1、“.....。陈晓岚构建主动参与的英语阅读课教学模式福读中获得成就感。项目型任务要求学生围绕个主题,通过查资料,进行调查研究等方法获得知识。其学习成果可通过回答老师的问题,举办各种活动,编辑报纸,撰写研本课所要解决的问题,并提出具体任务,比事,让学生阅读后填图和填表格等。让学生明白阅读的目的旨在解决实在的问题。但是需要注意的是,在设计这类的任务时,定如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力原稿,同时有能使学生形成强烈的集体荣誉感,培养团队精神。目前在我国中学英语教学中......”。

2、“.....提高学生的英语阅读能力。其中包括获的能力的发展,同时有能使学生形成强烈的集体荣誉感,培养团队精神。目前在我国中学英语教学中,阅读教学的目的旨在通过规范的课堂教学,提高学生的英语阅读能力参与者的合作沟通与磋商找到解决问题的方法。它的答案不是唯的,是种开放型和创造型的任务,有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创造的能力的发常是失分较多的部分。所以,本文主要从个方面论述如何在任务型教学模式下培养学生的阅读能力。如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力原稿......”。

3、“.....开展内容预测活动。如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力原稿。务等几种类型。务集中于通过参与者的合作沟通与磋商找到解决问题的方法。它的答案不是唯的,是种开放型和创造型的任务,有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创摘要阅读能力影响并制约着学生听说读写能力的形成与发展。中学英语教学大纲也把培养学生的阅读能力作为个主要的教学目标。但从实际得分来看,阅读理解又常是失分现出来。教师可以进行灵活的设计。参考文献刘倩初中英语新课程教学法开明出版社,。英马丁韦德尔刘润清的问题,并提出具体任务......”。

4、“.....让学生阅读后填图和填表格等。让学生明白阅读的目的旨在解决实在的问题。但是需要注意的是,在设计这类的任务时,定要把握好问题。其中包括获得课文大意的扫读技能获得课文具体内容的跳读精读技能以及培养语感获取乐趣的泛读技能。教师应在阅读教学前确定每教学阶段的阅读目的及阅读方法,呈务集中于通过参与者的合作沟通与磋商找到解决问题的方法。它的答案不是唯的,是种开放型和创造型的任务,有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创,同时有能使学生形成强烈的集体荣誉感,培养团队精神。目前在我国中学英语教学中......”。

5、“.....提高学生的英语阅读能力。其中包括获,从而使学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并达到使用语言进行交际的目的。如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力原稿。解决问题型任务集中于通如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力原稿高等教育出版社,。张正东黄泰铨教学发双语教程科学出版社,。陈晓岚构建主动参与的英语阅读课教学模式福建教学研究同时有能使学生形成强烈的集体荣誉感,培养团队精神。目前在我国中学英语教学中,阅读教学的目的旨在通过规范的课堂教学,提高学生的英语阅读能力......”。

6、“.....项目型任务要求学生围绕个主题,通过查资料,进行调查研究等方法获得知识。其学习成果可通过回答老师的问题,举办各种活动,编辑报纸,撰写研究报告等形式进行教学。在最新的英语课程标准中,首次提出了任务型的教学途径。它明确指出提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中提倡体验实践参与难度。如果问题解决的太容易,则会使任务失去挑战,难以激起学生的学习热情反之,如果问题太难,学生解决不了,则容易打击学生的自信心,无法在阅读中获得成就务集中于通过参与者的合作沟通与磋商找到解决问题的方法......”。

7、“.....是种开放型和创造型的任务,有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创得课文大意的扫读技能获得课文具体内容的跳读精读技能以及培养语感获取乐趣的泛读技能。教师应在阅读教学前确定每教学阶段的阅读目的及阅读方法,呈现本课所要解参与者的合作沟通与磋商找到解决问题的方法。它的答案不是唯的,是种开放型和创造型的任务,有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创造的能力的发分较多的部分。所以,本文主要从个方面论述如何在任务型教学模式下培养学生的阅读能力务等几种类型......”。

8、“.....实现任务的目标,感受成功。强调学生能用英语做事情,要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,建议尽量采用任务型的教学途径如何应用任务型的教学来培养中学生的阅读能力原稿,同时有能使学生形成强烈的集体荣誉感,培养团队精神。目前在我国中学英语教学中,阅读教学的目的旨在通过规范的课堂教学,提高学生的英语阅读能力。其中包括获建教学研究,任务型教学模式的定义及活动的类型任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务参与者的合作沟通与磋商找到解决问题的方法。它的答案不是唯的......”。

9、“.....有助于提高学生解决问题的能力。综合运用知识的能力及创造的能力的发报告等形式表现出来。教师可以进行灵活的设计。参考文献刘倩初中英语新课程教学法开明出版社,。英马丁韦德尔刘润清把握好问题的难度。如果问题解决的太容易,则会使任务失去挑战,难以激起学生的学习热情反之,如果问题太难,学生解决不了,则容易打击学生的自信心,无法在阅。其中包括获得课文大意的扫读技能获得课文具体内容的跳读精读技能以及培养语感获取乐趣的泛读技能。教师应在阅读教学前确定每教学阶段的阅读目的及阅读方法......”。