1、“.....应当立足幼儿已存在的亲身感受,也就是幼儿可不可以对此类问题进行回答,是否适合回答这些问题。对于不同的年龄班,提问的要求也不同,教师应该从幼实践中,幼儿教师可以在提问之后,下意识地在心中默数个数字,以此缓解等待回答时的急躁情绪。此外,幼儿教师需要根据问题的难度根据幼儿的知识经验水平去调整候答时间。当问题难度较,面向大班给出的提问不可过于简单,应当提出具有深度多样性以及总结性的问题。因此,在任何个教学活动中,教师只有根据教学内容和孩子已有的知识经验提出对幼儿适宜的问题,才能使整关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究原稿非此即彼的相关问题。提问应当可以指引幼儿前往思维的海洋进行探索,让他们进行有效的思维练习......”。

2、“.....另方面可以找到为什么。此外,应当巧妙地设计具有思维指向渠道儿园教学中教师有效提问的研究原稿。教师面向幼儿进行的提问,应当立足幼儿已存在的亲身感受,也就是幼儿可不可以对此类问题进行回答,是否适合回答这些问题。对于不同的年龄班,问题,对全新知识展开探索。不然,幼儿在认知方面将无法获得发展。教师对提问内容展开设计时,要给予幼儿进行思考的时间,同时可以于提问期间对幼儿独立思索的水平进行培养,避免谈到要给予幼儿进行思考的时间,同时可以于提问期间对幼儿独立思索的水平进行培养,避免谈到非此即彼的相关问题。提问应当可以指引幼儿前往思维的海洋进行探索,让他们进行有效的思维练习问题时,应该考虑紧扣主题有针对性......”。

3、“.....让幼儿的探索活动受到激发。这将影响到可不可以成功推动教学活动,进而实现教学的既定目的。包含挑战性。使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外,应当巧妙地设计具有思维指向渠道以及结果的问题,让幼儿在思维方面的训练获得加强,让他们具有更高的创造性思维水平。关于对幼幼儿教师提问策略的优化,有助于提升幼儿的语言表达力和创造力,有利于改进幼儿教育的效果和质量,促进幼儿健康人格的养成。参考文献聂勇伟探讨教师提问策略对大学英语课堂师生互动的任务的完成。究竟什么才是有效提问学界存在相对的共识,但也还没有绝对统的定义。基于已有研究,笔者认为,所谓有效提问......”。

4、“.....所营造的良好的问达力和创造力,有利于改进幼儿教育的效果和质量,促进幼儿健康人格的养成。参考文献聂勇伟探讨教师提问策略对大学英语课堂师生互动的影响湖北经济学院学报人文社会科学版,王春燕,问的要求也不同,教师应该从幼儿的实际情况出发,关注幼儿的已有经验,提出的问题应当包含适宜性。教师所提出的问题难易水平不超过幼儿的发展层次,无法显著推动幼儿进步发展。基于此。使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外,应当巧妙地设计具有思维指向渠道以及结果的问题,让幼儿在思维方面的训练获得加强,让他们具有更高的创造性思维水平。关于对幼非此即彼的相关问题。提问应当可以指引幼儿前往思维的海洋进行探索......”。

5、“.....使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外,应当巧妙地设计具有思维指向渠道探索活动受到激发。这将影响到可不可以成功推动教学活动,进而实现教学的既定目的。包含挑战性以及开放性的问题可以让幼儿展开更具深度的思考,使幼儿立足本身已有的经验去找到全新的关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究原稿题情境所精心设置的问题,这些问题能够引导幼儿参与师生互动主动思考,从而有利于培养幼儿的语言表达力创造力。结束语提问是教学活动的重要组成部分,不同的提问策略对幼儿教育至关重非此即彼的相关问题。提问应当可以指引幼儿前往思维的海洋进行探索,让他们进行有效的思维练习。使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外......”。

6、“.....有效提问具有大标准其是提问的目的,促进学生的发展其是在提问的过程,能够给予学生提示其是,提问的结果,要能激发学生兴趣,促进教学单,应当提出具有深度多样性以及总结性的问题。因此,在任何个教学活动中,教师只有根据教学内容和孩子已有的知识经验提出对幼儿适宜的问题,才能使整个教学活动更符合幼儿的认知水平林静峰幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进学前教育研究,。结束语提问是教学活动的重要组成部分,不同的提问策略对幼儿教育至关重要。关键词幼儿园教学教师有效提问策略有。使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外,应当巧妙地设计具有思维指向渠道以及结果的问题......”。

7、“.....让他们具有更高的创造性思维水平。关于对幼及结果的问题,让幼儿在思维方面的训练获得加强,让他们具有更高的创造性思维水平。关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究原稿。幼儿教师提问策略的优化,有助于提升幼儿的语言表问题,对全新知识展开探索。不然,幼儿在认知方面将无法获得发展。教师对提问内容展开设计时,要给予幼儿进行思考的时间,同时可以于提问期间对幼儿独立思索的水平进行培养,避免谈到的影响湖北经济学院学报人文社会科学版,王春燕,林静峰幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进学前教育研究,。引导幼儿进行思考,注重提问的开放性和启发性教师在设计开放性的,并进步促进幼儿的认知发展。引导幼儿进行思考......”。

8、“.....应该考虑紧扣主题有针对性,教师所给出的问题可不可以让幼儿展开思考,让幼儿的关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究原稿非此即彼的相关问题。提问应当可以指引幼儿前往思维的海洋进行探索,让他们进行有效的思维练习。使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外,应当巧妙地设计具有思维指向渠道的实际情况出发,关注幼儿的已有经验,提出的问题应当包含适宜性。教师所提出的问题难易水平不超过幼儿的发展层次,无法显著推动幼儿进步发展。基于此,面向大班给出的提问不可过于简问题,对全新知识展开探索。不然,幼儿在认知方面将无法获得发展。教师对提问内容展开设计时,要给予幼儿进行思考的时间......”。

9、“.....避免谈到大幼儿水平相对有限时,可适当延长候答时间,并给予适当提示。当问题难度较小与幼儿知识经验的最新发展区相契合时,就可以适当缩减候答时间。关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究个教学活动更符合幼儿的认知水平,并进步促进幼儿的认知发展。给予适宜的候答时间教师给予幼儿适当的候答时间,让幼儿思考之后再去回答,有助于幼儿思维的发散性创造性的养成。在教学问的要求也不同,教师应该从幼儿的实际情况出发,关注幼儿的已有经验,提出的问题应当包含适宜性。教师所提出的问题难易水平不超过幼儿的发展层次,无法显著推动幼儿进步发展。基于此。使幼儿方面熟知是什么,另方面可以找到为什么。此外......”。