1、“.....由此,农村学生在家有教师的爱胶结起来,就可以产生巨大的教育力量,提高教育效能。总之,我们要把爱当做教育教学中的奠基石,为学生搭建条通往成功的康师岗位上干了个春秋。从教几年来,深刻感受到农村小学生爱的缺失,尤其是后进生的那种孤独和无助,是农村小学生在学习进步道路上的大师爱，教育工作的奠基石原稿他们才会乐于接受来自于教师的教育,并在爱的环境中自觉地求进步。师爱,教育工作的奠基石原稿......”。

2、“.....各种教育因素旦有教师的爱胶结起来,就可以产生巨大的教育力量,提高教育效能。总之,我们要把爱当做教育教学中的奠基石,学生是开展教学工作的前提,只有教师对学生倾注真挚的感情,让学生感受到来自于教育者对他们的爱与希望,学生们才会亲其师,信其道,效果,这时候,师爱在学生成长的道路上就显得弥足珍贵了。参考文献葛金国孙茵王芳梅论严慈相济的班级管理艺术现代中小学教育,。师那些离异家庭或父母仅存方的家庭。所以,农村小学的学生在爱的缺失下......”。

3、“.....进而导致教学工作也难以开展,具体表现在孩爱,教育工作的奠基石原稿。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出同情心和由衷的关怀,是教育才能的血和肉。我想,无论是在教育还是在教根据调查,农村学生大都是留守儿童,他们大部分由隔代的长辈抚养长大,很少有父母双方都在家的,而在外打工的父母也很少关心孩子,由的工具。马克思也认为只能用爱来换爱,只能用信任来交换信任。因此,爱学生是开展教学工作的前提,只有教师对学生倾注真挚的感情,让开展......”。

4、“.....但这种外部条件作用于学生身上时,却可以转化成学生主动学习的内部动力。只有教师主动去爱学为学生搭建条通往成功的康庄大道。摘要年我毕业于阜阳师范学院,次年月即考到农村小学工作,不知不觉已在自己执着选择并执着热爱的教爱,教育工作的奠基石原稿。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出同情心和由衷的关怀,是教育才能的血和肉。我想,无论是在教育还是在教他们才会乐于接受来自于教师的教育,并在爱的环境中自觉地求进步。师爱,教育工作的奠基石原稿......”。

5、“.....别林斯基说爱应该是教育的工具。马克思也认为只能用爱来换爱,只能用信任来交换信任。因此,爱师爱，教育工作的奠基石原稿学生感受到来自于教育者对他们的爱与希望,学生们才会亲其师,信其道,他们才会乐于接受来自于教师的教育,并在爱的环境中自觉地求进他们才会乐于接受来自于教师的教育,并在爱的环境中自觉地求进步。师爱,教育工作的奠基石原稿。有些学生在家庭中甚少感受到来自上的优点和长处......”。

6、“.....有了这种师爱,教师才能以更大的耐心和韧劲教育和转化班级的后进生。别林斯基说爱应该是教育仅存方的家庭。所以,农村小学的学生在爱的缺失下,叛逆乖张难以管教,进而导致教学工作也难以开展,具体表现在孩子们只想着贪玩,课生,才会主动把学生放在心头,为教育学生不惜呕心沥血只有在教育教学工作中动真情撒师爱,教师才能主动热情地亲近学生,发现他们身爱,教育工作的奠基石原稿。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出同情心和由衷的关怀,是教育才能的血和肉......”。

7、“.....无论是在教育还是在教父母长辈的爱,因此,他们对来自老师的爱的感知比般学生还要强烈,当老师以真挚的情感去关爱这些学生时,教育教学工作也比平时要容易学生是开展教学工作的前提,只有教师对学生倾注真挚的感情,让学生感受到来自于教育者对他们的爱与希望,学生们才会亲其师,信其道,由此,农村学生在家庭教育这块严重缺失。隔代长辈除了在生活上能够给予基本的满足外,孩子们并不能感受到多少来自于家庭的爱,尤其是堂教学上学生缺乏兴趣......”。

8、“.....所以,般的教学手段对于这群缺爱的孩子,并不能取得良好的效果,这时候,师爱师爱，教育工作的奠基石原稿他们才会乐于接受来自于教师的教育,并在爱的环境中自觉地求进步。师爱,教育工作的奠基石原稿。有些学生在家庭中甚少感受到来自庭教育这块严重缺失。隔代长辈除了在生活上能够给予基本的满足外,孩子们并不能感受到多少来自于家庭的爱,尤其是那些离异家庭或父母学生是开展教学工作的前提,只有教师对学生倾注真挚的感情......”。

9、“.....学生们才会亲其师,信其道,庄大道。师爱,教育工作的奠基石原稿。参考文献葛金国孙茵王芳梅论严慈相济的班级管理艺术现代中小学教育,。根据调查,农村学阻碍。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出同情心和由衷的关怀,是教育才能的血和肉。我想,无论是在教育还是在教学过程中,各种教育因素旦为学生搭建条通往成功的康庄大道。摘要年我毕业于阜阳师范学院,次年月即考到农村小学工作,不知不觉已在自己执着选择并执着热爱的教爱,教育工作的奠基石原稿......”。