次数只有遍及遍以下的同学课上掌握的不好需要课后巩固加深理的同学呼唤着趣味创新的教学模式的学生希望老师在接受,形式单,方法机械,观念落后,学生多是机械的背诵和记忆,难以体会到文言文语言文字的艺术魅力。盲生通过演唱改变了过去呆板的死记硬背模式,更加轻松容易地学习诗文,记忆诗文,传承诗文。通过经典传唱,可以充分发挥盲生的听觉优势,让盲生在传唱中感受千年文化,千年诗韵。从简单的文言文过渡到篇目稍长的文言文论语诫子书世说新去呆板的死记硬背模式,更加轻松容易地学习诗文,记忆诗文,传承诗文。通过经典传唱,可以充分发挥盲生的听觉优势,让盲生在传唱中感受千年文化,千年诗韵。关键词初中盲生文言文教学对策问题的提出盲校语文教材年级文言文共篇,年级文言文篇,年级文言文篇,从文言文所占的比例来说,占年级课文的,占年级课文的,占年级课文的,再加上课生补充聊斋志异里面的奇异故事,并让学生根据课文内容,发挥想象写故事,丰富故事内容,加入心理描写外貌描写语言描写动作描写等。朗读文言文朗读包括停顿重音语气语调语速等诸多方面,对文言文而言,主要是语句节奏的划分。反复诵读,体会文言文的韵律美,配上音乐,有感情的朗读文言文。作业巩固翻译文言文直译背诵文言文将文言文改写成昆明市盲哑学校初中阶段盲生文言文学习情况的调查报告原稿词要积累词多义要总结文言句式要归类古今异义要掌握通假字可忽略通假字是中国古书的种用字现象,是指用读音相同或者相近的字代替本字使用。例如桃花源记中两岸连山,略无阙处,阙是通假字,通缺,缺口空隙的意思,对于盲生来说,因为没有字形的概念,所以盲文里面和并无任何区别,只需要告诉学生是相同的音,不同的汉字即可,么多的同音异义字和同音异义词,如果不逐字逐句的翻译,学生很难理解透彻。新旧知识要联系常用实词虚词要积累词多义要总结文言句式要归类古今异义要掌握通假字可忽略通假字是中国古书的种用字现象,是指用读音相同或者相近的字代替本字使用。例如桃花源记中两岸连山,略无阙处,阙是通假字,通缺,缺口空隙的意思,对于盲生来说,因为没有上网查找资料进行翻译在翻译过程中将不会的困难的有疑问的地方单独记录下来可以自己独立完成,也可以小组合作完成。翻译文言文逐字逐句翻译盲生不像普通学生,可以看字识意,摸到的盲文只有拼音,无法识别到底是思还是斯是路还是陆那么多的同音异义字和同音异义词,如果不逐字逐句的翻译,学生很难理解透彻。新旧知识要联系常用实词的基础上,学生还需要提前做做功课,这就是我们说的导学。传统的文言文教学是传授接受教学,学生主体性受到定的限制,实践性不强,探索性和创造性不易发挥,难以照顾学生的个别差异,不能调动学生的学习积极性。导学则是学生在课前根据老师布置的任务,自主合作进行预习,带着难点和疑点来到课堂,往往可以起到事半功倍的效果。文言文导学,才能更好地把知识学好学懂学透,学习文言文本身是枯燥而困难的,首先要让学生觉得,学习文言文很有意义很有趣,从心理上克服畏难情绪。读对文言文盲文是种拼音形式的文字,现行盲文部分标调,需要盲生在摸读过程中去判断读音。汉字是音形义的结合,而盲文只有音没有形,同音异义字和同音异义词太多,学生很难判断是轻还是晴是报复还是案要求结合注释翻译,不要求逐字逐词翻译,只要求按句子理解翻译注释没有,翻译不出来的句子,可以上网查找资料进行翻译在翻译过程中将不会的困难的有疑问的地方单独记录下来可以自己独立完成,也可以小组合作完成。翻译文言文逐字逐句翻译盲生不像普通学生,可以看字识意,摸到的盲文只有拼音,无法识别到底是思还是斯是路还是陆调查方法问卷调查法谈话法调查结果分析在调查结果中,有的同学不喜欢学习文言文的同学没有意识到文言文学习的重要性的同学认为文言文学习具有定的难度的同学会偶尔在课外进行文言文的阅读的同学在学习文言文时阅读次数只有遍及遍以下的同学课上掌握的不好需要课后巩固加深理的同学呼唤着趣味创新的教学模式的学生希望老师在哑学校初中阶段盲生共计人,初阶段盲生人,占样本容量的,初阶段盲生人,占样本容量的,初阶段盲生人,展样本容量的。从经典诵读比赛中培养盲生学习文言文的兴趣举办经典诵读比赛,提高盲生参与的积极性和学习文言文的兴趣,通过比赛激发盲生学习文言文的内部驱动力,在耳濡目染潜移默化中,传承华夏文明,聆听古诗书韵,对文言文形成天然外貌描写语言描写动作描写等。朗读文言文朗读包括停顿重音语气语调语速等诸多方面,对文言文而言,主要是语句节奏的划分。反复诵读,体会文言文的韵律美,配上音乐,有感情的朗读文言文。作业巩固翻译文言文直译背诵文言文将文言文改写成篇现代美文意译讲文言文编写成个故事搜集和本文相关的资料课外读文言文课后练习题巩固参考文献赵金玉字形的概念,所以盲文里面和并无任何区别,只需要告诉学生是相同的音,不同的汉字即可,甚至可以忽略通假字的讲解。理解文言文在全文能够逐字逐句翻译的基础上,了解文章主旨,进行文章脉络梳理,了解文章写作特点,让学生体会作者所要表达的思想感情,对课文有独特体会和感受。扩展文言文例如教授蒲松龄的狼这篇课文,可以给案要求结合注释翻译,不要求逐字逐词翻译,只要求按句子理解翻译注释没有,翻译不出来的句子,可以上网查找资料进行翻译在翻译过程中将不会的困难的有疑问的地方单独记录下来可以自己独立完成,也可以小组合作完成。翻译文言文逐字逐句翻译盲生不像普通学生,可以看字识意,摸到的盲文只有拼音,无法识别到底是思还是斯是路还是陆词要积累词多义要总结文言句式要归类古今异义要掌握通假字可忽略通假字是中国古书的种用字现象,是指用读音相同或者相近的字代替本字使用。例如桃花源记中两岸连山,略无阙处,阙是通假字,通缺,缺口空隙的意思,对于盲生来说,因为没有字形的概念,所以盲文里面和并无任何区别,只需要告诉学生是相同的音,不同的汉字即可,性受到定的限制,实践性不强,探索性和创造性不易发挥,难以照顾学生的个别差异,不能调动学生的学习积极性。导学则是学生在课前根据老师布置的任务,自主合作进行预习,带着难点和疑点来到课堂,往往可以起到事半功倍的效果。文言文导学案要求结合注释翻译,不要求逐字逐词翻译,只要求按句子理解翻译注释没有,翻译不出来的句子,可以昆明市盲哑学校初中阶段盲生文言文学习情况的调查报告原稿亲近感。培养他们良好的语感和优秀的传统文化素养,为学习文言文打下定的基础。昆明市盲哑学校初中阶段盲生文言文学习情况的调查报告原稿。关于初中阶段盲生文言文学习情况的问卷调查及结果分析调查对象调查选取昆明市盲哑学校初中阶段盲生共计人,初阶段盲生人,占样本容量的,初阶段盲生人,占样本容量的,初阶段盲生人,展样本容量词要积累词多义要总结文言句式要归类古今异义要掌握通假字可忽略通假字是中国古书的种用字现象,是指用读音相同或者相近的字代替本字使用。例如桃花源记中两岸连山,略无阙处,阙是通假字,通缺,缺口空隙的意思,对于盲生来说,因为没有字形的概念,所以盲文里面和并无任何区别,只需要告诉学生是相同的音,不同的汉字即可,同学认为文言文学习具有定的难度的同学会偶尔在课外进行文言文的阅读的同学在学习文言文时阅读次数只有遍及遍以下的同学课上掌握的不好需要课后巩固加深理的同学呼唤着趣味创新的教学模式的学生希望老师在讲课本时多讲些背景知识,提高学习的兴趣。关于初中阶段盲生文言文学习情况的问卷调查及结果分析调查对象调查选取昆明市盲意义很有趣,从心理上克服畏难情绪。读对文言文盲文是种拼音形式的文字,现行盲文部分标调,需要盲生在摸读过程中去判断读音。汉字是音形义的结合,而盲文只有音没有形,同音异义字和同音异义词太多,学生很难判断是轻还是晴是报复还是抱负,这给盲生判断读音和理解词义带来了很大困难,所以需要在上课之前,先做到读正确。读正确的方法良师教案语文年级下宁波宁波出版社,钱志亮视障儿童的心理与教育大连辽宁师范大学出版社,钟经华视力残疾儿童的心理与教育天津天津教育出版社,。昆明市盲哑学校初中阶段盲生文言文学习情况的调查报告原稿。调查方法问卷调查法谈话法调查结果分析在调查结果中,有的同学不喜欢学习文言文的同学没有意识到文言文学习的重要性案要求结合注释翻译,不要求逐字逐词翻译,只要求按句子理解翻译注释没有,翻译不出来的句子,可以上网查找资料进行翻译在翻译过程中将不会的困难的有疑问的地方单独记录下来可以自己独立完成,也可以小组合作完成。翻译文言文逐字逐句翻译盲生不像普通学生,可以看字识意,摸到的盲文只有拼音,无法识别到底是思还是斯是路还是陆甚至可以忽略通假字的讲解。理解文言文在全文能够逐字逐句翻译的基础上,了解文章主旨,进行文章脉络梳理,了解文章写作特点,让学生体会作者所要表达的思想感情,对课文有独特体会和感受。扩展文言文例如教授蒲松龄的狼这篇课文,可以给学生补充聊斋志异里面的奇异故事,并让学生根据课文内容,发挥想象写故事,丰富故事内容,加入心理描上网查找资料进行翻译在翻译过程中将不会的困难的有疑问的地方单独记录下来可以自己独立完成,也可以小组合作完成。翻译文言文逐字逐句翻译盲生不像普通学生,可以看字识意,摸到的盲文只有拼音,无法识别到底是思还是斯是路还是陆那么多的同音异义字和同音异义词,如果不逐字逐句的翻译,学生很难理解透彻。新旧知识要联系常用实词在讲课本时多讲些背景知识,提高学习的兴趣。从简单的文言文过渡到篇目稍长的文言文论语诫子书世说新语两则,这些文章篇幅短小语言简洁隽永传神,在课文编排上,让盲生通过简单的文言文学习再过渡到篇幅稍长的文言文学习伟大的科学家爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。,孔子也曾说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。对所学习的知识感兴很多,比如提前给学生课文范读音频可以借助多媒体手段,利用微信公众号在