1、“.....这些是找回小学生作文童趣的重要通道。因此我们要追求习作过小学生记忆的阀门打开了,习作就有了源头之水。摘要现在很多小学生的作文满口大人腔,满篇假大空,没有个性特色,没有真情实感。在教育教学中,教师应鼓励和支持小学生从生活中写出见闻和感受的原生态作文,为需要而写,敢于开放,建构习作的生态场,多就少改,保持习作的原汁原味,这些是找回小宽容接纳和赏识每个孩子的习作,让孩子敢于写真话。亲历快乐的童年时光,展现原汁原味的童心童趣原稿。孩子们写出了自己的真情实感,虽无绚丽的辞藻,却有天真的童心。引导学生感悟习作就是倾诉的需要。习作是什么习作就是倾诉,有愿望的时候,需要倾诉有发现的时候,需要分享有建议的未来提出了自己的设想。并自然而然地由说过渡到写,学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容和习作体裁,自由倾吐,想怎么写就怎么写,使每个学生更加积极主动充分地表达自己的思想感情......”。

2、“.....写文章就是想心思。想说什么写什么,让学生自由选亲历快乐的童年时光，展现原汁原味的童心童趣原稿作教学,就是种生活,种开放的生活,种自由的生活,种体验的生活,种合作的生活,种精神的生活,种创新的生活。让我们每位教师在作文教学中荡涤灰色污染,开发绿色潜能。去亲历快乐的童年时光,展示孩子们原汁原味的童心童趣吧,参考文献蒋志勇失真本真归真由节网络环境下的习作指导课引起的思考的时候,需要表述有苦闷的时候,需要倾吐这切,如果都用笔记录下来,就是富有童真的作文。例如我自己曾经用自编的教材上过的堂年级作文课手机。随着社会经济的发展,手机已经走进了千家万户,成为人们和孩子们的朋友。天,当我收到短信后又次掩饰不住内心的喜悦,带着几许兴奋和急切,把我收到己的生活小天地中发现矛盾,发现问题,展开独立思考的方面面都是放胆文的题材。指导儿童写放胆文......”。

3、“.....表达真情实意。因此,要坚持学作文与学做人相结合,防止胡编乱造,假情假意,说过头话,说漂亮话,说泄气话,说风凉话等倾向,提高儿童的心理素质。总之,我们的听到的想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。次,我在上课伊始,就先说明要和孩子们聊天,说说你身边的趣事,这时孩子们消除了畏惧心理,你言我语地说开了。这个话题调动了学生的积极性是我眼看世界,我手写我心,而成了种单纯的技能训练,写作乐趣所剩无几。是什么让我们的孩子们言不由衷小学阶段是人生成长的至关重要的时期。当小学生初步具备了语言文字知识后,常常会以好奇的心态尝试表达自己对生活世界的所见所感。这种从自身学习生活视角写出来的文字具有童真童趣,不加掩正像语文课程标准中所说的语言教学实践机会无处不在,无时不有。小学生记忆的阀门打开了......”。

4、“.....孩子们写出了自己的真情实感,虽无绚丽的辞藻,却有天真的童心。引导学生感悟习作就是倾诉的需要。习作是什么习作就是倾诉,有愿望的时候,需要倾诉有发现的时候,需要分享有建摘要现在很多小学生的作文满口大人腔,满篇假大空,没有个性特色,没有真情实感。在教育教学中,教师应鼓励和支持小学生从生活中写出见闻和感受的原生态作文,为需要而写,敢于开放,建构习作的生态场,多就少改,保持习作的原汁原味,这些是找回小学生作文童趣的重要通道。因此我们要追求习作过和真心的话,表达真情实意。因此,要坚持学作文与学做人相结合,防止胡编乱造,假情假意,说过头话,说漂亮话,说泄气话,说风凉话等倾向,提高儿童的心理素质。总之,我们的习作教学,就是种生活,种开放的生活,种自由的生活,种体验的生活,种合作的生活,种精神的生活,种创新的生活。让我们交流而存在,作文为生命的成长与发展而存在的习作理念。只有这样......”。

5、“.....接受作文,喜欢作文。引导学生认识习作就是生活。江苏著名特级教师于永正,在买手帕的指导中,就是把作文训练与生活紧密结合的典范。于老师先让学生当顾客学会怎么买怎么说怎么要求调换怎么讲价,巧妙短信大声地读给班里的孩子们,紧接着就让学生大胆地畅谈自己看见或听到的手机信息。没想到班里如炸了锅般,在求知欲的驱动下,他们带着激动的情绪表达着自己的想法。接着我就适时引导学生说说手机最吸引你的是什么地方回忆了第次用手机的快乐时光,并通过亲自使用手机,交流感受,还让学生对手正像语文课程标准中所说的语言教学实践机会无处不在,无时不有。小学生记忆的阀门打开了,习作就有了源头之水。孩子们写出了自己的真情实感,虽无绚丽的辞藻,却有天真的童心。引导学生感悟习作就是倾诉的需要。习作是什么习作就是倾诉,有愿望的时候,需要倾诉有发现的时候,需要分享有建作教学,就是种生活,种开放的生活,种自由的生活,种体验的生活......”。

6、“.....种精神的生活,种创新的生活。让我们每位教师在作文教学中荡涤灰色污染,开发绿色潜能。去亲历快乐的童年时光,展示孩子们原汁原味的童心童趣吧,参考文献蒋志勇失真本真归真由节网络环境下的习作指导课引起的思考课程标准指出小学作文就是练习把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。亲历快乐的童年时光,展现原汁原味的童心童趣原稿。儿童在社会生活校园生活家庭生活以及自亲历快乐的童年时光，展现原汁原味的童心童趣原稿位教师在作文教学中荡涤灰色污染,开发绿色潜能。去亲历快乐的童年时光,展示孩子们原汁原味的童心童趣吧......”。

7、“.....就是种生活,种开放的生活,种自由的生活,种体验的生活,种合作的生活,种精神的生活,种创新的生活。让我们每位教师在作文教学中荡涤灰色污染,开发绿色潜能。去亲历快乐的童年时光,展示孩子们原汁原味的童心童趣吧,参考文献蒋志勇失真本真归真由节网络环境下的习作指导课引起的思考感受写出来。最后鼓励学生以人民来信的形式把习作寄了出去,让学生去应用作文。亲历快乐的童年时光,展现原汁原味的童心童趣原稿。儿童在社会生活校园生活家庭生活以及自己的生活小天地中发现矛盾,发现问题,展开独立思考的方面面都是放胆文的题材。指导儿童写放胆文,是要让儿童说真实的和童真童趣的,但在今天些课堂上,作文不再是我眼看世界,我手写我心,而成了种单纯的技能训练,写作乐趣所剩无几。是什么让我们的孩子们言不由衷小学阶段是人生成长的至关重要的时期。当小学生初步具备了语言文字知识后,常常会以好奇的心态尝试表达自己对生活世界的所见所感......”。

8、“.....接着又让学生以推销员的身份去说手帕。说手帕,是种常见的说话训练,是传统的学生应命说话。而当推销员介绍手帕,就变应命说话为应用说话,并且谁说得好,就推销得快,否则就慢,这就又次把作文训练跟生活联系起来。然后才让学生写买手帕的经过,要求学生把自己的亲身经历,真正像语文课程标准中所说的语言教学实践机会无处不在,无时不有。小学生记忆的阀门打开了,习作就有了源头之水。孩子们写出了自己的真情实感,虽无绚丽的辞藻,却有天真的童心。引导学生感悟习作就是倾诉的需要。习作是什么习作就是倾诉,有愿望的时候,需要倾诉有发现的时候,需要分享有建苏省教育学会年小学语文优秀论文集徐军怎样提高习作的课堂教学效率济宁日报陆云峰作文要回归儿童生活的家园小学语文教学。我为需要而写作文是老师让我写的,因此我不喜欢写成了目前学生作文积极性不高,作文水平低下的最直接原因。因而,要想彻底扭转这现状......”。

9、“.....发现问题,展开独立思考的方面面都是放胆文的题材。指导儿童写放胆文,是要让儿童说真实的事和真心的话,表达真情实意。因此,要坚持学作文与学做人相结合,防止胡编乱造,假情假意,说过头话,说漂亮话,说泄气话,说风凉话等倾向,提高儿童的心理素质。总之,我们的过程与生命活动过程的和谐统,从根本上提高作文教学的效益。关键字原生态需要开放多就少改原汁原味和谐统人们常说童言无忌,可现在很多小学生的作文满口大人腔,满篇假大空,没有个性特色,没有真情实感。小学生作文应该是清新活泼充满生活气息和童真童趣的,但在今天些课堂上,作文不活视角写出来的文字具有童真童趣,不加掩饰的纯真的美感。在学校教育教学中,老师如果大胆鼓励和肯定来自于学生中的童趣性文字,学生的作文不仅有啥写,而且会写出个性鲜明想象力和内容丰富的作文......”。