和提高学生的观换用摩擦力很小的小车做以上实验,当撤消外力时小车会沿原来的运动方向继续运动,这就改变了学生头脑中片面的认识,并能对力建立起新的概念力是改变物体运动状态的原因。因此,教师要引导学生在不同的条件下多方位地观察,才生的位置数量大小变化等设计些启发性问题,如水沸腾时是否继续吸热温度计示数是否改变等浅谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿。观察要多方位进行提高学生的观察能力并非教学唯的和最终的落脚点,更重要的是通过观察积累确观察重点。对使用器材较多现象复杂的实验,显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问题引导法。如演示海波熔化实验时,紧扣熔化过程开始熔化结束个关键时刻,围绕加热时间海波的温度状态变化这个主要内容,及时提请学生注意浅谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿矢。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明确观察重点。对使用器材较多现象复杂的实验,显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问题引就会停下来,在学生头脑中就会有个的概念力是维持物体运动状态的原因。如果换用摩擦力很小的小车做以上实验,当撤消外力时小车会沿原来的运动方向继续运动,这就改变了学生头脑中片面的认识,并能对力建立起新的概念力是如观察水的沸腾实验,观察的对象是水,观察内容有实验器材水的沸腾现象加热时间和温度变化图表等内容,具体要求是观察水的沸腾有什么特征沸点是多少沸腾与蒸发有什么区别。只有这样才能避免观察的盲目性和随意性,做到观察有的放实验,观察的对象是水,观察内容有实验器材水的沸腾现象加热时间和温度变化图表等内容,具体要求是观察水的沸腾有什么特征沸点是多少沸腾与蒸发有什么区别。只有这样才能避免观察的盲目性和随意性,做到观察有的放矢。观察要多方出什么问题来,除了凑热闹外,无任何有益收获。要克服这种现象,就要求充分发挥教师的主导作用,每做个实验首先要让学生明确观察目的,知道观察的对象是什么观察的内容有哪些有什么具体要求等等。如演示动能的大小跟哪些因素有关位进行提高学生的观察能力并非教学唯的和最终的落脚点,更重要的是通过观察积累大量感性材料,形成正确的物理概念,因此必须多方位不同情况下加以观察。如在形成力的概念时,用力推动桌面上的木块,木块就运动起来,撤消外力木块关键词物理教学观察能力培养观察是研究自然科学最基本的方法,是获得知识最基本的途径,是初中学生认识物理现象理解物理概念和规律的个重要渠道。敏锐的观察力是学生今后从事创造性研究必不可少的素养。因此,培养和提高学生的观题引导法。如演示海波熔化实验时,紧扣熔化过程开始熔化结束个关键时刻,围绕加热时间海波的温度状态变化这个主要内容,及时提请学生注意观察,使学生的注意力始终随实验过程和教师的提示集中到主要观察内容上。又如观察水的沸腾,为使学生在独立操作中分清观察的主次,教师在实验开始前就抓住水沸腾时有气泡发生这个重要现象,提出些简明具体的观察要求,如气泡发生的位置数量大小变化等设计些启发性问题,如水沸腾时是否继续吸热温度计示数是否改变等浅改变物体运动状态的原因。因此,教师要引导学生在不同的条件下多方位地观察,才能得到科学的结论。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明位进行提高学生的观察能力并非教学唯的和最终的落脚点,更重要的是通过观察积累大量感性材料,形成正确的物理概念,因此必须多方位不同情况下加以观察。如在形成力的概念时,用力推动桌面上的木块,木块就运动起来,撤消外力木块矢。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明确观察重点。对使用器材较多现象复杂的实验,显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问题引小跟哪些因素有关这个实验,观察的对象是钢球和木块,观察的内容有钢球的速度质量木块被推的距离等具体要求是让同个钢球从不同高度的斜面上滚下和让不同质量的钢球从相同高度的斜面滚下,比较木块被钢球推开的距离有什么不同。浅谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿实验,为使学生在独立操作中分清观察的主次,教师在实验开始前就抓住水沸腾时有气泡发生这个重要现象,提出些简明具体的观察要求,如气泡发生的位置数量大小变化等设计些启发性问题,如水沸腾时是否继续吸热温度计示数是否改变矢。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明确观察重点。对使用器材较多现象复杂的实验,显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问题引路。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明确观察重点。对使用器材较多现象复杂的实验,显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问培养和提高学生的观察能力,是加强物理实验教学的重要环节,是物理教学不可忽视的基本任务。下面就在物理教学中培养学生的观察能力展开论述观察要有目的性无明确的目的是观察的大忌。有的学生在观察实验时,不知道往哪里看,不知谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿浅谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿。参考文献王福乾物理教学中对学生实验能力和观察能力的培养新丝路。参考文献王福乾物理教学中对学生实验能力和观察能力的培养新丝位进行提高学生的观察能力并非教学唯的和最终的落脚点,更重要的是通过观察积累大量感性材料,形成正确的物理概念,因此必须多方位不同情况下加以观察。如在形成力的概念时,用力推动桌面上的木块,木块就运动起来,撤消外力木块导法。如演示海波熔化实验时,紧扣熔化过程开始熔化结束个关键时刻,围绕加热时间海波的温度状态变化这个主要内容,及时提请学生注意观察,使学生的注意力始终随实验过程和教师的提示集中到主要观察内容上。又如观察水的沸腾实验如观察水的沸腾实验,观察的对象是水,观察内容有实验器材水的沸腾现象加热时间和温度变化图表等内容,具体要求是观察水的沸腾有什么特征沸点是多少沸腾与蒸发有什么区别。只有这样才能避免观察的盲目性和随意性,做到观察有的放观察能力,是加强物理实验教学的重要环节,是物理教学不可忽视的基本任务。下面就在物理教学中培养学生的观察能力展开论述观察要有目的性无明确的目的是观察的大忌。有的学生在观察实验时,不知道往哪里看,不知道看什么,也看不道看什么,也看不出什么问题来,除了凑热闹外,无任何有益收获。要克服这种现象,就要求充分发挥教师的主导作用,每做个实验首先要让学生明确观察目的,知道观察的对象是什么观察的内容有哪些有什么具体要求等等。如演示动能的大浅谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿矢。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明确观察重点。对使用器材较多现象复杂的实验,显得更为重要。教师指导常采用过程提示法和问题引能得到科学的结论。关键词物理教学观察能力培养观察是研究自然科学最基本的方法,是获得知识最基本的途径,是初中学生认识物理现象理解物理概念和规律的个重要渠道。敏锐的观察力是学生今后从事创造性研究必不可少的素养。因此,如观察水的沸腾实验,观察的对象是水,观察内容有实验器材水的沸腾现象加热时间和温度变化图表等内容,具体要求是观察水的沸腾有什么特征沸点是多少沸腾与蒸发有什么区别。只有这样才能避免观察的盲目性和随意性,做到观察有的放大量感性材料,形成正确的物理概念,因此必须多方位不同情况下加以观察。如在形成力的概念时,用力推动桌面上的木块,木块就运动起来,撤消外力木块就会停下来,在学生头脑中就会有个的概念力是维持物体运动状态的原因。如果察,使学生的注意力始终随实验过程和教师的提示集中到主要观察内容上。又如观察水的沸腾实验,为使学生在独立操作中分清观察的主次,教师在实验开始前就抓住水沸腾时有气泡发生这个重要现象,提出些简明具体的观察要求,如气泡发改变物体运动状态的原因。因此,教师要引导学生在不同的条件下多方位地观察,才能得到科学的结论。观察要主次分明实验的教学目标有主有次,为突出实验教学的主要目标,并相对减少观察时间,教师应指导学生在观察时要分清主次,明位进行提高学生的观察能力并非教学唯的和最终的落脚点,更重要的是通过观察积累大量感性材料,形成正确的物理概念,因此必须多方位不同情况下加以观察。如在形成力的概念时,用力推动桌面上的木块,木块就运动起来,撤消外力木块这个实验,观察的对象是钢球和木块,观察的内容有钢球的速度质量木块被推的距离等具体要求是让同个钢球从不同高度的斜面上滚下和让不同质量的钢球从相同高度的斜面滚下,比较木块被钢球推开的距离有什么不同。又如观察水的沸腾生的位置数量大小变化等设计些启发性问题,如水沸腾时是否继续吸热温度计示数是否改变等浅谈在物理教学中学生观察能力的培养原稿。观察要多方位进行提高学生的观察能力并非教学唯的和最终的落脚点,更重要的是通过观察积累观察能力,是加强物理实验教学的重要环节,是物理教学不可忽视的基本任务。下面就在物理教学中培养学生的观察能力展开论述观察要有目的性无明确的目的是观察的大忌。有的学生在观察实验时,不知道往哪里看,不知道看什么,也看不