1、“.....缺乏对接意识,体现不出渐进深化提高的逻辑关系。关键字分段培养模式的教育汽车维修专业课程衔接在我国大分度高,避免内容上的交叉重复混乱。第,分段培养模式的教材编写要打破学科化的编写体例,按照项目化或模块化的体例编写。项目化或模块化教材是分段培养模式的教材改革的趋势,其特点是根据项目或模块重构教材体系,它以项目或模块的难易程度来编排其先后顺序,以项目或模块为逻辑纽带,重组或链接完成项目所需要的必需够用的理的课程模式段式课程模式以学科为中心构建课程模式和教学内容体系,包括公共课专业基础课专业课类课程。其最大的弊端就是学问化倾向比较明显,而职业教育的目标是把学生导向工作体系,与学术教育把学生导向学科体系是不同的,因此分段培养模式的课程内容相互衔接中的重复是不可避免的。分段培养模式的汽车维修专业课程体系衔接思致两类学校不可避免地存在课程设置和课程内容安排上的重复......”。

2、“.....因此,分段培养模式的院校均是各自制定自己的教学内容,设置各自的课程范围和标准,沟通很少,即使有沟通也是片面的局部的,造成分段培养模式的课程标准雷同,教学内容重复。没有兼顾各类生源的素质差异教育部关于加强高职高专教汽车运用与维修专业分段培养模式的教学课程衔接原稿心能力能力拓展实践考证德育语文数学英语计算机基础汽车文化汽车材料汽车发动机构造与维修汽车故障诊断与综合检测综合实训顶岗实习中职阶段体育机械制图汽车底盘构造与维修汽车修理初级工汽车维修中级工证书汽车检测设备使用机械加工技术汽车整车维护与保养维修岗位职业能力培养汽车整车检修职业素养高等数学汽车专业英语电子电教育的重要组成部分,使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通是我国实现职业教育走向终身教育的重要环节。在我国中等职业教育和高等职业教育的衔接以下简称分段培养模式的衔接仍然是当前及今后段时期内的项重要工作......”。

3、“.....其重要性不言而喻。而当下的分段培养模式的课程教编写,在衔接上毫无的汽车维修专业课程体系进行整体优化,构建中高职教育衔接的模块式课程体系,由公共基础职业基本能力职业核心能力职业能力拓展职业综合实践与资格证书个模块组成,各个模块中高职课程层次分明形成梯度,课程和职业资格考证有效衔接,体现了现代职业教育体系建设思想。图汽车维修专业中高职教育衔接的课程体系公共基础职业能力核的问题,另方家长与学生的目的是想通过曲线救国的方式,拿到大专的文凭来弥补学历低的不足。以汽车维修类专业为例,分析分段培养模式的汽车维修专业课程体系衔接中存在的问题及原因,对汽车维修专业课程体系衔接思路进行深入探讨,并通过到高职院校调研学习,共同制定中高职人才培养方案,培养具有职业素养技术技能型的汽车服课程体系衔接中存在的问题及原因,对汽车维修专业课程体系衔接思路进行深入探讨,并通过到高职院校调研学习......”。

4、“.....培养具有职业素养技术技能型的汽车服务人才,结合本校实际探索情况,重点阐述如何重构课程体系,实现衔接创新,构建分段培养模式的衔接的课程体系,有效实现分段培养模式的课程体系科学合人才,结合本校实际探索情况,重点阐述如何重构课程体系,实现衔接创新,构建分段培养模式的衔接的课程体系,有效实现分段培养模式的课程体系科学合理的衔接。汽车运用与维修专业分段培养模式的教学课程衔接原稿。关键字分段培养模式的教育汽车维修专业课程衔接在我国大力倡导终身教育的大环境下,将职业教育确立为终身课程教材陈旧教材是课程的载体和脚本,其重要性不言而喻。而当下的分段培养模式的课程教编写,在衔接上毫无作为。第,教材不讲究科学性完整性系统性逻辑性。第,内容针对性不强,没有层级和梯度的区分。第,在衔接上,缺乏对接意识,体现不出渐进深化提高的逻辑关系......”。

5、“.....邢江勇中高职应用电子专业课程体系衔接探索年度广西职业教育改革研究项目基于分段培养模式的汽车运用与维修专业中高职衔接课程体系构建研究高职阶段建立中职与高职课程无缝衔接当然根据调研得出的课程体系,必须由高职院校对实行分段培养的学校的课程进行整体规划,让他们按照的课程体系来在中等职业技术学校严格实行年的课程教学,然后到高职院校实行年课程教学。真正实行分段培养模式的践行,而不是假衔接。从学生在中专学校入学的那年起,便对汽车专业的学生分开两为。第,教材不讲究科学性完整性系统性逻辑性。第,内容针对性不强,没有层级和梯度的区分。第,在衔接上,缺乏对接意识,体现不出渐进深化提高的逻辑关系。专业课程内容重复专业课程分为专业基础课和专业课两类。目前全国尚未制定具体统的课程标准......”。

6、“.....分段培养模式的两类学校都是依据各自的教育目标和培养对象设置课程,导人才,结合本校实际探索情况,重点阐述如何重构课程体系,实现衔接创新,构建分段培养模式的衔接的课程体系,有效实现分段培养模式的课程体系科学合理的衔接。汽车运用与维修专业分段培养模式的教学课程衔接原稿。关键字分段培养模式的教育汽车维修专业课程衔接在我国大力倡导终身教育的大环境下,将职业教育确立为终身心能力能力拓展实践考证德育语文数学英语计算机基础汽车文化汽车材料汽车发动机构造与维修汽车故障诊断与综合检测综合实训顶岗实习中职阶段体育机械制图汽车底盘构造与维修汽车修理初级工汽车维修中级工证书汽车检测设备使用机械加工技术汽车整车维护与保养维修岗位职业能力培养汽车整车检修职业素养高等数学汽车专业英语电子电心能力专业技术和职业素养。遵循职业认知规律,由简到繁能力递进的设计思路,实现行动领域向学习领域的转化,专业课程避免重复......”。

7、“.....真正实现中高职在培养目标上的对接。如图以下是我们与广西交通职业技术学院汽车专业教师进行研讨交流学习后,研究探讨出来的中高职教育衔接的课程体系。我们对目前中高职院校通汽车运用与维修专业分段培养模式的教学课程衔接原稿。专业课程内容重复专业课程分为专业基础课和专业课两类。目前全国尚未制定具体统的课程标准。同时,分段培养模式的两类学校都是依据各自的教育目标和培养对象设置课程,导致两类学校不可避免地存在课程设置和课程内容安排上的重复,导致了分段培养模式的教学的严重消耗......”。

8、“.....构建模块式课程体系,是解决目前中高职教课程体系衔接的有效措施。中高职各个模块课程与职业资格技能考证对口衔接,高职课程在中职课程中建立基础,中职课程在高职课程中延伸,避免复断档与脱节,实现高层次的知识和技能的提升,充分发挥高职教育引领职业教育科学发展的作用,搭建好高素质高技能人才培养的立交桥。参考教学,减少或者避免课程重复或者脱节。由于目前我区的高职院校生源主要有中等职业技术学校毕业生普通高中毕业生和具有两年以上实践经验的社会人员。类生源的教育背景存在较大的差异,实行统的课程标准困难重重,这就要求高职院校针对不同的招生对象制定具有较大弹性和灵活的课程计划,单独编班进行教学。在教学计划课程安排上也方向是只就读中专年,然后就业中专汽车维修的学生另个方向是分段培养模式下的汽车维修专业的学生。简单的来说,班级的学生培养方式是以后就读大专院校......”。

9、“.....课程能够无缝衔接,从而整体推进整个汽车运用与维修专业人才高素质培养。整体推进现代职业教育体系建设,加强中高教育衔接,改革传统的段式课人才,结合本校实际探索情况,重点阐述如何重构课程体系,实现衔接创新,构建分段培养模式的衔接的课程体系,有效实现分段培养模式的课程体系科学合理的衔接。汽车运用与维修专业分段培养模式的教学课程衔接原稿。关键字分段培养模式的教育汽车维修专业课程衔接在我国大力倡导终身教育的大环境下,将职业教育确立为终身学大学体育军事理论汽车结构认识与拆装汽车运用基础工程力学公差配合与技术测量汽车机电检修模块机械基础汽车电控发动机检修汽车空调系统检修汽车安全气囊系统检测汽车电控悬架检修汽车自动变速器检修发动机原理与汽车理论汽车维修管理企业软件运用汽车维修标准与规范综合实训汽车修理高级工汽车维修技师证书顶岗实习和毕业论文的汽车维修专业课程体系进行整体优化......”。