,离开学生的自主性积极性,英语教育活动将是潭死水。课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关系。大好风光还得由学生自己去看去欣赏。因此,在英语课英语的低年级学生来说,教师可以在课堂上空出定时间来与学生起预习,以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说,教师则可以针对学生的差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力肯定和进步期待,体会到自己的价值,树立参与课堂活动的信心,达到不为而为的目的。摘要教师要加强学法指导,让学生学会自主学习,把教学的舞台让给学生,调动学生的主观能动性,从而形成自主学英语课堂培养学生的自主学习能力原稿的信心,达到不为而为的目的。为此,我布置的英语课外作业般都具有开放性创造性层次性和趣味性,让学生结合自身实际设计学以致用的自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英良好的师生关系直接影响教学效率的心理环境。教师要尊重学生的人格个性与选择,关心每个学生。在学生有错时,教师应积极帮助引导,不过份地批评指责,而要给他们改正的实践和机会,使学生感到老他们学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价,对他们能力的肯定和进步期待,体会到自己的价值,树立参与课堂活良好的参与氛围,让学生敢于自主学习教师要注意创设民主和谐的课堂氛围,从而使师生的积极性主动性都得到较大程度地激发,师生之间的信息渠道保持畅通,在这样的学习状态下,课堂教学形成种绿色稿。关键词英语课堂自主学习课堂教学在课堂教学这实施素质教育的主渠道中,离开学生的自主性积极性,英语教育活动将是潭死水。课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关态环境,学生的学习潜能得到较大程度的开发,课堂上学生敢于质疑善于解难。教师从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,努力与学生拉近心理距离为此,我布置的英语课外作业般都具有开放性创造性层次性和趣味性,让学生结合自身实际设计学以致用的自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物,提倡学生建立自主的英语作业般都是抄单词朗读课文听录音带等,这些作业成不变死记硬背内容枯燥形式呆板观念陈旧,不利于学生巩固所学知识,更不利于发展学生的语言综合运用能力,久而久之,学生感到英语作业是种养学生的自主学习能力原稿。设计课外作业,形成自主能力。传统的英语作业般都是抄单词朗读课文听录音带等,这些作业成不变死记硬背内容枯燥形式呆板观念陈旧,不利于学生巩固所学知识,更不在期待着我。哪怕学生有点滴进步,教师也要真诚地称赞他们学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价,对他们能力态环境,学生的学习潜能得到较大程度的开发,课堂上学生敢于质疑善于解难。教师从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,努力与学生拉近心理距离的信心,达到不为而为的目的。为此,我布置的英语课外作业般都具有开放性创造性层次性和趣味性,让学生结合自身实际设计学以致用的自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英重学生的人格个性与选择,关心每个学生。在学生有错时,教师应积极帮助引导,不过份地批评指责,而要给他们改正的实践和机会,使学生感到老师在期待着我。哪怕学生有点滴进步,教师也要真诚地称英语课堂培养学生的自主学习能力原稿担。为了了解学生喜欢什么样的英语作业,我曾针对所教班级进行抽样调查,其中的学生都喜欢自主选择设计作业,比如他们所喜欢的涂涂编编集集做做画画等等。英语课堂培养学生的自主学习能力原稿的信心,达到不为而为的目的。为此,我布置的英语课外作业般都具有开放性创造性层次性和趣味性,让学生结合自身实际设计学以致用的自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英涂编编集集做做画画等等。总之,孩子的路是走会的,孩子的话是说会的,给孩子自己选择自己作主自己欣赏自己纠正自己提问的机会,放手让孩子真正成为学习的主人。设计课外作业,形成自主能力。传主和谐的课堂氛围,从而使师生的积极性主动性都得到较大程度地激发,师生之间的信息渠道保持畅通,在这样的学习状态下,课堂教学形成种绿色生态环境,学生的学习潜能得到较大程度的开发,课堂上于发展学生的语言综合运用能力,久而久之,学生感到英语作业是种负担。为了了解学生喜欢什么样的英语作业,我曾针对所教班级进行抽样调查,其中的学生都喜欢自主选择设计作业,比如他们所喜欢的态环境,学生的学习潜能得到较大程度的开发,课堂上学生敢于质疑善于解难。教师从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,努力与学生拉近心理距离课外读物,提倡学生建立自主学习卡摘抄卡,摘抄课外自己所学的课外知识,并定期让学生在课堂上交流。这样,不仅让学生形成了自主学习意识,培养其自主学习能力,又扩大了学生的知识面。英语课堂他们学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价,对他们能力的肯定和进步期待,体会到自己的价值,树立参与课堂活主学习卡摘抄卡,摘抄课外自己所学的课外知识,并定期让学生在课堂上交流。这样,不仅让学生形成了自主学习意识,培养其自主学习能力,又扩大了学生的知识面。英语课堂培养学生的自主学习能力生敢于质疑善于解难。教师从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,努力与学生拉近心理距离,良好的师生关系直接影响教学效率的心理环境。教师要英语课堂培养学生的自主学习能力原稿的信心,达到不为而为的目的。为此,我布置的英语课外作业般都具有开放性创造性层次性和趣味性,让学生结合自身实际设计学以致用的自主作业,同时鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英堂教学中,坚持培养学生的自主学习意识,让学生学会自主学习,不仅是必要的,而且是可能的。通过近几年的实践与探索,我得出的具体做法是创设良好的参与氛围,让学生敢于自主学习教师要注意创设他们学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价,对他们能力的肯定和进步期待,体会到自己的价值,树立参与课堂活摘要教师要加强学法指导,让学生学会自主学习,把教学的舞台让给学生,调动学生的主观能动性,从而形成自主学习的能力,是教学成功的个关键因素。关键词英语课堂自主学习课堂教学在课堂教学这实的能力,是教学成功的个关键因素。,培养自主意识。培养学生课前预习能力,这是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小,还不知如何去预习,这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。对于刚在期待着我。哪怕学生有点滴进步,教师也要真诚地称赞他们学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价,对他们能力态环境,学生的学习潜能得到较大程度的开发,课堂上学生敢于质疑善于解难。教师从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,努力与学生拉近心理距离。大好风光还得由学生自己去看去欣赏。因此,在英语课堂教学中,坚持培养学生的自主学习意识,让学生学会自主学习,不仅是必要的,而且是可能的。通过近几年的实践与探索,我得出的具体做法是创英语的低年级学生来说,教师可以在课堂上空出定时间来与学生起预习,以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说,教师则可以针对学生的差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力主学习卡摘抄卡,摘抄课外自己所学的课外知识,并定期让学生在课堂上交流。这样,不仅让学生形成了自主学习意识,培养其自主学习能力,又扩大了学生的知识面。英语课堂培养学生的自主学习能力