工等。在这两年的校企合作的实践探索中,首先学校减轻了实训负担第增加了学生的操作机会,提高了学生的动手能力,前面,全区技能大赛的成大赛选手,凡能获得参赛的选手,学校都给予奖励。摘要围绕中职学生学习主动性有效激励机制的建设,近几年,广西中东部的两所中职学校,在中职学校通过因材施教,开展技能大赛校企合作,与高职院校相挂钩的或的办学模式有效地提高了学生的学习主动性,在提高学生综合素质方面也取得了显著的成效,为进步探索提高学生的学习主动性有效激励机制的建设提供了新的是生产技能和工作能力。在传统的中职教育中,许多中等职业学校对激励学生学习的机制没有深入的研究,其教学手段和方法陈旧,教学吸引力不高,学生无心学习。为提高职业教育的教学质量,从年开始,我们的教改,就以自治区职业技能大赛契机,学校给予定专项实习经费,在机械制造类专业成立专业参赛学习小组,学生以自愿报名和专业教师推荐相结合组建数控专业机分别找学生谈话,给每个学生建立档案并进行个性化分析,做好每个职校生的职业生涯规划,从而有针对性地加强专业专门化引导,在老师的指导下,学生根据自己的兴趣和基础能力分别选择普通车工数控车工数控铣床工等工种,每个学生都有了自己比较明确的发展方向及职业生涯规划。学生的学习不再是茫然的了,他们都知道学习要靠自觉和努力才能掌握技能,将来才有自广西中职数控专业学生自主学习有效机制的实践与探讨原稿增加了学生的操作机会,提高了学生的动手能力,前面,全区技能大赛的成绩统计就是很好的例证第在生产和研发中学生学到了书本中没有的新知识,专业技能层次得到了更高的提升第通过顶班生产和来料加工,学生得到了劳动报酬,确实解决了部分学生的生活困难。因此,加强校企合作机制建设,开展灵活多样的校企合作必将是我们中职学校今后的主要发展模式。模式校通过因材施教,开展技能大赛校企合作,与高职院校相挂钩的或的办学模式有效地提高了学生的学习主动性,在提高学生综合素质方面也取得了显著的成效,为进步探索提高学生的学习主动性有效激励机制的建设提供了新的视角。关键词技能大赛激励机制职业生涯学习能力校企合作广西中等职业学校学生学习现状进入世纪以来,广西的中等职业教育有了很大的发展,办学形为试点,开展了激励学生主动学习有效机制的实践,激发学生学习主动性。年秋开始,广西梧州农业学校就根据机加工专业的优势,在机加工专业试行了校企合作机制,由专业老师负责,依托学习爱好小组组织专业学生,开展灵活多样的校企合作机制承接来料加工为企业研发生产模具产品顶班生产加工等。在这两年的校企合作的实践探索中,首先学校减轻了实训负担第也是时代赋予我们中职教育工作者的责任。切合实际建立多种有效激励机制提高中职学生学习主动性年以来,作者通过跟踪和调查广西梧州农校广西玉林农校两个学校的数控专业学生的生源来源情况和学情分析,学生缺乏学习主动性原因的有学生原有的基础差跟不上学习进度以致于丧失对学习的信心迷恋网络手机成瘾无心学习老师讲课学生听不懂早恋无心学习家庭困方面存在的不足。特别是中等职业教育在教学思想教学内容等方面,观念落后专业设置过窄人文教育薄弱教学模式单教学内容陈旧教学方法过死教师缺乏个性学生缺乏活力等。广西中职数控专业学生自主学习有效机制的实践与探讨原稿。然而,通过这几年的调查发现,广西的中等职业教育目前普遍存在着与当前中职发展大好形势不相称的些共性问题自我国体制改制以来,难负担过重,无心学习所有这些问题归结起来,我们认为主要原因是学生没有真正认识到读书的重要性,缺乏学习动力,针对学生学习缺乏主动性的问题,多年来,广西梧州农校以学校数控机械制造专业为试点,开展了激励学生主动学习有效机制的实践,激发学生学习主动性。摘要围绕中职学生学习主动性有效激励机制的建设,近几年,广西中东部的两所中职学校,在中职年秋开始,广西梧州农业学校就根据机加工专业的优势,在机加工专业试行了校企合作机制,由专业老师负责,依托学习爱好小组组织专业学生,开展灵活多样的校企合作机制承接来料加工为企业研发生产模具产品顶班生产加工等。在这两年的校企合作的实践探索中,首先学校减轻了实训负担第增加了学生的操作机会,提高了学生的动手能力,前面,全区技能大赛的成中职学生提供了深造的机会,在很大程度上激励和提高了学生的学习主动性。实践证明,组织参赛学习小组能有效地激发学生的学习主动性,是全面完善和提高中职学生的综合素质的有效手段之。,全面提升学生动手操作能力目前,国家对中职学生特别是家庭贫困的农村学生,从学费到生活费都给予定补助。广西壮族自治区作是全国人口最多的少数民族自治区,经济欠发达,全面完善和提高中职学生的综合素质的有效手段之。,全面提升学生动手操作能力目前,国家对中职学生特别是家庭贫困的农村学生,从学费到生活费都给予定补助。广西壮族自治区作是全国人口最多的少数民族自治区,经济欠发达,贫困人口面较大,家庭经济困难学生较多,虽然大多数学生得到了定补助,但贫穷落后的现象无法时改变,许多学生除了国家的补助以外很难拿式也日益变化,中等职业教育的发展环境也发生了很大的变化。在新形势下,广西通过加强对中等职业学校的管理以及资源的整合和布局结构的调整等系列措施进步促进了中等职业学校的建设和发展,在定程度上切实改变了广西民族地区中等职业学校落后的状况。围绕因材施教,做好学生职业生涯规划。针对数控专业,学校成立以班主任和专业教师为学生职业生涯规划小组,难负担过重,无心学习所有这些问题归结起来,我们认为主要原因是学生没有真正认识到读书的重要性,缺乏学习动力,针对学生学习缺乏主动性的问题,多年来,广西梧州农校以学校数控机械制造专业为试点,开展了激励学生主动学习有效机制的实践,激发学生学习主动性。摘要围绕中职学生学习主动性有效激励机制的建设,近几年,广西中东部的两所中职学校,在中职增加了学生的操作机会,提高了学生的动手能力,前面,全区技能大赛的成绩统计就是很好的例证第在生产和研发中学生学到了书本中没有的新知识,专业技能层次得到了更高的提升第通过顶班生产和来料加工,学生得到了劳动报酬,确实解决了部分学生的生活困难。因此,加强校企合作机制建设,开展灵活多样的校企合作必将是我们中职学校今后的主要发展模式。模式情分析,学生缺乏学习主动性原因的有学生原有的基础差跟不上学习进度以致于丧失对学习的信心迷恋网络手机成瘾无心学习老师讲课学生听不懂早恋无心学习家庭困难负担过重,无心学习所有这些问题归结起来,我们认为主要原因是学生没有真正认识到读书的重要性,缺乏学习动力,针对学生学习缺乏主动性的问题,多年来,广西梧州农校以学校数控机械制造专广西中职数控专业学生自主学习有效机制的实践与探讨原稿贫困人口面较大,家庭经济困难学生较多,虽然大多数学生得到了定补助,但贫穷落后的现象无法时改变,许多学生除了国家的补助以外很难拿出钱来购买生活用品和学习用具,连起码像样的被子席子都买不起,生活切实非常困难,作为民族地区的中职学校,困难学生的生活和学习问题确实是我们面对的现实难题。广西中职数控专业学生自主学习有效机制的实践与探讨原稿增加了学生的操作机会,提高了学生的动手能力,前面,全区技能大赛的成绩统计就是很好的例证第在生产和研发中学生学到了书本中没有的新知识,专业技能层次得到了更高的提升第通过顶班生产和来料加工,学生得到了劳动报酬,确实解决了部分学生的生活困难。因此,加强校企合作机制建设,开展灵活多样的校企合作必将是我们中职学校今后的主要发展模式。模式参加直升高职高考。近几年来,根据个性化档案及学生的意愿,学生在第学年结束可直升高职,或第学年,由教务科安排,我们专门成立直升高职辅导班,由专门的老师负责英语语文数学的辅导,专业老师负责专业专项培训,学生学习目标明确,培训效果显著,近年来通过参加培训,梧州农业学校的中职学生直升高职考试升学率达。因此,与高职院校挂钩建立或的办学模式,民族地区中等职业学校落后的状况。然而,通过这几年的调查发现,广西的中等职业教育目前普遍存在着与当前中职发展大好形势不相称的些共性问题自我国体制改制以来,尤其是最近十年,中等职业学校学生多为初中毕业生,有少数是初中未毕业学生和社会青年,大多数学生在初中的表现普遍存在基础差素质差等现象,行为上缺乏自我约束和自控能力学习上缺乏主动性,出钱来购买生活用品和学习用具,连起码像样的被子席子都买不起,生活切实非常困难,作为民族地区的中职学校,困难学生的生活和学习问题确实是我们面对的现实难题。为了中职学生的将来能有更宽的发展空间,年以来,我们中职学校积极与区内外高等职业学校及本科院校联系,根据自治区免考条件大力推荐免考学生到高等学校深造学习,同时也积极组织中职毕业生报名难负担过重,无心学习所有这些问题归结起来,我们认为主要原因是学生没有真正认识到读书的重要性,缺乏学习动力,针对学生学习缺乏主动性的问题,多年来,广西梧州农校以学校数控机械制造专业为试点,开展了激励学生主动学习有效机制的实践,激发学生学习主动性。摘要围绕中职学生学习主动性有效激励机制的建设,近几年,广西中东部的两所中职学校,在中职或模式,为中职学生提供深造机会我国现行的职业教育在教学制度和学制方面存在的不足。特别是中等职业教育在教学思想教学内容等方面,观念落后专业设置过窄人文教育薄弱教学模式单教学内容陈旧教学方法过死教师缺乏个性学生缺乏活力等。广西中职数控专业学生自主学习有效机制的实践与探讨原稿。实践证明,组织参赛学习小组能有效地激发学生的学习主动性,为试点,开展了激励学生主动学习有效机制的实践,激发学生学习主动性。年秋开始,广西梧州农业学校就根据机加工专业的优势,在机加工专业试行了校企合作机制,由专业老师负责,依托学习爱好小组组织专业