以及教学能力的综合外在表现。并且,学生也是通过教师的课堂的表现即课堂行为,来理解教师的要求,从而掌握知识,发展能力,形成品德。所以曾经有位女老师,面目清秀衣着整洁,专业知识的储备也令人钦佩,但由于她上课不必要的口头禅过多语调颤抖,学生们大多反映无法提起兴趣专心听讲。可见,教师的语言艺术的对教学效果的影响较大,教师语言感染力的大小也影响着学生的学习兴趣和接受程度。教师的体态教师的体态也是教师课堂行为的重要组成部分,它是指用和外界交流感情的全部或部分身体的反射语言修养不只能在课堂教学中实现传道授业解惑,生动形象的口语表达还能实现感情的交流与激发,能调动起学生的情感,吸引学生的注意力。关键词教师课堂行为学习兴趣影响因素爱因斯坦说过兴趣是最好的老师这是兴趣学说中流传最广的名言,学生学习兴趣的重要性已经被很多学者作为课题来研究,而我国的教育工作者也愈加关注学生的学习兴趣激发的学习动机。教师视程度,很多中学生愿意将课余时间分配在生物学学习上,而教师的课堂行为确实会对中学生学习生物学产生巨大的影响。教师主要从课堂的体态语言课堂授课方式以及仪容仪表个方面影响学生的学习兴趣,按照影响程度排序为体态语言课堂授课方式体态语言仪容仪表。参考文献林正范徐丽华对教师行为研究的认识对教师行为研究的认识,第卷第期,王基祥浅谈首因效应师课堂行为对中学生生物学习兴趣影响的研究原稿生更好地接受所学的科学知识,同时有助于学生综合能力的培养。根据问卷调查的结果分析所得数据可知,大部分的中学生喜欢学习生物,并对生物有着定的重视程度,很多中学生愿意将课余时间分配在生物学学习上,而教师的课堂行为确实会对中学生学习生物学产生巨大的影响。教师主要从课堂的体态语言课堂授课方式以及仪容仪表个方面影响学生的学习兴趣,按照影响宜。中学生物教师授课方式很大程度上影响着学生学习生物的热情和学习的主动性,教学工作者只有不断改良课堂授课的方式方法,才能更好的调动学生学习生物的兴趣,使学生从被动学习变为主动学习,从而实现以教师为中心变为以学生为中心的革新。原有的教授型授课方式过多的强调了教师的作用,忽略了学习的主体学生的参与性,使学生的生物学习成为接受式学习,教师为中心变为以学生为中心的革新。原有的教授型授课方式过多的强调了教师的作用,忽略了学习的主体学生的参与性,使学生的生物学习成为接受式学习,求知欲和学习兴趣定程度上被减弱。而以学生为主体的体验式教学讨论式教学多媒体教学等授课方式的开放性灵活性民主性增强了学生在学习过程中的参与性,体现了学生的主体性,激发学生学习省的兴趣,有助于学迎,是课堂中学生课堂中表现出色时教师给予的较高奖赏,学生也因此能充分感受到老师和同学的欣赏和鼓励。教师通过鼓掌这课堂行为激发了学生的学习动机,进而培养了学生学习生物的兴趣。但应当注意的是,对学生进行鼓掌奖励的频率要把握好,过频使用会降低奖励的含金量,让学生觉得很容易得到,不利于学生继续付出更多的努力。教师体态这教学行为通过信息传,教师的语言艺术的对教学效果的影响较大,教师语言感染力的大小也影响着学生的学习兴趣和接受程度。教师的体态教师的体态也是教师课堂行为的重要组成部分,它是指用和外界交流感情的全部或部分身体的反射性或非反射性动作,包括手势头部动作面部表情身体姿势和装饰用品等。教师的体态是教师的内在性格和人格魅力的外在体现。得体大方的体态像学生传递了积信息反馈来影响改善课堂氛围,影响教学效果,激发学习兴趣。教师的授课方式教师的授课方式,即是指教师在课堂上为达到其教学目的所采用的方式方法,是教学行为的重要体现。教育改革不断深化的过程中对教师授课方式进行改革的呼声越来越高,教育模式从原来的以教师为中心逐渐变成以学生为中心要求教师的授课方式进行革新,更加的多样性灵活化并且应当因地制教师行为的含义以及体现教师课堂行为的定义行为指为实现种意图而具体地进行活动。教师行为是指教师为实现教育教学目标或意图所采取的系列具体的行动。教师课堂行为是教师职业素养教师教育观点教师身体心理健康专看以及教学能力的综合外在表现。并且,学生也是通过教师的课堂的表现即课堂行为,来理解教师的要求,从而掌握知识,发展能力,形成品德。所以着主导地位,这种效应即为首因效应。首因效应说明了第印象的重要性,第印象作用最强,作用的持续时间也很长。这就要求教师注重自己给学生的第印象,而教师的仪容仪表就是学生对教师的第感知。师课堂行为对中学生生物学习兴趣影响的研究原稿。教师课堂行为的重要性主要由两方面因素决定教育是培养人的社会活动,这教育的本质特点决定了教师行为具有示范行为对中学生生物学习兴趣影响的研究原稿。教师行为的含义以及体现教师课堂行为的定义行为指为实现种意图而具体地进行活动。教师行为是指教师为实现教育教学目标或意图所采取的系列具体的行动。教师课堂行为是教师职业素养教师教育观点教师身体心理健康专看以及教学能力的综合外在表现。并且,学生也是通过教师的课堂的表现即课堂行为,来理解教师的求知欲和学习兴趣定程度上被减弱。而以学生为主体的体验式教学讨论式教学多媒体教学等授课方式的开放性灵活性民主性增强了学生在学习过程中的参与性,体现了学生的主体性,激发学生学习省的兴趣,有助于学生更好地接受所学的科学知识,同时有助于学生综合能力的培养。根据问卷调查的结果分析所得数据可知,大部分的中学生喜欢学习生物,并对生物有着定的重信息反馈来影响改善课堂氛围,影响教学效果,激发学习兴趣。教师的授课方式教师的授课方式,即是指教师在课堂上为达到其教学目的所采用的方式方法,是教学行为的重要体现。教育改革不断深化的过程中对教师授课方式进行改革的呼声越来越高,教育模式从原来的以教师为中心逐渐变成以学生为中心要求教师的授课方式进行革新,更加的多样性灵活化并且应当因地制生更好地接受所学的科学知识,同时有助于学生综合能力的培养。根据问卷调查的结果分析所得数据可知,大部分的中学生喜欢学习生物,并对生物有着定的重视程度,很多中学生愿意将课余时间分配在生物学学习上,而教师的课堂行为确实会对中学生学习生物学产生巨大的影响。教师主要从课堂的体态语言课堂授课方式以及仪容仪表个方面影响学生的学习兴趣,按照影响授课方式进行改革的呼声越来越高,教育模式从原来的以教师为中心逐渐变成以学生为中心要求教师的授课方式进行革新,更加的多样性灵活化并且应当因地制宜。中学生物教师授课方式很大程度上影响着学生学习生物的热情和学习的主动性,教学工作者只有不断改良课堂授课的方式方法,才能更好的调动学生学习生物的兴趣,使学生从被动学习变为主动学习,从而实现以师课堂行为对中学生生物学习兴趣影响的研究原稿性。在学生接受教育的过程中,教师扮演着示范者的角色,是社会的代言人,传递了社会性的人生观价值观世界观。学生的模仿性和向师性等特征决定了教师课堂行为的重要性。中小学生的思维方式以及生理心理相较很不成熟,判断问题处理问题解决问题的能力还很弱,而教师往往是学生最可靠的求助对象和模仿对象。因此,这些特征也决定了教师行为的示范性和重要生更好地接受所学的科学知识,同时有助于学生综合能力的培养。根据问卷调查的结果分析所得数据可知,大部分的中学生喜欢学习生物,并对生物有着定的重视程度,很多中学生愿意将课余时间分配在生物学学习上,而教师的课堂行为确实会对中学生学习生物学产生巨大的影响。教师主要从课堂的体态语言课堂授课方式以及仪容仪表个方面影响学生的学习兴趣,按照影响模仿性和向师性等特征决定了教师课堂行为的重要性。中小学生的思维方式以及生理心理相较很不成熟,判断问题处理问题解决问题的能力还很弱,而教师往往是学生最可靠的求助对象和模仿对象。因此,这些特征也决定了教师行为的示范性和重要性。教师的仪容仪表美国心理学家洛钦斯提出了首因效应,人与人第次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据发学生求知兴趣调节课堂气氛提高教学效果都将起到积极作用。其中手势动作表情是教师体态表现的重要组成部分。例如鼓掌意味着教师对学生的赞许鼓励和欢迎,是课堂中学生课堂中表现出色时教师给予的较高奖赏,学生也因此能充分感受到老师和同学的欣赏和鼓励。教师通过鼓掌这课堂行为激发了学生的学习动机,进而培养了学生学习生物的兴趣。但应当注意的是,对要求,从而掌握知识,发展能力,形成品德。所以研究教师的课堂行为无论是对推进教育的改革还是帮助自身教师职业发展都极富意义。教师课堂行为的重要性主要由两方面因素决定教育是培养人的社会活动,这教育的本质特点决定了教师行为具有示范性。在学生接受教育的过程中,教师扮演着示范者的角色,是社会的代言人,传递了社会性的人生观价值观世界观。学生的信息反馈来影响改善课堂氛围,影响教学效果,激发学习兴趣。教师的授课方式教师的授课方式,即是指教师在课堂上为达到其教学目的所采用的方式方法,是教学行为的重要体现。教育改革不断深化的过程中对教师授课方式进行改革的呼声越来越高,教育模式从原来的以教师为中心逐渐变成以学生为中心要求教师的授课方式进行革新,更加的多样性灵活化并且应当因地制程度排序为体态语言课堂授课方式体态语言仪容仪表。参考文献林正范徐丽华对教师行为研究的认识对教师行为研究的认识,第卷第期,王基祥浅谈首因效应的影响因素及现实应用科技信息刘慧敏教师的语言艺术科技信息,孙彩霞浅论教师体态语言在教学中的运用聊城大学学报社会科学版,廖克斌浅论教师体态语言在课堂教学中的运用基础教育研究,。师课教师为中心变为以学生为中心的革新。原有的教授型授课方式过多的强调了教师的作用,忽略了学习的主体学生的参与性,使学生的生物学习成为接受式学习,求知欲和学习兴趣定程度上被减弱。而以学生为主体的体验式教学讨论式教学多媒体教学等授课