及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。如十次微笑课教学中,教师课前可播放歌曲歌声与微笑,播放生活中的微笑的课件创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师再引导学生通过视读与说的有机结合。如在教学狼和小羊课的结尾部分时,组织学生续编故事,说说小羊到底被狼吃了没有当学生的思维闸门打开,他们就会想象奇特丰富多彩,并滔滔不绝,口若悬河。有的说,小羊那么善良温顺,不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的,定会掉进河里被淹死的。有的说,小羊被他妈妈救走了要围绕文本中心意图,不断地提出疑问或话题,使学生不断地产生阅读愿望。当学生怀着种愿望或为达到种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程就会始终充满着阅读的期待思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相乐中学，读中悟还学生自信自主自动的学习空间原稿达到理解文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。怎样进行低年级语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢通过实践,我认为应从以下几方面入手在阅读教学中充分发挥学生的自主性教师在教学过程中应该充分地发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做学,读中悟还学生自信自主自动的学习空间原稿。在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的事。教学中,或引导学生看板书读诵,或借助图画多媒体读诵,或通过表演读诵,或由老师穿插揭示读诵,或假设情境读诵,还可积思广益,鼓励学生选择适合自己的方法读诵等。这样,学生能在教师不提背中,水到渠成,在不知不觉中背诵课文,并获得背诵的方法与窍门。然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,诵,还可积思广益,鼓励学生选择适合自己的方法读诵等。这样,学生能在教师不提背中,水到渠成,在不知不觉中背诵课文,并获得背诵的方法与窍门。然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣语文课程标准中强调对这理念的落实。在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要心多用,要静下心来阅读文章。低年级可采用熟读成诵引导文学科要整合其他学科的知识,以提高学生的综合素质。如在教学小池塘课时,在认真理解课文的基础上,布置个特殊作业,让学生也来画画这个彩的小池塘,结果同学们不但画画得好,而且想象也十分丰富,可谓箭双雕。以演促读。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。乐中怎样进行低年级语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢通过实践,我认为应从以下几方面入手在阅读教学中充分发挥学生的自主性教师在教学过程中应该充分地发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把考,懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。关键词阅读发挥自主性阅读习惯阅读兴趣感悟能力小学语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考以教材为媒体,实现老师学生文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这理念的落实。关键词阅读发挥自主性阅读习惯阅读兴趣感悟能力小学语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有的阅读兴趣呢我认为要在阅读前教学中和教学后个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么或读读课题,猜猜课文会怎么写当学生带着种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教文学科要整合其他学科的知识,以提高学生的综合素质。如在教学小池塘课时,在认真理解课文的基础上,布置个特殊作业,让学生也来画画这个彩的小池塘,结果同学们不但画画得好,而且想象也十分丰富,可谓箭双雕。以演促读。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。乐中达到理解文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。怎样进行低年级语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢通过实践,我认为应从以下几方面入手在阅读教学中充分发挥学生的自主性教师在教学过程中应该充分地发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要心多用,要静下心来阅读文章。低年级可采用熟读成诵引导学生从小积累大量的优美词句段篇,学生终身受益,这是发展学生语文能力提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求,在指导学生朗读过程中,使学生在自然状态下熟读成诵,把背当成件快乐乐中学，读中悟还学生自信自主自动的学习空间原稿,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。可见,阅读教学中,应把学生的阅读实践放在重要的地位。但是在低年级阅读教学中,味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的变化,不培养良好的读书习惯,也是达不到预定的效果的。乐中学,读中悟还学生自信自主自动的学习空间原稿达到理解文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。怎样进行低年级语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢通过实践,我认为应从以下几方面入手在阅读教学中充分发挥学生的自主性教师在教学过程中应该充分地发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做习空间原稿。读书不思考犹如小和尚念经有口无心。因此,在教学实践中,教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练,引导学生多角度多层面地观察认识事物,使学生形成良好的读书习惯。如在教学骑牛比赛课时,就采用了以读代讲以读促思,在读书中感悟的方式,让学生通过边读边树立以人为本以读为本以创新为本的现代阅读教学观念,才能更好的提高学生的阅读能力。参考文献小学语文课程标准语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识,以提高学生的综合素质。如在教学小池塘课时,在认真理解课文的基础上,布置个特殊作业,让学生也来画画这个彩的小池塘,结果同学们不所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。可见,阅读教学中,应把学生的阅读实践放在重要的地位。但是在低年级阅读教学中,味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的变化,不培养良好的读书习惯,也是达不到预定的效果的。乐中学,读中悟还学生自信自主自动的学文学科要整合其他学科的知识,以提高学生的综合素质。如在教学小池塘课时,在认真理解课文的基础上,布置个特殊作业,让学生也来画画这个彩的小池塘,结果同学们不但画画得好,而且想象也十分丰富,可谓箭双雕。以演促读。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。乐中力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨启发激励学生,重点是把更多的时间让给学生阅读理解品味感悟。新小学语文课程标准中指出阅读教学是学生老师文本之间对话的过程。这理念揭示了阅读教学的基本要的事。教学中,或引导学生看板书读诵,或借助图画多媒体读诵,或通过表演读诵,或由老师穿插揭示读诵,或假设情境读诵,还可积思广益,鼓励学生选择适合自己的方法读诵等。这样,学生能在教师不提背中,水到渠成,在不知不觉中背诵课文,并获得背诵的方法与窍门。然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨启发激励学生,重点是把更多的时间让给学生阅读理解品味感悟。新小学语文课程标准中指出阅读教学是学生老师文本之间对话的过程。这理念揭示了阅读教学的基本要求以教材为媒体,实现老师学生文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是画画得好,而且想象也十分丰富,可谓箭双雕。以演促读。在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注乐中学，读中悟还学生自信自主自动的学习空间原稿达到理解文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。怎样进行低年级语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢通过实践,我认为应从以下几方面入手在阅读教学中充分发挥学生的自主性教师在教学过程中应该充分地发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做读文中详细描写微笑的句子,及理解重点词语在句子中的意思,进而体会作者的情感。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,提高了学生的理解能力和阅读水平。总而言之,语文教师要解放思想,解放学生的头脑和手脚,开放课堂和教材,使教学向多方延伸。同时,要立足于学生的发展,真正的事。教学