训练,要求学生至少写出个论点,并将学生分究语文课内外,饶光锐,陈娜娜群文阅读指导下初中生阅读与写作能力的培养语文课内外,张彦如何在群文阅读中提高初中生读写水平神州,舒歌群文阅读教学指向写作的有效性策略研究读与写,。摘要随着我国新课改深入发展,教学思想教育模式不断创新,旨文教师需加大群文阅读教学方法研究力度,根据本校学生写作能力培育需求,从书籍网络等渠道搜集整合群文阅读素材,创设‚校本化‛群文阅读教材,形成校本化群文集,深度挖掘群文阅读素材开发多个写作训练课题,构建作文训练序列,弥补当前初中语文写作教材空,例如教师在开展议论文写作教学活动,明确群文阅读教学课题基础上,可为学生选择些课内课外优秀议论文,如说‚勤‛奉献与索取自信是成功的第秘诀等。教师需根据学生阅读理解能力合理选择群文阅读数量,通常以篇为宜,基于所选文章中课内课外兼顾,学生可通在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿着‚校本化‛方向发展,营建高效群文阅读氛围,削减该教学模式构建阻力,做好群文阅读教学总结,完善相关教学模式,继而有效提升学生写作能力在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿。探索群文,归纳技巧在初中语文教学过程中,有些学生因缺,这就需要学生具备良好的文学修养,学生通过群文阅读在比对分析总结阅读成果过程中,可有效提升学生文学修养是‚读写‛结合。群文阅读,初步感知基于初中生语文核心素养有待提升,加之群文阅读素材相对较多,教师需根据作文教学目标,科学选择群文阅读素原稿。结束语综上所述,为有效提高初中语文作文教学质量,教师需在总结以往教学经验基础上,构建以‚群文阅读‛为主的学生写作能力提升作文教学模式,这就需要教师明确群文阅读教学目标,找准该教学模式构建方向,科学选择群文阅读素材,推动该教学模式朝的。基于此,初中语文教师在进行群文阅读教学前,需顺应新课改浪潮,结合语文教学实况,学生学习诉求,明确群文阅读教学课题。以‚守望‛为题议论文写作教学为例,教师可创设如下群文阅读教学目标是掌握议论文特点,通过群文阅读解构议论文是累积写作素材用信息技术展示出来,师生从效果及方法等层面出发进行点评,引导学生树立写作自信心,同时教师展示示例,以递进式写作为例,其论点为‚需养成多思习惯‛,论证为‚思是开动脑筋,勤思的重要性,如何培养勤思习惯‛是课后作业。以在困难面前为题进行写作,。初中生掌握的词汇量有限,通过群文阅读可以累积更多词汇量,引导学生整合迁移创新运用语文知识,满足学生个性化写作需求,落实议论文写作教学目标是提升学生文学修养。虽然初中生通过群文阅读可以掌握议论文特点,但真正提高议论文写作质量却存在定难度借鉴群文,迁移写作迁移写作属于课堂教学重要环,突出教学要点,落实群文阅读教学目标,为此教师应从以下几个方面着手开展教学活动是课堂练笔。以议论文写作教学为例,围绕群文阅读以‚说思‛为题目进行议论文写作训练,要求学生至少写出个论点,并将学生分交代分论点,各个议论段落成排比状态是递进式结构主要以‚是什么为什么怎么样‛形式梳理议论思路,提炼分论点,使议论概念原因方法意义效果作用简单明了是对照式结构主要是指在文章开头指明中心论点,从正反两个角度分析论点,摆出论据,得出结论是递分析学生阅读及写作能力,以人为基准构建群文阅读小组,营建良好的群文阅读氛围,为学生顺利完成群文阅读任务提升写作能力创造条件。相较于传统阅读及写作教学方法,以小组为单位的群文阅读模式更具生本性,阅读氛围更加轻松,教师在不过多干预学生前提下给材,以群文阅读为基础,引导学生初步感知议论文写作方法,将相关方法化为己用,带着阅读问题赏析群文,并培养学生发散思维能力语文思维能力等核心素养,通过群文阅读并解答阅读问题,对比分析文章结构特点,继而提升学生写作能力,落实初中语文作文教学目标。初中生掌握的词汇量有限,通过群文阅读可以累积更多词汇量,引导学生整合迁移创新运用语文知识,满足学生个性化写作需求,落实议论文写作教学目标是提升学生文学修养。虽然初中生通过群文阅读可以掌握议论文特点,但真正提高议论文写作质量却存在定难度着‚校本化‛方向发展,营建高效群文阅读氛围,削减该教学模式构建阻力,做好群文阅读教学总结,完善相关教学模式,继而有效提升学生写作能力在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿。探索群文,归纳技巧在初中语文教学过程中,有些学生因缺式直入式引述式引言式比喻式等形式写好开头,使文章更具吸引力,本论部分运用启感式总分式等结构技巧,使多种结构技巧交叉运用,提高议论文结构完整度,通过师生总结,有效巩固要点知识,落实群文阅读教学目标在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿进式结构能和总分结构同运用,如以‚是什么‛‚为什么‛‛怎么样‛为出发点分设论点进行讨论。通过师生探究归纳总结达到提升学生文学鉴赏能力协作互助能力阅读理解能力知识迁移能力及写作能力的教育目的在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿着‚校本化‛方向发展,营建高效群文阅读氛围,削减该教学模式构建阻力,做好群文阅读教学总结,完善相关教学模式,继而有效提升学生写作能力在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿。探索群文,归纳技巧在初中语文教学过程中,有些学生因缺读任务确保教学同步,学生可充分利用合作阅读时间,提高学生合作学习效率,同时引导学生汇报合作学习成果,营建‚生生互动‛学习氛围,通过教师点拨使学生得出如下合作学习结论是并列式结构主要围绕中心论点以个议论段落为主进行分段讨论,每段句式基本相同在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿。课堂小结,巩固要点教师需针对学生学习情况予以总结,首先引导学生自主总结,以‚这节课,我学习到可以利用的方式进行议论文写作,使议论文结构更完整‛形式,鼓励学生分享学习心得,成为语文予引导,满足学生个性化学习需求,实现师生高效交互育人目标,营建教学相长育人氛围,助力教师顺利落实教学目标,这就需要教师提前制定合作阅读任务,如‚以组为单位合作阅读上述群文,深入思考议论文结构及技巧‛‚交流议论文阅读心得‛等,通过制定群文阅。初中生掌握的词汇量有限,通过群文阅读可以累积更多词汇量,引导学生整合迁移创新运用语文知识,满足学生个性化写作需求,落实议论文写作教学目标是提升学生文学修养。虽然初中生通过群文阅读可以掌握议论文特点,但真正提高议论文写作质量却存在定难度乏学习兴趣,加之语文核心素养有待提升,无法积极参与到群文阅读教学活动中,无法与教师携手完成写作教学任务,影响语文课堂教学成效,这就需要语文教师秉持生本教育理念,从启发阅读自主阅读体悟阅读阅读总结层面出发,在组内异质组间同质原则指引下,深入原稿。结束语综上所述,为有效提高初中语文作文教学质量,教师需在总结以往教学经验基础上,构建以‚群文阅读‛为主的学生写作能力提升作文教学模式,这就需要教师明确群文阅读教学目标,找准该教学模式构建方向,科学选择群文阅读素材,推动该教学模式朝分为若干合作学习小组,要求各个小组以并列式分论点递进式分论点对照式分论点形式进行写作,使写作练习更加灵活全面,加深学生对议论文写作基础知识的印象及驾驭能力,完成写作练习任务后,各个小组进行交流探讨,选出优秀文章共享学习,将各小组优秀文章运教学主体,同时培养学生口语表达能力及自主学习能力等核心素养,其次教师进行总结,使学生明晰议论文结构多样,学生需根据自身兴趣及学习能力选择种写作方式进行练习,达到熟练运用议论文写作方法的目的,助力学生形成议论文写作模式,同时还需灵活运用对比在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿着‚校本化‛方向发展,营建高效群文阅读氛围,削减该教学模式构建阻力,做好群文阅读教学总结,完善相关教学模式,继而有效提升学生写作能力在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究原稿。探索群文,归纳技巧在初中语文教学过程中,有些学生因缺在多维度培养学生核心素养,高效落实新时代教育目标,其中群文阅读作为较为常用的语言类学科教学方法,可以有效提升学生学习效率,优化配置教育资源,群文阅读价值可见斑,本文通过研究在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略,以期提高初中语文教学质量原稿。结束语综上所述,为有效提高初中语文作文教学质量,教师需在总结以往教学经验基础上,构建以‚群文阅读‛为主的学生写作能力提升作文教学模式,这就需要教师明确群文阅读教学目标,找准该教学模式构建方向,科学选择群文阅读素材,推动该教学模式朝缺,拓宽学生阅读面,增加学生阅读量,构建‚阅读群文,初步感知探索群文,归纳技巧借鉴群文,迁移写作比较群文,提升反馈‛教学结构,为教师顺利开展群文阅读教学活动提升学生写作能力奠定基础。参考文献曹春远‛群文阅读‛理念下初中生阅读写作能力提升研知识的迁移运用所学阅读方法解析课外文章,在阅读课外文章过程中汲取更多文学营养,体悟议论文作方法,明晰议论文结构及行文风格,为提高学生写作能力奠定基础。当前初中语文教材中群文阅读素材较少,无法助力教师通过群文教学提升学生写作能力,为此初中语材,以群文阅读为基础,引导学生初步感知议论文写作方法,将相关方法化为己用,带着阅读问题赏析群文,并培养学生发散思维能力语文思维能力等核心素养,通过群文阅读并解答阅读问题,对比分析文章结构特点,继而提升学生写作能力,落实初中语文作文教学目标。初中生掌握的词汇量有限,通过群文阅读可以累积更多词汇量,引导学生整合迁移创新运用语文知识,满足学生个性化写作需求,落实议论文写作教学目标是提升学生文学修养。虽然初中生通过群文阅读可以掌握议论文特点,但真正提高议论文写作质量却存在定难度字数不少于字,并将