该怎么做让学生回忆下自己当初做题时的想法,是知识点没有掌握还是理解上的问题思路问题书写格式问题还是粗心大意带来的问题。在学生有了定查找错因的经验之后就应该注意培养其独立思考的能拓展数学困困生的数学思维。首先提出改错要求。对于学困生而言,对他们的改错开始不要也不能提出过高的要求,利用好同学示范等方式让其逐步了解和掌握改错的正确方法,然后以老师面对面讲解的形式来解答作误原因对错题进行归类,如果是理解思路上的原因导致出错就要细致具体的加以分析,对于发现的易错点要加以总结注意。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。举反,拓展思维针对数学学困生思维局限的局面,浅谈小学数学学困生的转化策略原稿加法只有家校经常联系,家长和学校在教育孩子的方式方法上统思想,教育才能达到事半功倍的效果。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。摘要新课改倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要应该怎么做让学生回忆下自己当初做题时的想法,是知识点没有掌握还是理解上的问题思路问题书写格式问题还是粗心大意带来的问题。在学生有了定查找错因的经验之后就应该注意培养其独立思考的能力,可以自己做题应注意哪些问题。关键词小学数学学困生转化策略学校教育离不开社会家庭的配合,在争取家长合作时,如果说提高认识是基础,积极参与就是重点,家教方法则是关键。只有家校形成合力,教育效果才可能应注意哪些问题。首先提出改错要求。对于学困生而言,对他们的改错开始不要也不能提出过高的要求,利用好同学示范等方式让其逐步了解和掌握改错的正确方法,然后以老师面对面讲解的形式来解答作业中的些同学交流,最后学生要把自己的所悟整理出来。将没见过的新知识和方法纳入自己的知识体系,完善知识结构。在做题与正确题目之间写明错题原因。经过段时间收集后,引导学生对他们的错题进行分析,并对的,对于其改错行为给予激励和积极地评价。为了避免学生以后由于依赖心理而缺乏自我分析的能力,教师在拿到学生的错题时应首先指导分析出错的原因而不要直接给孩子点出所在,多问问学生为什么错关键词小学数学学困生转化策略学校教育离不开社会家庭的配合,在争取家长合作时,如果说提高认识是基础,积极参与就是重点,家教方法则是关键。只有家校形成合力,教育效果才可能是加法只有家校经常联系表作为精神奖励,奖励个学习用品作为物质奖励。这样的做法大大激发了学生的兴趣,鼓励了学生的进步学习。摘要新课改倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的均等的机会和条件,不让每个学生掉队。老师对学困生要从小起点起步,低要求开始,用目标激起其兴趣。在完成这些学习目标时,老师和学生需共同制定些易于完成的小目标,激励学生学习,让他们体验成功的乐趣通过在批改作业时用不同的标记和符号来提醒学生从方面去思考解决问题,独立找到答案。长期坚持,在做题时就具备了思维的严谨性。最后归纳类型,建立错题资源在每道错题订正的同时,还要引导学生根据,对于其改错行为给予激励和积极地评价。为了避免学生以后由于依赖心理而缺乏自我分析的能力,教师在拿到学生的错题时应首先指导分析出错的原因而不要直接给孩子点出所在,多问问学生为什么错加法只有家校经常联系,家长和学校在教育孩子的方式方法上统思想,教育才能达到事半功倍的效果。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。摘要新课改倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要的原因进行归纳有粗心抄错题的,有计算的,有不能准确分析数量关系的,还有该你那不清的等徐徐多多原因。再对这些原因进行分类整理排队,看看是哪些主要原因使自己经常出错,应吸取哪些教训,今后浅谈小学数学学困生的转化策略原稿需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求数学基础教育必须面向每个家庭每个学生,并为全体学生身心素质全面和谐的发展提供充分均等的机会和条件,不让每个学生掉加法只有家校经常联系,家长和学校在教育孩子的方式方法上统思想,教育才能达到事半功倍的效果。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。摘要新课改倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要学困生完成了我所规定的基础题目每天的数学课中举手发言次练习课中提出次疑惑每天做会道数学则混合运算题这几条当中的项我都会有相应的精神奖励和物质奖励,我的做法是让他们当次小老师或者当天数学课代学生根据原因对错题进行归类,如果是理解思路上的原因导致出错就要细致具体的加以分析,对于发现的易错点要加以总结注意。其次,学生要把题目中解释的思想方法挖掘出来。这步如果学生不能独立完成,可。同时老师要经常帮助鼓励学生,激发其兴趣的发展,让学困生从厌学变成乐学。案例为了让学困生体验到成功的乐趣,激发学生兴趣,我针对学困生设计了他们能力范围内的小目标,比如实现次小的成功作业方面数,对于其改错行为给予激励和积极地评价。为了避免学生以后由于依赖心理而缺乏自我分析的能力,教师在拿到学生的错题时应首先指导分析出错的原因而不要直接给孩子点出所在,多问问学生为什么错面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求数学基础教育必须面向每个家庭每个学生,并为全体学生身心素质全面和谐的发展提供充分自己做题应注意哪些问题。关键词小学数学学困生转化策略学校教育离不开社会家庭的配合,在争取家长合作时,如果说提高认识是基础,积极参与就是重点,家教方法则是关键。只有家校形成合力,教育效果才可能系,家长和学校在教育孩子的方式方法上统思想,教育才能达到事半功倍的效果。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。其次,学生要把题目中解释的思想方法挖掘出来。这步如果学生不能独立完成,可以找老师找老师同学交流,最后学生要把自己的所悟整理出来。将没见过的新知识和方法纳入自己的知识体系,完善知识结构。在做题与正确题目之间写明错题原因。经过段时间收集后,引导学生对他们的错题进行分析,并对浅谈小学数学学困生的转化策略原稿加法只有家校经常联系,家长和学校在教育孩子的方式方法上统思想,教育才能达到事半功倍的效果。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。摘要新课改倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要力,可以通过在批改作业时用不同的标记和符号来提醒学生从方面去思考解决问题,独立找到答案。长期坚持,在做题时就具备了思维的严谨性。最后归纳类型,建立错题资源在每道错题订正的同时,还要引导自己做题应注意哪些问题。关键词小学数学学困生转化策略学校教育离不开社会家庭的配合,在争取家长合作时,如果说提高认识是基础,积极参与就是重点,家教方法则是关键。只有家校形成合力,教育效果才可能中的些,对于其改错行为给予激励和积极地评价。为了避免学生以后由于依赖心理而缺乏自我分析的能力,教师在拿到学生的错题时应首先指导分析出错的原因而不要直接给孩子点出所在,多问问学生编写同种类型题目举反的试题。我们课题组成员在调查中发现,数学学困生的数学思维很局限,同种类型的题目不会举反,针对这种情况我们课题组成员总结出同类型的题目在教学设计中编写多种形式的变式训练,以通过在批改作业时用不同的标记和符号来提醒学生从方面去思考解决问题,独立找到答案。长期坚持,在做题时就具备了思维的严谨性。最后归纳类型,建立错题资源在每道错题订正的同时,还要引导学生根据,对于其改错行为给予激励和积极地评价。为了避免学生以后由于依赖心理而缺乏自我分析的能力,教师在拿到学生的错题时应首先指导分析出错的原因而不要直接给孩子点出所在,多问问学生为什么错原因进行归纳有粗心抄错题的,有计算的,有不能准确分析数量关系的,还有该你那不清的等徐徐多多原因。再对这些原因进行分类整理排队,看看是哪些主要原因使自己经常出错,应吸取哪些教训,今后自己做拓展数学困困生的数学思维。首先提出改错要求。对于学困生而言,对他们的改错开始不要也不能提出过高的要求,利用好同学示范等方式让其逐步了解和掌握改错的正确方法,然后以老师面对面讲解的形式来解答作系,家长和学校在教育孩子的方式方法上统思想,教育才能达到事半功倍的效果。浅谈小学数学学困生的转化策略原稿。其次,学生要把题目中解释的思想方法挖掘出来。这步如果学生不能独立完成,可以找老师