1、“.....教师将作文教学与生活结合,缓解了课堂紧张的气氛,适当的融入了娱乐性,提升了学生的参用,使其综合能力得以锻炼。教师可以带领学生进入与阅读内容相关的生活情境,使之从中看到作者的内心世界,感受到更深层的含义,掌握了写作手法,提升了授课质量。学生在阅读中感受到了语文的魅力,使之想深入了解更多的内容,教师以此为依据调整授课方式,以满足其真实的需求。教师鼓励学生多看新闻,推目让学生练习,使之饱含自信参与其中,结合生活写作,将情感融入进去,词句当中都充满了阳光向上的正能量。中职语文作文教学生活化的实践与思考原稿。新的教学模式下,不仅使课堂内容生活化,而且学生还从中形成了定的辨识能力,懂得如何去面对,使之健康成长。阅读生活化教学,增强写作感悟语文作文个体差异,在写作时表现出来,教师要以此为依据调整授课方式,满足其真实的需求。学生的生活都是各不相同的,所以也会有多样化的想法......”。

2、“.....作文教学的生活化,使学生不再受到固有模式的束缚,开始自由表达,作文内容也逐渐凸显出了新意,提升了授课效果。作文教学中中职语文作文教学生活化的实践与思考原稿中的不足,教师可以在相关段落周围留下评语,委婉地提出合理的建议,避免打击其心理,使之认识到自身的不足,根据引导方向去修改,提升了其写作能力。学生的性格差异大,教师在作文中可以看出其思想动向,结合实际情况对其进行正确的引导,使之在生活化教学下提升辨识能力,免受外界多种因素的影响。教师个性表达中职学生已经有了自身的想法与做法,教师在授课时对这方面有所忽略,将知识硬生生地塞进其脑中,使之逐渐形成了抵触的情绪。教师为了提升写作质量,对学生进行了强制性的要求,结果却逐渐燃尽了其热情,作文内容呆板没有活力。教师应放低姿态,融入到学生当中,去缓和原来形成的隔阂感,对其想法还要注意对学生作文的评价,使之正视自身的优缺点,有方向的去改进......”。

3、“.....对于作文,教师要认真去批阅,改变以往统的指导方式,而是掌握每位学生的写作情况,有方向地去引导,提升授课质量。例如,在作文中圈出使用到位的词语,用横线画出表达出色的句子,使学生直观地看到自身的优点。对于写作手法,提升了授课质量。学生在阅读中感受到了语文的魅力,使之想深入了解更多的内容,教师以此为依据调整授课方式,以满足其真实的需求。教师鼓励学生多看新闻,推荐些名著等让其阅读,通过与书本不同的内容开阔了其眼界,使之了解更多的生活现象,慢慢积攒起了写作的素材。改变了以往写作内容空洞的情中学语文教学参考高中语文作文的生活素材积累分析温晓磊课程教育研究高中语文作文教学的创新性策略分析郝照明课程教育研究。阅读生活化教学,增强写作感悟语文作文教师中阅读是重要的部分,也是学生最为抵触的,所以授课质量不佳。中职生的生活节奏紧张,使之总是处于种压力状态,容易出现情绪波动的......”。

4、“.....使之情绪得到宣泄,教师也通过作文了解到其真实的想法与观念,有方向的去改进生活化授课方式。中职语文作文教学生活化的实践与思考原稿。新的教学模式下,不仅使课堂内容生活化,而且学生还从中形成了定的辨识能力,懂得如何去面对,使之健康成长。尊重学生结束语中职语文作文教学存在着诸多的问题,需要教师结合学生的实际情况进行优化,使之综合能力得以锻炼。教师应引导学生多观察身边的生活现象,从中获得大量的写作内容,在练习时合理利用,改变原来空洞的作文形式。教师将作文教学与生活结合,缓解了课堂紧张的气氛,适当的融入了娱乐性,提升了学生的参使学生直观地看到自身的优点。对于写作中的不足,教师可以在相关段落周围留下评语,委婉地提出合理的建议,避免打击其心理,使之认识到自身的不足,根据引导方向去修改,提升了其写作能力。学生的性格差异大,教师在作文中可以看出其思想动向,结合实际情况对其进行正确的引导......”。

5、“.....教师过多的讲授写作技巧,通过布置大量的任务以提升教学质量,却忽略了学生真实的需求。学生在写作时感到吃力,开始拼凑内容,导致作文空洞,缺乏情感而过于表面化,可见其思维被局限,不利于语文素养的形成。为了改变这种现状,教师应结合学生的实际情况,将作文教学与生与做法表达尊重,不再过多地提出要求。语文作文教学中,教师要多与生活联系,使学生处在熟悉的环境里,去体验其中的点滴,敢于表达心中所想。学生感受到了教师对自身的尊重,在写作时才会脱离原来固有的模式,运用全新思路去表达,形成个性化的意识并体现在作文中。学生因为生活环境接受能力等的不同,产,学生也会运用相应的手法去表达心中所想,使之情绪得到宣泄,教师也通过作文了解到其真实的想法与观念,有方向的去改进生活化授课方式。中职语文作文教学生活化的实践与思考原稿。新的教学模式下,不仅使课堂内容生活化......”。

6、“.....懂得如何去面对,使之健康成长。尊重学生中的不足,教师可以在相关段落周围留下评语,委婉地提出合理的建议,避免打击其心理,使之认识到自身的不足,根据引导方向去修改,提升了其写作能力。学生的性格差异大,教师在作文中可以看出其思想动向,结合实际情况对其进行正确的引导,使之在生活化教学下提升辨识能力,免受外界多种因素的影响。教师教与练王兴秋中学语文教学参考高中语文作文的生活素材积累分析温晓磊课程教育研究高中语文作文教学的创新性策略分析郝照明课程教育研究。这时,生活化的作文教学的运用,可以使学生留心身边发生的事情,多观察并做适当的记录,逐渐丰富了写作的内容,在面对练习时也可以合理的选择。与此同时,教师中职语文作文教学生活化的实践与思考原稿识能力,免受外界多种因素的影响。教师还应邀请学生对生活化授课方式进行评价,并耐心聆听,收集到其真实的想法,结合实际情况去优化......”。

7、“.....生活化作文教学,降低了学生的写作难度,使之不再畏惧,在教师的引导下改进不足,紧跟授课步伐,使思想步入健康成长的轨道,提升了其核心素中的不足,教师可以在相关段落周围留下评语,委婉地提出合理的建议,避免打击其心理,使之认识到自身的不足,根据引导方向去修改,提升了其写作能力。学生的性格差异大,教师在作文中可以看出其思想动向,结合实际情况对其进行正确的引导,使之在生活化教学下提升辨识能力,免受外界多种因素的影响。教师习时也可以合理的选择。与此同时,教师还要注意对学生作文的评价,使之正视自身的优缺点,有方向的去改进,提升其综合能力。对于作文,教师要认真去批阅,改变以往统的指导方式,而是掌握每位学生的写作情况,有方向地去引导,提升授课质量。例如,在作文中圈出使用到位的词语,用横线画出表达出色的句子践与思考原稿。结束语中职语文作文教学存在着诸多的问题,需要教师结合学生的实际情况进行优化......”。

8、“.....教师应引导学生多观察身边的生活现象,从中获得大量的写作内容,在练习时合理利用,改变原来空洞的作文形式。教师将作文教学与生活结合,缓解了课堂紧张的气氛,适当的融入了娱乐活联接,给其创造出亲切的环境,使之放松紧绷的大脑更好地参与其中,打开思维的空间。学生在写作时才能有话可说,表达出真实的情感,锻炼了综合能力,逐渐成长为社会需要的有用之才。这时,生活化的作文教学的运用,可以使学生留心身边发生的事情,多观察并做适当的记录,逐渐丰富了写作的内容,在面对练,学生也会运用相应的手法去表达心中所想,使之情绪得到宣泄,教师也通过作文了解到其真实的想法与观念,有方向的去改进生活化授课方式。中职语文作文教学生活化的实践与思考原稿。新的教学模式下,不仅使课堂内容生活化,而且学生还从中形成了定的辨识能力,懂得如何去面对,使之健康成长。尊重学生还应邀请学生对生活化授课方式进行评价,并耐心聆听......”。

9、“.....结合实际情况去优化,使之感受到全新的作文教学。生活化作文教学,降低了学生的写作难度,使之不再畏惧,在教师的引导下改进不足,紧跟授课步伐,使思想步入健康成长的轨道,提升了其核心素养。关键词语文作文教学生活化实践还要注意对学生作文的评价,使之正视自身的优缺点,有方向的去改进,提升其综合能力。对于作文,教师要认真去批阅,改变以往统的指导方式,而是掌握每位学生的写作情况,有方向地去引导,提升授课质量。例如,在作文中圈出使用到位的词语,用横线画出表达出色的句子,使学生直观地看到自身的优点。对于写参与度,使之在写作时更好地表达出心中所想,有利于语文素养的形成。学生的作文内容在生活化教学下逐渐丰富起来了,饱含着真实的情感,给人耳目新的体验,使之综合能力得以锻炼,逐渐成长为社会需要的有用之才。参考文献高中语文写作教学如何贴近生活刘晓艳中国校外教育高中作文生活化的教与练王兴秋......”。