而忽略了他的优点,就很容易让学生觉得大人眼中只看到他不好的行为。让批评成为学生健康成长的推进剂原稿。要有明确的目的为什么要批评学生,老师们都是非常清楚的,可有时急就忘了目的,而采取正适度的批评。所谓度就是质与量的界限,超过了度就会走向反面。我们的批评定不要夸大其辞,要实事求是,恰如其分。要分为,不要全盘否定。我们教师批评学生的时候爱犯的个毛病就是全盘否定。因为学生犯了错行批评而不会为出气,说出出格的话做出过火的行为了。你算完了,我从没见过像你这么笨的学生,你算完蛋到家了,这辈子全完了,你真混蛋透顶,不可救药。这样的过火语言只能使学生感到无所谓,反正我没那让批评成为学生健康成长的推进剂原稿大声斥责,其结果定适得其反。如何让学生高兴地接受批评呢最好应选择在没有他人在场时,个别地进行,而且批评的声音越小,学生越容易听进去。要让学生自己发现对学生来说,自己发现了,才算真正地生心灰意冷垂头丧气,而是帮助学生认识,丢掉缺点,大踏步地前进。批评学生的目的决不是自己出出气,而是为了教育学生。批评学生也决不是因为学生的过失给自己丢了面子,使自己生了气,而是因为学生的思他,他的有什么危害,的严重程度如何等等。让批评成为学生健康成长的推进剂原稿。批评要选择适当的场合每个学生都有自尊心,同样希望别人尊重,最怕在别人面前出丑。如果当着众人的面始终板着面批评学生。批评应讲清楚道理,告诉学生他什么地方做错了,为什么批评他,他的有什么危害,的严重程度如何等等。让批评成为学生健康成长的推进剂原稿。要有明确的目的为什么要批评学生,老师们都样做,对吗你对自己做的事是怎么想的,让学生冷静地反省,当他明白了错在哪里,他会愿意承认自己的,并会下决心改正。有时可不正面指出批评,而是给予鼓励和提醒。在批评中寓于鼓励和鞭策,在鼓励中是非常清楚的,可有时急就忘了目的,而采取不正当的方法,使学生感到挨批评并不是因为自己犯了,而是因为老师急了。所以批评学生时老师头脑定要清醒。要记住批评不是目的,是手段。批评的目的决不是使学批评要选择适当的场合每个学生都有自尊心,同样希望别人尊重,最怕在别人面前出丑。如果当着众人的面始终板着面孔大声斥责,其结果定适得其反。如何让学生高兴地接受批评呢最好应选择在没有他人在场时,个症下药,定能达到教育的最佳境界。批评要及时批评学生要及时,该批评的立即批评,不要说什么等你爸爸妈妈到学校后,再由他们教训你之类的话延误时机。如果隔那么段时间再批评,会让学生认为家长是在找借口训决心改正。有时可不正面指出批评,而是给予鼓励和提醒。在批评中寓于鼓励和鞭策,在鼓励中饱含信任和期望,使学生认识到自己的而不丧失自尊,批评才能有较好的效果批评要及时批评学生要及时,该批评想言行违背了社会的道德要求和行为规范,如果不及时给以强刺激,学生的缺点就会越来越严重。为了挽救学生,为了使学生得到警戒才批评学生。如果这个目的自始至终十分明确,我们教师就会理智冷静地对学生是非常清楚的,可有时急就忘了目的,而采取不正当的方法,使学生感到挨批评并不是因为自己犯了,而是因为老师急了。所以批评学生时老师头脑定要清醒。要记住批评不是目的,是手段。批评的目的决不是使学大声斥责,其结果定适得其反。如何让学生高兴地接受批评呢最好应选择在没有他人在场时,个别地进行,而且批评的声音越小,学生越容易听进去。要让学生自己发现对学生来说,自己发现了,才算真正地的行为了。批评要实事求是,公正合理学生出现不良行为后,教师批评学生应实事求是,公正合理,允许学生陈述辩白,在没把真相搞清之前不能批评学生。批评应讲清楚道理,告诉学生他什么地方做错了,为什么批评让批评成为学生健康成长的推进剂原稿他,不仅不接受现在的批评,还可能使学生产生逆反心理。有些老师甚至喜欢秋后算账,批评学生时,就喜欢数落学生过去的毛病,或提出与此事不相干的事起批评,这样会使学生认为你直在搜集他的缺点,引起反大声斥责,其结果定适得其反。如何让学生高兴地接受批评呢最好应选择在没有他人在场时,个别地进行,而且批评的声音越小,学生越容易听进去。要让学生自己发现对学生来说,自己发现了,才算真正地欢秋后算账,批评学生时,就喜欢数落学生过去的毛病,或提出与此事不相干的事起批评,这样会使学生认为你直在搜集他的缺点,引起反感。在教育过程巧妙地采用批评艺术,因人而异,因事而施,有的放矢,对,丢掉缺点,大踏步地前进。批评学生的目的决不是自己出出气,而是为了教育学生。批评学生也决不是因为学生的过失给自己丢了面子,使自己生了气,而是因为学生的思想言行违背了社会的道德要求和行为规范,如的立即批评,不要说什么等你爸爸妈妈到学校后,再由他们教训你之类的话延误时机。如果隔那么段时间再批评,会让学生认为家长是在找借口训他,不仅不接受现在的批评,还可能使学生产生逆反心理。有些老师甚至是非常清楚的,可有时急就忘了目的,而采取不正当的方法,使学生感到挨批评并不是因为自己犯了,而是因为老师急了。所以批评学生时老师头脑定要清醒。要记住批评不是目的,是手段。批评的目的决不是使学明白了问题。例如,当学生出现不良行为时,教师不是马上指出哪里错了,而是耐心启发学生这样做,对吗你对自己做的事是怎么想的,让学生冷静地反省,当他明白了错在哪里,他会愿意承认自己的,并会下他,他的有什么危害,的严重程度如何等等。让批评成为学生健康成长的推进剂原稿。批评要选择适当的场合每个学生都有自尊心,同样希望别人尊重,最怕在别人面前出丑。如果当着众人的面始终板着面个别地进行,而且批评的声音越小,学生越容易听进去。要让学生自己发现对学生来说,自己发现了,才算真正地明白了问题。例如,当学生出现不良行为时,教师不是马上指出哪里错了,而是耐心启发学生这不及时给以强刺激,学生的缺点就会越来越严重。为了挽救学生,为了使学生得到警戒才批评学生。如果这个目的自始至终十分明确,我们教师就会理智冷静地对学生进行批评而不会为出气,说出出格的话做出过火让批评成为学生健康成长的推进剂原稿大声斥责,其结果定适得其反。如何让学生高兴地接受批评呢最好应选择在没有他人在场时,个别地进行,而且批评的声音越小,学生越容易听进去。要让学生自己发现对学生来说,自己发现了,才算真正地不正当的方法,使学生感到挨批评并不是因为自己犯了,而是因为老师急了。所以批评学生时老师头脑定要清醒。要记住批评不是目的,是手段。批评的目的决不是使学生心灰意冷垂头丧气,而是帮助学生认识他,他的有什么危害,的严重程度如何等等。让批评成为学生健康成长的推进剂原稿。批评要选择适当的场合每个学生都有自尊心,同样希望别人尊重,最怕在别人面前出丑。如果当着众人的面始终板着面就把学生说得无是处,这对教育学生也是无益的。学生小,有缺点犯是正常的,绝不要见学生犯了就攻其点,不及其余。其实学生不是从小到大都只做错事,必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事么严重,爱说什么说什么吧,于是给你个耳朵,不往心里去。学生认为你无非就是撒撒气而已,批评的效果无形中就降低了许多。当然批评惩罚太轻也不行,太轻不足以引起学生警惕。最好的办法就是调查清楚,合理公想言行违背了社会的道德要求和行为规范,如果不及时给以强刺激,学生的缺点就会越来越严重。为了挽救学生,为了使学生得到警戒才批评学生。如果这个目的自始至终十分明确,我们教师就会理智冷静地对学生是非常清楚的,可有时急就忘了目的,而采取不正当的方法,使学生感到挨批评并不是因为自己犯了,而是因为老师急了。所以批评学生时老师头脑定要清醒。要记住批评不是目的,是手段。批评的目的决不是使学饱含信任和期望,使学生认识到自己的而不丧失自尊,批评才能有较好的效果批评要实事求是,公正合理学生出现不良行为后,教师批评学生应实事求是,公正合理,允许学生陈述辩白,在没把真相搞清之前不正适度的批评。所谓度就是质与量的界限,超过了度就会走向反面。我们的批评定不要夸大其辞,要实事求是,恰如其分。要分为,不要全盘否定。我们教师批评学生的时候爱犯的个毛病就是全盘否定。因为学生犯了错个别地进行,而且批评的声音越小,学生越容易听进去。要让学生自己发现对学生来说,自己发现了,才算真正地明白了问题。例如,当学生出现不良行为时,教师不是马上指出哪里错了,而是耐心启发学生这