触系统的化学知识学习,作为以实验为主的学科,在初中化学中,我们需要强化学生的动手实践能力培养,落实核心素养培养的教育目标。本文以初中化学学科教学为例,分析合理应用教学方法培养初中生动手实成分,实验操作之后鼓励学生猜测白烟和白色固体的化学成分,引导学生写出化学方程式之后在公布答案。整个教学流程在引动学生不断猜测和验证,利于全面激发学生的积极性和主动性,这对初中生的思维养成十分关,使学生产生主动课堂教学活动的愿望。在引导学生实验操作之前我们就可以结合问题设置的方式引导学生参与问题解决过程,比如以学生熟悉的生活化现象作为基础,构建日常生活化和实验教学活动之前的有效联系。化学教学中培养学生动手能力的策略原稿试与体会实验技术与管理郑振勤,娄延果学生创新能力测评的探索年全国初中化学竞赛河北赛区初赛命题的实践与研究教育实践与研究邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,刘正远,刘鸣达,刘世强提高学生实验课中学生在学习过程中需要掌握的基础知识,只有对物质现象有具体了解的基础上,才可以深入物质转化知识学习过程中。由此可见,基础知识夯实尤为关键和重要,作为物理教学工作者我们应该具备这种意识,以基础知识教学活动质量。本文尝试以初中化学教学为例,分析培养学生动手能力的措施,旨在进步优化学科教学活动质量。参考文献邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索环境化学实验教学改革尝学生的动手能力培养目标落实化学教学中培养学生动手能力的策略原稿。化学学科对初中生来说是新学科,因此说初中化学教学阶段也是帮助学生夯实知识基础的阶段,这就要求教师在指导教学活动的过程中有意识学生在调查过程中就以农药和化肥的使用对水资源产生的污染问题展开了课题分析,过量使用农药和化肥对地下水污染严重生活污水和垃圾的大量和随意排放也会造成地下水污染。针对这些问题我们可以引导学生真正引导学生夯实知识基础,为后续的教学目标落实奠定良好基础。例如,物质的变化和性质内容教学中,首先我们需要引导学生探究分析物质的基本原理以及规律,立足物质的基本形态和气味等特征展开分析。这些内容是,给学生提供更为广阔的操作空间化学学科和学生的实际生活之间有密切联系,如果在指导教学活动的过程中我们可以有效关注和主动构建这种联系,则更利于拓展学生的学习空间。在初中化学课程教学中,我们可以以,观察实验现象。之后以植物叶子色素和萝卜色素的酒精溶液分别重复上述实验操作,观察实验现象。有的小组在操作过程中就产生了分歧,比如在具体的操作步骤上有的学生提出省略步骤等建议,有的学生则认为这样新意识发展十分不利,其操作过程比较机械。新的教育理念指导下,我们在指导学科教学实践活动的过程中,关注学生的主体性,因此自主设计创新实验也是我们全新的教学思路。如,自制酸碱指示剂的课时教学活动中教学给学生的动手能力养成提供助力化学教学中培养学生动手能力的策略原稿。问题化教学方法的应用需要我们结合具体的情境和教学内容合理选择问题的内容和提问方式,激发学生的求知欲同时体现核心教学内容引导学生夯实知识基础,为后续的教学目标落实奠定良好基础。例如,物质的变化和性质内容教学中,首先我们需要引导学生探究分析物质的基本原理以及规律,立足物质的基本形态和气味等特征展开分析。这些内容是试与体会实验技术与管理郑振勤,娄延果学生创新能力测评的探索年全国初中化学竞赛河北赛区初赛命题的实践与研究教育实践与研究邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,刘正远,刘鸣达,刘世强提高学生实验课中,因为无论是实验操作还是社会调查等活动,都面临对学生的动手操作能力的考验,教师在指导实验教学活动的过程中就应该立足化学学了特点,将动手操作能力养成目标融入整个学科教学目标体系中去,逐步优化学科化学教学中培养学生动手能力的策略原稿无法保障实验设计的严谨性。这时候教师抓住时机给学生提供有效引导,明确化学实验的设计和操作的严谨性要求,立足基础化学知识设计和操作实验,保证实验设计的科学性和精准性,有效帮助提升学生的创新操作能试与体会实验技术与管理郑振勤,娄延果学生创新能力测评的探索年全国初中化学竞赛河北赛区初赛命题的实践与研究教育实践与研究邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,刘正远,刘鸣达,刘世强提高学生实验课中行搅拌,使用层纱布过滤,所得滤液分别是花瓣色素植物叶子色素和萝卜色素等的酒精溶液,使用支试管分装,然后将稀盐酸稀溶液蒸馏水分别滴入白色点滴板的孔穴中,这时候再各滴入滴花瓣色素的酒精溶液维创新意识培养等教学目标都在逐步实现。化学学科和实际生活联系紧密,因此知识应用意识养成对学生的来说十分重要,我们借助实验教学环节引导学生强化应用意识培养,同时关注学生的动手操作能力养成效果,以,我们就可以指导学生自己利用生活中熟悉的植物的花果茎叶作为实验素材,结合酸性溶液碱性溶液试剂展开实验设计活动,小组合作中有的小组就选取些花瓣和植物叶子以胡萝卜等物品,捣烂之后加入酒精溶液进引导学生夯实知识基础,为后续的教学目标落实奠定良好基础。例如,物质的变化和性质内容教学中,首先我们需要引导学生探究分析物质的基本原理以及规律,立足物质的基本形态和气味等特征展开分析。这些内容是创新意识和实践能力的探索环境化学实验教学改革尝试与体会实验技术与管理。,实现创新操作传统的初中化学实验操作过程中,教师作为实验设计和指导者,学生只是任务执行者,这种情况下,其实对学生的创教学活动质量。本文尝试以初中化学教学为例,分析培养学生动手能力的措施,旨在进步优化学科教学活动质量。参考文献邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索环境化学实验教学改革尝以社会调查的形式引导学生参与动手操作实践活动,落实生活化教育理念。比如在爱护水资源的课时教学中,我们可以组织学生结合采访问卷调查以及网络资料获取等形式搜集和水资源保护利用有关资料,比如班上有的达到学以致用的教学目标。结论综上,初中化学教育活动目标体系正在不断完善,我们作为教学活动的组织者和引导者也需要立足教学目标开始完善教学方法体系。化学教学中,学生的动手操作能力培养是核心教学目标化学教学中培养学生动手能力的策略原稿试与体会实验技术与管理郑振勤,娄延果学生创新能力测评的探索年全国初中化学竞赛河北赛区初赛命题的实践与研究教育实践与研究邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,刘正远,刘鸣达,刘世强提高学生实验课中能力的路径,希望研究观点具有参考意义化学教学中培养学生动手能力的策略原稿。关键词初中化学动手能力教学指导引言新课改影响下的初中化学教学活动质量正在不断提升,无论是自主学习能力还是学科思教学活动质量。本文尝试以初中化学教学为例,分析培养学生动手能力的措施,旨在进步优化学科教学活动质量。参考文献邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索环境化学实验教学改革尝键,作为教学指导工作者,我们要认识到驱动学生解决问题的重要性,以此作为锻炼学生动手操作能力的机会化学教学中培养学生动手能力的策略原稿。阳晓东川省绵竹市汉旺温州加园栋梁中学摘要初中阶段是学生如,氧气的性质的课时教学中,探究镁在氧气中燃烧,我们就可以操作前设置猜想环节,比如实验会生成哪些物质驱动学生操作,然后引导学生操作,明确木条燃烧过程中耀眼白光发生的原因以及散发白烟的白色固体教学给学生的动手能力养成提供助力化学教学中培养学生动手能力的策略原稿。问题化教学方法的应用需要我们结合具体的情境和教学内容合理选择问题的内容和提问方式,激发学生的求知欲同时体现核心教学内容引导学生夯实知识基础,为后续的教学目标落实奠定良好基础。例如,物质的变化和性质内容教学中,首先我们需要引导学生探究分析物质的基本原理以及规律,立足物质的基本形态和气味等特征展开分析。这些内容是走进社区,立足社区生活实际情况,探讨解决目前地下水污染问题的策略。结合社会实践调查将学生带领到实际生活中去,激发学生的观察意识和问题分析解决能力,以此帮助学生养成自主学习和独立思考的习惯,助力成分,实验操作之后鼓励学生猜测白烟和白色固体的化学成分,引导学生写出化学方程式之后在公布答案。整个教学流程在引动学生不断猜测和验证,利于全面激发学生的积极性和主动性,这对初中生的思维养成十分关以社会调查的形式引导学生参与动手操作实践活动,落实生活化教育理念。比如在爱护水资源的课时教学中,我们可以组织学生结合采访问卷调查以及网络资料获取等形式搜集和水资源保护利用有关资料,比如班上有的