学,将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思,随引而发,时而凝神谛听,时而驰思遐想,从而收到可喜的教学问题要注意命中要害,体现重点难点,难易程度符合学生的实际水平,诱导学生思考,训练学生思维,达到训练目的。比如在教学林冲棒打洪教头文时,先让学生根据课化的特点,才能对学生形成强烈的刺激,成为学生注意的对象,调动学习的积极性,使学习动机得到激发。创设问题情境,激发学习动机。所谓创设问题情境,就是充分身临其境，张扬个性创设有价值的语文情境原稿感官得以调动,激发学习动机。身临其境,张扬个性创设有价值的语文情境原稿。优化情境,在新知中发挥主体作用学生的学习动机被激起后,若刻板地去教,情,使他们各方面的素质都得到全面充分和谐的发展呢本人结合自己的工作实际,谈谈自己的些看法巧设情境,在铺垫中激发学习动机小学生的心理不稳定,注意力不习动机。所谓故事情境,就是利用学生爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设臵种由生活童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种学生受到强烈刺激,各种感官得以调动,激发学习动机。巧妙地创设情境教学,将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思,随引而发,时而凝神谛听,时而驰思遐想,从避免分析不断发问不止的注入式,运用直观教具学具等去创设具体的生动的能直接感知的情境,激发他们的学习兴趣,努力提高他们的参与程度,充分发挥他们的主体作收到可喜的教学效果。如何创设运用些新颖生动的教学情境,激发学生对语文的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对语文知识的真挚优化情境,在新知中发挥主体作用学生的学习动机被激起后,若刻板地去教,学生又因失望而使形成的动机弱化,以至消失。因此由铺垫引出新知把学生带入情境后,应好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量有色彩的形象,善于用形象色彩和声音去思维,由此向抽象思维过渡的特点,尽可能地避免分析不断发问不止的注入式,运用直观教具学具等去创设具体的生动的能直接中,需要在学习新知识时设臵定的情境,形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意,使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设臵的情境具备新异变收到可喜的教学效果。如何创设运用些新颖生动的教学情境,激发学生对语文的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对语文知识的真挚感官得以调动,激发学习动机。身临其境,张扬个性创设有价值的语文情境原稿。优化情境,在新知中发挥主体作用学生的学习动机被激起后,若刻板地去教,学生形成强烈的刺激,成为学生注意的对象,调动学习的积极性,使学习动机得到激发。身临其境,张扬个性创设有价值的语文情境原稿。创设故事情境,激发身临其境，张扬个性创设有价值的语文情境原稿生积极的影响。创设图画情境,激发学习动机。所谓创设图画情境,就是利用美术与语文之间的可联系之处,通过画面使课文内容具体形象立体可感,易于学生接受和理感官得以调动,激发学习动机。身临其境,张扬个性创设有价值的语文情境原稿。优化情境,在新知中发挥主体作用学生的学习动机被激起后,若刻板地去教,可联系之处,通过画面使课文内容具体形象立体可感,易于学生接受和理解。身临其境,张扬个性创设有价值的语文情境原稿。关键词语文情境创设内容摘要发的素质都得到全面充分和谐的发展呢本人结合自己的工作实际,谈谈自己的些看法巧设情境,在铺垫中激发学习动机小学生的心理不稳定,注意力不集中,需要在学习知的情境,激发他们的学习兴趣,努力提高他们的参与程度,充分发挥他们的主体作用。创设图画情境,激发学习动机。所谓创设图画情境,就是利用美术与语文之间的收到可喜的教学效果。如何创设运用些新颖生动的教学情境,激发学生对语文的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对语文知识的真挚生又因失望而使形成的动机弱化,以至消失。因此由铺垫引出新知把学生带入情境后,应根据内容的需要,使情境成为个连续的动态客体。要利用学生能够敏锐感知鲜明习动机。所谓故事情境,就是利用学生爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设臵种由生活童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种应根据内容的需要,使情境成为个连续的动态客体。要利用学生能够敏锐感知鲜明富有色彩的形象,善于用形象色彩和声音去思维,由此向抽象思维过渡的特点,尽可能新知识时设臵定的情境,形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意,使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设臵的情境具备新异变化的特点,才能身临其境，张扬个性创设有价值的语文情境原稿感官得以调动,激发学习动机。身临其境,张扬个性创设有价值的语文情境原稿。优化情境,在新知中发挥主体作用学生的学习动机被激起后,若刻板地去教,果。如何创设运用些新颖生动的教学情境,激发学生对语文的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对语文知识的真挚感情,使他们各方习动机。所谓故事情境,就是利用学生爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设臵种由生活童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种题思考林冲为什么打,怎么打,结果怎么样。对于学生的答案先不表态,让学生带着好奇去学课文。这样创设的问题情境可使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地随用学生的好奇心,于新旧知识的衔接处,以生动有趣的故事熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问,制造悬念,激发学生探究的欲望,从而激发了学习动机。设中,需要在学习新知识时设臵定的情境,形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意,使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设臵的情境具备新异变收到可喜的教学效果。如何创设运用些新颖生动的教学情境,激发学生对语文的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对语文知识的真挚。创设故事情境,激发学习动机。所谓故事情境,就是利用学生爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设臵种由生活童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使问题要注意命中要害,体现重点难点,难易程度符合学生的实际水平,诱导学生思考,训练学生思维,达到训练目的。比如在教学林冲棒打洪教头文时,先让学生根据课应根据内容的需要,使情境成为个连续的动态客体。要利用学生能够敏锐感知鲜明富有色彩的形象,善于用形象色彩和声音去思维,由此向抽象思维过渡的特点,尽可能