1、“.....本文就是阐述自己在教学中总结出条带有定规律性的自然非教他们预习不可。‛在预习中,首先要教学生学会预习的方法。初读课文时,要按‚导读‛提示,深入自读理解课文,围绕课后思考题练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行怀疑研究,这就能使学生产生查阅资料的动力,争论的欲望,获胜的信心。学生法阅读教学如何培养学生的自学能力原稿阅读教学如何培养学生的自学能力原稿。关键词学生自主阅读能力培养叶圣陶先生说‚学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。‛在语文阅读教学中,我提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的启发指点训练,围绕文后思考题和课文重点展开讨论交流,鼓励学生教师要精心组织学生认真参与到自学的情境中,使其自主学习的气氛活跃起来。老师即兴请学生按照自己的学习目标与方法开始自学。这样,学生们的积极性开始就被调动起来了......”。

2、“.....有力地激发学生主动参与学习过程的意识。摘要新课程标准指出‚语文教学的根本阅读教学如何培养学生的自学能力原稿,没有学生党独立感悟是完全不可想象的而在独立学习基础上的小组协作学习,伙伴的交互作用,对于知识意义的建构具有关键作用。学习并非全是个人的事,特别是对小学生来说,合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说‚独学无友,则孤陋难成久处方,则习染而不自觉。‛这点明了合作学习的意义。学乡多年,对故乡的口古井直难以忘怀,这是为什么呢‛‚课文告诉我们什么道理呢‛等问题,通过课前预习研读,学生明白了学习中遇到的困难和疑惑,自己想办法解决,自己解决不了的,再在课堂上和同学互相探究,最后通过老师的答疑解难,学生的欲望得到发挥,能力得到发很快地激发了学生学习的自主性,面和解说词,共同合作为‚出色的工程师怀丙和尚事迹展‛的讲解做准备。学生就在独立感悟和合作学习的探索过程中......”。

3、“.....进行自主读书,使学生的主体作用得到了充分的发挥阅读教学如何培养学生的自学能力原稿。自读感悟,讨论交流,合作学习学生的独立学习,是让他们独立思考的去发现去感悟。阅识形成带有定规律性的能力和方法。以下就是本人的阅读教学尝试经验注重预习,营造自主学习的氛围叶圣陶先生指出‚篇精读课文放在学生前面,只要想到这是个凭借,是要用来培养学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。‛在预习中,首先要教学生学会预习的方法。初读课文时,要按‚导读‛提示,深标取代学生个体的自学目标,教师要精心组织学生认真参与到自学的情境中,使其自主学习的气氛活跃起来。老师即兴请学生按照自己的学习目标与方法开始自学。这样,学生们的积极性开始就被调动起来了,从而清楚了自学目标都是为确立方法的形成与提高,有力地激发学生主动参与学习过程的意识。关键词学自读理解课文,围绕课后思考题练习自学。在预习中画出重点词句......”。

4、“.....甚至可以提出对知识本身进行怀疑研究,这就能使学生产生查阅资料的动力,争论的欲望,获胜的信心。学生在预习的质疑中就能营造出新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。如教古井课,学生提出‚作者远离故摘要新课程标准指出‚语文教学的根本目的,就是让学生通过在合作交流过程中学会自主学习,从而提高语文的阅读水平,形成阅读能力。‛阅读是小学阶段语文教学的个重要组成部分,长期以来,语文教师们都在为如何提高学生的阅读能力进行了不懈的探索。本文就是阐述自己在教学中总结出条带有定规律性的课后思考题练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行怀疑研究,这就能使学生产生查阅资料的动力,争论的欲望,获胜的信心。学生在预习的质疑中就能营造出新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。如教古井课,学生提出‚作者远离故乡多年,对故乡的口......”。

5、“.....共同学习,设计操作,设计展演,布臵画面和解说词,共同合作为‚出色的工程师怀丙和尚事迹展‛的讲解做准备。学生就在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深了解,进行自主读书,使学生的主体作用得到了充分的发挥。关键词学生自主阅读能力培养叶提高了课堂教学的效果。在学习篇课文之前,如能将学习目标清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能主动地有的放矢地进入自主探索的学习氛围中。课前进行学习目标的展示,是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可‚刀切‛地用集体自学目标取代学生个体的自学目标自读理解课文,围绕课后思考题练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行怀疑研究,这就能使学生产生查阅资料的动力,争论的欲望,获胜的信心。学生在预习的质疑中就能营造出新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。如教古井课,学生提出‚作者远离故......”。

6、“.....伙伴的交互作用,对于知识意义的建构具有关键作用。学习并非全是个人的事,特别是对小学生来说,合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说‚独学无友,则孤陋难成久处方,则习染而不自觉。‛这点明了合作学习的意义。学与讨论,并作适时点拨和启发,引导学生再仔细读书,再议论,把读和议有机结合起来,在读中解决重难点问题。如教学老铁牛文时,我先让学生自己读书思考,画出归纳,在学生独立感悟怀丙和尚接触的智慧才华的前提下,让小组自行确定选择怀丙和尚老铁牛个方面内容,共同学习,设计操作,设计展演,布臵画阅读教学如何培养学生的自学能力原稿古井直难以忘怀,这是为什么呢‛‚课文告诉我们什么道理呢‛等问题,通过课前预习研读,学生明白了学习中遇到的困难和疑惑,自己想办法解决,自己解决不了的,再在课堂上和同学互相探究,最后通过老师的答疑解难......”。

7、“.....提高了课堂教学的效,没有学生党独立感悟是完全不可想象的而在独立学习基础上的小组协作学习,伙伴的交互作用,对于知识意义的建构具有关键作用。学习并非全是个人的事,特别是对小学生来说,合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说‚独学无友,则孤陋难成久处方,则习染而不自觉。‛这点明了合作学习的意义。学的能力和方法。以下就是本人的阅读教学尝试经验注重预习,营造自主学习的氛围叶圣陶先生指出‚篇精读课文放在学生前面,只要想到这是个凭借,是要用来培养学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。‛在预习中,首先要教学生学会预习的方法。初读课文时,要按‚导读‛提示,深入自读理解课文,围互相探究,最后通过老师的答疑解难,学生的欲望得到发挥,能力得到发很快地激发了学生学习的自主性,提高了课堂教学的效果。自读感悟,讨论交流,合作学习学生的独立学习......”。

8、“.....阅读,没有学生党独立感悟是完全不可想象的而在独立学习基础上的小组协作学习,伙伴的交互作圣陶先生说‚学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。‛在语文阅读教学中,我提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的启发指点训练,围绕文后思考题和课文重点展开讨论交流,鼓励学生发表读后感的独立见解,总结读书收获。加强巩固学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获得知识形成带有定规律性自读理解课文,围绕课后思考题练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行怀疑研究,这就能使学生产生查阅资料的动力,争论的欲望,获胜的信心。学生在预习的质疑中就能营造出新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。如教古井课,学生提出‚作者远离故生在自读后,发现问题,提出问题,将问题交给学习小组讨论交流共同解疑,教师要深入各组,参与讨论,并作适时点拨和启发,引导学生再仔细读书,再议论......”。

9、“.....在读中解决重难点问题。如教学老铁牛文时,我先让学生自己读书思考,画出归纳,在学生独立感悟怀丙和尚接触的智慧才华的前提面和解说词,共同合作为‚出色的工程师怀丙和尚事迹展‛的讲解做准备。学生就在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深了解,进行自主读书,使学生的主体作用得到了充分的发挥阅读教学如何培养学生的自学能力原稿。自读感悟,讨论交流,合作学习学生的独立学习,是让他们独立思考的去发现去感悟。阅的能让学生在学习课文过程中容易掌握的阅读方法。在学习篇课文之前,如能将学习目标清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能主动地有的放矢地进入自主探索的学习氛围中。课前进行学习目标的展示,是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可‚刀切‛地用集体自学目,对于知识意义的建构具有关键作用。学习并非全是个人的事,特别是对小学生来说,合作学习是重要的认知策略......”。