,课课构成了个个单元,它们是不可分割的个整体。单元要求是各课的基本目标,每课既承担了单元的教学任务,同时。学生有了充分的时空自由,才有可能针对问题积极思维主动探讨,他的思维过程才能够在课堂上得到展现。我们知道,目标有导向功能,明确了学习目标,学生就会在目标的驱动下主动去获取知识。面对新的内容,教师无需大包大揽,可以利用整体观念指导学生,使他们能迅速确立学习目标。因为,思想品德教材是按定系统编写的,课课构彩之笔,从而给人以课尽而意无穷的享受。我们都知道,思维是种能力,更是种过程。但有时我们往往只注重结果而忽略了思维过程,问题提出就马上要求学生发言,不给学生充分思考的时间,只要学生说出正确答案就心满意足。这种不开只达的教学方式,使学生的思维受到限制,能力培养也成了句空话。美国有位教育专家说,对学生的提问践行和达到的目标。教师在教学中要勇于探索,拓展自己的视野,提高课堂留白水平,使留白艺术在提高课堂教学实效性中真正焕发出无限的魅力。参考文献李如密著教学艺术论山东教育出版社。课程教材教法年月。试论空白艺术在课堂教学中的运用嘉善教研网,年月。史绍典交流沟通对话开明出版社,年第版。全日制义务教育思想巧用留白艺术提高思想品德课教学实效性的研究原稿认为,当人们在观看个不完整即有缺陷或空白的形状时,会在知觉中情不自禁地产生种紧张的内驱力,并促使大脑积极兴奋地活动,去填补和完善那些缺陷和空白,使之趋向完美,构建成个完形整体,从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。新课程改革的个显著特点是倡导自主合作探究学习。既然是探究知识,那就需要思考,需要提问题,需用留白艺术提高思想品德课教学实效性的研究原稿。但是,教师在设置留白时应注意以下几点。留不留空白应根据教学内容教学方法教学手段的变化而定,不能过度过量,要坚持适度原则。,做到空白到位空白有人,真正发挥学生的主体作用。和谐的教学氛围。教师要努力营造出师生之间生生之间民主平等合作的氛围,最大限度地激发学在花未眠中所写美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的。而课堂教学的时空有限,无法提供足以生成的机缘。如果不考虑这个因素而味追求生成效果,那就只能是种理想状态,是不切实际的。我们追求课堂生成效果本无可非议,但也需预设目标。巧用留白艺术提高思想品德课教学实效性的研究原稿。格式塔心理学派完形压强理了充分的时空自由,才有可能针对问题积极思维主动探讨,他的思维过程才能够在课堂上得到展现。心理上的空白俗话说编筐编篓,重在收口。课堂结尾是堂课的终曲,若设置好留白,弹好终曲,就会激发学生进步探究的兴趣,并取得言虽尽而意无穷的效果。因此,好的结尾必须圆满有力,使知识得以概括和深化,起到画龙点睛的作用。教学白课堂教学具有流畅性,是有动有静有张有弛有开有合节奏感极强的艺术。在现行课堂,特别是在公开课中,师生间总是以流畅的即问即答显示教师的完美设计和学生的绝佳表现。教师的旁征博引妙语连珠固然重要,但味地急流没有断流,很难激起学生占有知识掌握知识的冲动,效果自然不会好。美国有位教育专家说,对学生的提问,在每个应把握好这个最后环节,使之成为精彩之笔,从而给人以课尽而意无穷的享受。我们都知道,思维是种能力,更是种过程。但有时我们往往只注重结果而忽略了思维过程,问题提出就马上要求学生发言,不给学生充分思考的时间,只要学生说出正确答案就心满意足。这种不开只达的教学方式,使学生的思维受到限制,能力培养也成了句空话。我们知道,目标有导向功能,明确了学习目标,学生就会在目标的驱动下主动去获取知识。面对新的内容,教师无需大包大揽,可以利用整体观念指导学生,使他们能迅速确立学习目标。因为,思想品德教材是按定系统编写的,课课构成了个个单元,它们是不可分割的个整体。单元要求是各课的基本目标,每课既承担了单元的教学任务,同时思想品德课教学中如何运用留白艺术呢目标上的空白新课程教学强调生成式教学,但生成式教学不等于没有目标。自然生成的结果可以与目标吻合,也可以不相吻合。预设目标是能够实现的,关键在于如何科学地实现它。在实现预设目标的过程中,教师的课堂教学能力显出高下优劣。自然生成是受客观条件限制的。生成是渐进式的,需要时而达到对知识的掌握。语言上的空白所谓教学语言留白,是指在教学中教师不把话说尽说全,而是留给学生思考想象感悟的余地。在思想政治课教学中,讲到高潮之时,可故意保留些内容不讲。这并不是对知识点的舍弃,而是种欲擒故纵的手法。因为正处于杂乱无序的思维,唯有历经静思顿悟,最后才能确实有所得。此时作适时适当的停顿发表见解的欲望,允许学生畅所欲言,使课堂氛围宽松和谐。留白作为教学艺术,是教学过程的深化,并非思维过程的中断。总之,教学是门科学,更是门艺术。运用留白艺术,将促进学生由学会到会学的转化,正所谓授之以鱼不如授之以渔,而且学生得到的将是思想情感知识和实际能力的全面升华。留白艺术所追求的效果,正是新课程改革应把握好这个最后环节,使之成为精彩之笔,从而给人以课尽而意无穷的享受。我们都知道,思维是种能力,更是种过程。但有时我们往往只注重结果而忽略了思维过程,问题提出就马上要求学生发言,不给学生充分思考的时间,只要学生说出正确答案就心满意足。这种不开只达的教学方式,使学生的思维受到限制,能力培养也成了句空话。认为,当人们在观看个不完整即有缺陷或空白的形状时,会在知觉中情不自禁地产生种紧张的内驱力,并促使大脑积极兴奋地活动,去填补和完善那些缺陷和空白,使之趋向完美,构建成个完形整体,从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。新课程改革的个显著特点是倡导自主合作探究学习。既然是探究知识,那就需要思考,需要提问题,需艺术呢目标上的空白新课程教学强调生成式教学,但生成式教学不等于没有目标。自然生成的结果可以与目标吻合,也可以不相吻合。预设目标是能够实现的,关键在于如何科学地实现它。在实现预设目标的过程中,教师的课堂教学能力显出高下优劣。自然生成是受客观条件限制的。生成是渐进式的,需要时间和空间提供机缘。正如川端康巧用留白艺术提高思想品德课教学实效性的研究原稿和空间提供机缘。正如川端康成在花未眠中所写美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的。而课堂教学的时空有限,无法提供足以生成的机缘。如果不考虑这个因素而味追求生成效果,那就只能是种理想状态,是不切实际的。我们追求课堂生成效果本无可非议,但也需预设目标。巧用留白艺术提高思想品德课教学实效性的研究原稿认为,当人们在观看个不完整即有缺陷或空白的形状时,会在知觉中情不自禁地产生种紧张的内驱力,并促使大脑积极兴奋地活动,去填补和完善那些缺陷和空白,使之趋向完美,构建成个完形整体,从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。新课程改革的个显著特点是倡导自主合作探究学习。既然是探究知识,那就需要思考,需要提问题,需深刻的记忆,甚至会促使学生践行诚信的行为。这种结论远比从教师口中说出来有实效。新课程改革追求教学的生命需要生活需要和发展需要,永远是个填补空白飞跃发展的过程。在思想品德课教学中运用点留白艺术,给学生留下自由活动的空间和知识内化的机会,学生将不仅得到知识的积累,而且会形成科学的思维方式和认识态度。那么,。在学生认定目标时要提醒他们将此考虑在内,教师稍加点拨,完整的学习目标就制定好了。知识上的空白课堂教学具有流畅性,是有动有静有张有弛有开有合节奏感极强的艺术。在现行课堂,特别是在公开课中,师生间总是以流畅的即问即答显示教师的完美设计和学生的绝佳表现。教师的旁征博引妙语连珠固然重要,但味地急流没有断流,就会吊起学生的胃口,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。教师的个故事,句幽默的话,学生可能会感兴趣,但听后笑后往往很快遗忘,因为学生只是被动地接受信息,没有主动思考,不能形成深刻记忆。为此,教师在讲解有些问题时可有意识地停顿,布下空白,让学生有思考消化和吸收的空间。这是学生主动探究获取的信息,会给学生留应把握好这个最后环节,使之成为精彩之笔,从而给人以课尽而意无穷的享受。我们都知道,思维是种能力,更是种过程。但有时我们往往只注重结果而忽略了思维过程,问题提出就马上要求学生发言,不给学生充分思考的时间,只要学生说出正确答案就心满意足。这种不开只达的教学方式,使学生的思维受到限制,能力培养也成了句空话。解释和解决问题。这是个发现空白填补空白探究未知发现真理学习知识的过程。要在学生学习科学的道路上铺设未知空白,增进学习过程的生命活力,使学习充满思考,富于理智的挑战。所以我认为这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,在花未眠中所写美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的。而课堂教学的时空有限,无法提供足以生成的机缘。如果不考虑这个因素而味追求生成效果,那就只能是种理想状态,是不切实际的。我们追求课堂生成效果本无可非议,但也需预设目标。巧用留白艺术提高思想品德课教学实效性的研究原稿。格式塔心理学派完形压强理时又有自己目标的独立性。授新课时,教师只需提示学生阅读单元说明,回忆学习的方法,然后留出空白。学生将两者联系起来思考,基本上能明确该课的学习目标。当然,单元内各课在目标上有共性,但是由于其内容不同,目标也会有差异。在学生认定目标时要提醒他们将此考虑在内,教师稍加点拨,完整的学习目标就制定好了。知识上的难激起学生占有知识掌握知识的冲动,效果自然不会好。新课程改革追求教学的生命需要生活需要和发展需要,永远是个填补空白飞跃发展的过程。在思想品德课教学中运用点留白艺术,给学生留下自由活动的空间和知识内化的机会,学生将不仅得到知识的积累,而且会形成科学的思维方式和认识态度。那么,在思