让学生无法将英语写作的兴趣激发出。教师多以课本中心论展开理论知识教学。针对应学生活动设计意图通过以读促写的方式,学生在新的语境中感悟重点词汇及短语的用法深化课文内窨,提高学生写作能力。结束语能力的提高,此种阅读教学模式将阅读教学与写作教学两者联系分裂开。因此,在初中英语教学过程之中,阅读与写作作为密不可分的体,在初中英语写作教学中要积极有效地渗透以读促写......”。

7、“.....初中英语写作教学现状当前,初中英语教学情况分析,大多数英语教师已对以学生活动设计意图激发学生学习兴趣,激活学生学习欲望,活跃课堂气。教师活动学生活设计意图训练学生快速阅读并捕捉文章信息的能力。本课是设计意图训练学生快速阅读并捕捉文章信息的能力。初中英语写作教学中存试等教育目的的存在,些初中英语教师在开展阅读教学过程中,更多的是关注文章中的词汇语法句式等语言层面的知识教学,但在文章的写作方法和题材结构等层面教学花费较少时间。学生结束文章阅读学习以后,获得的是语言层面的知识,不利于写作能力的提高,此种阅读教学模式将阅读教学与写作教学两者联系分裂开。基于语篇背景下的初中英语以读促写教学研究原稿的节阅读课。主要围绕这主题展开各种教学活动,在活动中训练学生捕捉信息和语言输出的能力......”。

8、“.....据有关资料及调查表示,些教师只有在考试前后对试卷中的写作题目展开讲解,在平日的英语学习过程中很少有关于英语写作教学。些教师认为不必专门花费时间开展写作教学,学生只要把单词记住即可,背两篇文章即可满足写作考试需求,英语教学重点在阅读与语法上。其观念极大地危害英语写作设计意图训练学生快速阅读并捕捉文章信息的能力。本课是认识,把阅读与写作两个分分开,未进行具有针对性的阅读训练,造成学生在英语阅读过程中毫无针对性,也未培养学生合理的阅读习惯,严重限制学生阅读理解能力的提高,对英语写作能力的提升没有帮助。同时在实际教学之中,学生并未意识到阅读与写作是辩证统的整体,在处理两者关系的过程中常存有定的误区。除此之外,初中升,两者之间不是独立存在,而是相辅相成的。阅读作为信息提供的重要渠道之,作为写作的基础与源泉。所以......”。

9、“.....构建立足语篇以读促写的教学策略必要性不言而喻。因此,在初中英语教学过程之中,阅读与写作作为密不可分的体,在初中英语写作教学中要积极有效地渗透以读促写。由此展开初中英语写作教学中的以读促未培养学生合理的阅读习惯,严重限制学生阅读理解能力的提高,对英语写作能力的提升没有帮助。同时在实际教学之中,学生并未意识到阅读与写作是辩证统的整体,在处理两者关系的过程中常存有定的误区。除此之外,初中生在小学接触英语虽说有定时间,但还是存在阅读量有限,所累积的写作知识也过于陈旧,在写作方式上创新能力的提高,此种阅读教学模式将阅读教学与写作教学两者联系分裂开。因此,在初中英语教学过程之中,阅读与写作作为密不可分的体,在初中英语写作教学中要积极有效地渗透以读促写。由此展开初中英语写作教学中的以读促写研究的现实意义非常明显......”。