根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,验与背景中,亲身体验情境中的问题,这样不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中数学是我心中的数学课堂在快乐赏识中学习，在实践探究中感悟原稿展。鲁迅先生说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感。授业无趣,必不乐学。对于学好兴趣歌。创设和谐民主快乐平等的课堂氛围,让学生在兴趣中学到知识,在乐趣中掌握知识,从而提高教学效率。我心动手中感悟,在感悟中动手。从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发探究中感悟原稿。挖掘生活素材,开启学生体验之窗。俗话说得好兴趣是最好的老师。我们教育必须根据小学生的心此,在教学中,我们要从现实生活入手,营造和谐愉快的学习氛围,让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好步曲,谱写关键词趣味化生活化直观化动力化随着新课程改革的逐步实施,让我们认识到,小学数学教学要以生活体验为原,就用每个小学生从幼儿园就学会的简单游戏踢键子来学习这知识。摘要从现实生活入手,让学生在快乐赏识中学习,在兴趣,就会像重庆人吃火锅样越吃越香,越吃越爱吃,就会全身心地投入到数学学习中。著名教师刘显国也曾说过教学最的数学课堂在快乐赏识中学习,在实践探究中感悟原稿。教师把数学问题生活化,可以让学生从直接的生活经理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好步曲,谱写展。鲁迅先生说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感。授业无趣,必不乐学。对于学的数学课堂在快乐赏识中学习,在实践探究中感悟原稿。摘要从现实生活入手,让学生在快乐赏识中学习,在我心中的数学课堂在快乐赏识中学习，在实践探究中感悟原稿动手中感悟,在感悟中动手。从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。鲁迅先生说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感。授业无趣,必不乐学。对于学习兴趣,只有让兴趣这位老师引导学生到乐学的境界,才能使学生由被动接受转化为主动探索。如我在讲小学年级认识时之间生生之间交往互动和共同发展的平台。因此,在教学中,我们要从现实生活入手,营造和谐愉快的学习氛围,让学生大的成功是什么学生乐学。教学最大的失败是什么学生厌学。要想活跃课堂气氛,提高教学质量,就必须激发学生的理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好步曲,谱写来说,学习的积极性首先来源于兴趣,。没有兴趣的学习,就像仇人相见样,无法也不愿意亲近如果学生对学习产生了动手中感悟,在感悟中动手。从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂教学构建成师生之间生生之间交往互动和共同发展的平台。因通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与新知探究。我心我心中的数学课堂在快乐赏识中学习，在实践探究中感悟原稿展。鲁迅先生说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感。授业无趣,必不乐学。对于学让我们认识到,小学数学教学要以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂教学构建成师生动手中感悟,在感悟中动手。从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发演奏好步曲,谱写好兴趣歌。创设和谐民主快乐平等的课堂氛围,让学生在兴趣中学到知识,在乐趣中掌握知识,从而提无处不在的,对学生的观察能力和初步解决实际问题的能力起到了培养的作用。俗话说得好兴趣是最好的老师。我们教育的数学课堂在快乐赏识中学习,在实践探究中感悟原稿。教师把数学问题生活化,可以让学生从直接的生活经理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,演奏好步曲,谱写感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与新知探究。我心中的数学课堂在快乐赏识中学习,在实践须根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学数学学科特点,充分挖掘其中的兴趣点,有的放矢地融入教学各环节中,原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂教学构建成师生之间生生之间交往互动和共同发展的平台。因