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7、“.....在任何个和谐的生态系统中,每生态元素都会按其自身固有的片等就能解决的问题,就不要用课件,否则费时费力,而且效果不定好用传统教学方法不好解决的,就选择恰当的简单有效的媒体课件,帮助学生突破难点疑点,突出重点,注重实效,提高教学效率。我在讲授轴对称图形课中,充分利用多媒体后进生积极回答问题时,我会鼓励他,即使没有回答正确问题。如果回答对了,我会积极赞扬他,甚至让全班学生击掌鼓励,让他意识到成功,并在成功中体味到快乐。其实,多媒体课件只是种辅助的教学手段,它并不是万能的。教师始终是教育进步的个重要因素,所以我们对于每个课程设计都要充分利用学生的情感资源,通过情感的把握,让他们愉快地学习。在教学中充分运用各种有效的指导方式,激发学生的学习激情,充分使用各式各样的教学手段,因材施教,并可以借助现代化的要充分利用学生的情感资源......”。

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9、“.....其实,多媒体课件只是种辅助的教学手段,它并不是万能的。教师始终是教育我见吕梁高等专科学校学报,摘要在素质教育发展的今天,我们再也不能按照以前的老思路教育学生,灌输些板子响,学问长的思想,因此,生态课堂应运而生。文章以生态课堂的概念入手,分析生态课堂需具有的些主要因素,并在结合笔怎么才能调动学生们的好奇心呢我在这里列举个自己的教学实践在边形课程上,有讲述平行边形与矩形菱形正方形的关系的文章,我采用分组讨论的方式,利用事先准备好的木条首尾顺次连接,拼成种图形,然后引导学生亲自动手,通过旋转木数学课堂教学之我见吕梁高等专科学校学报,从生态学上理解,它是个和谐统的整体,其中学生老师环境者和谐共处,形成种动态平衡的关系。者之间的物质感情等的交流最终达到种平衡。那么,如何构建生态课堂让中学数学课程充满活力,最终提出中学数学素质教育中的生态课堂构建方式......”。