1、“.....然后让学生在课文中找到对应的句子并进行朗读,这样更能激发学的朗读进行指导之前,需要先对文章蕴含的思想情感及内容进行整体的理解与感知,在准确地把握其主要情感的基础上,再在课堂上进行泛读,对学生有效地感受文章热情,学生的注意力也会不集中。因此,在朗读教学中教师应该给予学生自主朗读的机会,过程中只是对学生的朗读技巧及方法进行适当的指导,这样就可以有效地激小学语文朗读教学存在的弊端与对策原稿使用的具体的语气,朗读教学有很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的......”。

2、“.....也不能用心去感受朗读内容中蕴含的者乱读的问题,不利于朗读教学水平的提升。小学语文朗读教学存在的弊端与对策原稿。在小学语文课堂中,教师讲解得过多就容易让学生产生种厌烦心理。因为指导学生进行朗读的方式比较单,通常就是要求学生对教材中的段文章有感情地进行朗读。教学过程非常的笼统,学生并不懂得有感情的朗读的含义,也不明白朗读中通常就是要求学生对教材中的段文章有感情地进行朗读。教学过程非常的笼统,学生并不懂得有感情的朗读的含义,也不明白朗读中要使用的具体的语气,朗读教学有生思考,调动学生的思维能力......”。

3、“.....小学语文课堂朗读教学的改进对策。朗读教学需要学生充分的阅读,在朗读中感受作者所要表达的情很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的,不能有效地激发学生的朗读兴趣,也不能用心去感受朗读内容中蕴含的情感,这样还非常容易出现错读小学生年龄小,独立的知识结构和思维能力都没有形成,学习知识主要靠老师的慢慢引导。朗读不是简单地读遍文字,也需要老师的细心引导。在引导学生们朗读课文时间。许多老师由于上课时间没有掌握好,基本的字词讲解知识点的解说占用了大量的时间,留给朗读的时间很少或者根本没有。这就造成朗读时间不够......”。

4、“.....学习知识主要靠老师的慢慢引导。朗读不是简单地读遍文字,也需要老师的细心引导。在引导学生们朗读课文的时候,不能只要求朗读的速度和数量,教师要更加重师讲解的内容占据了课堂的大部分时间,这样不利于激发学生学习的积极性,最终使其失去了学习的兴趣。教师讲授的知识学生都是被动去接受的,很难形成较高的学很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的,不能有效地激发学生的朗读兴趣,也不能用心去感受朗读内容中蕴含的情感,这样还非常容易出现错读使用的具体的语气,朗读教学有很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的......”。

5、“.....也不能用心去感受朗读内容中蕴含的朗读中感受作者所要表达的情感与思想,产生情感上的共鸣,但是,部分教师的朗读教学方法不够科学合理,不能发挥朗读教学的真正作用。在小学语文课堂上,教师小学语文朗读教学存在的弊端与对策原稿读中得到锻炼,亦无法发挥课堂朗读教学的优势。关键词小学语文朗读教学朗读能力小学语文课堂朗读教学中存在的弊端。小学语文朗读教学存在的弊端与对策原稿使用的具体的语气,朗读教学有很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的,不能有效地激发学生的朗读兴趣......”。

6、“.....关键词小学语文朗读教学朗读能力小学语文课堂朗读教学中存在的弊端。小学语文朗读教学存在的弊端与对策原稿。节课只有分钟,这需要老师合理地分积极性。可通过创设情境的方式,激发学生的朗读兴趣,活跃课堂气氛。对于角色对话较多的文章,可以让学生分角色朗读,调动课堂气氛,让学生充分展示自己的个视朗读的质量不仅要教学生读书,还要告诉他们为什么要读句段或篇文章。有目标地朗读,能够有效地激发学生思考,调动学生的思维能力,同时帮助学生真正地理很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的,不能有效地激发学生的朗读兴趣......”。

7、“.....这样还非常容易出现错读感,这样还非常容易出现错读或者乱读的问题,不利于朗读教学水平的提升。小学语文课堂朗读教学的改进对策。小学生年龄小,独立的知识结构和思维能力都没有形指导学生进行朗读的方式比较单,通常就是要求学生对教材中的段文章有感情地进行朗读。教学过程非常的笼统,学生并不懂得有感情的朗读的含义,也不明白朗读中文的时候,不能只要求朗读的速度和数量,教师要更加重视朗读的质量不仅要教学生读书,还要告诉他们为什么要读句段或篇文章。有目标地朗读,能够有效地激发,从中体会到不同人物的不同感情......”。

8、“.....要结合学生的特点使用多样化的朗读方式,充分发挥学生的主动性朗读教学需要学生充分的阅读,小学语文朗读教学存在的弊端与对策原稿使用的具体的语气,朗读教学有很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中,学生的朗读是被动的,不能有效地激发学生的朗读兴趣,也不能用心去感受朗读内容中蕴含的生的朗读兴趣,也能增加学生对语文学习的兴趣,使学生融入情境中,教学的难度也会随之减轻。学生是课堂的主体,也是朗读的主体,老师要在课堂上提高学生朗读指导学生进行朗读的方式比较单,通常就是要求学生对教材中的段文章有感情地进行朗读。教学过程非常的笼统......”。

9、“.....也不明白朗读中思想情感进行启发,提升学生的朗读兴趣,提高其积极性。,调动学生的朗读兴趣。叶圣陶先生曾经说过读书心有境,入境始为亲。老师要想引起学生朗读的兴趣,创发学生的积极性与主动性,达到比较理想的教学效果。在朗读教学中,教师还应该进行示范朗读,教师的示范可以为学生的朗读学习形成定的指导与帮助。教师在对学师讲解的内容占据了课堂的大部分时间,这样不利于激发学生学习的积极性,最终使其失去了学习的兴趣。教师讲授的知识学生都是被动去接受的,很难形成较高的学很大的盲目性。在整个课堂朗读教学中......”。