1、“.....设定单项任务评价表,对学生的专业技术能力职业核心能力进行评价,对学生的思维能力操作能力人际交流能力协地引入本次工作任务项目。摘要本文将理实体化项目任务导向型教学模式引入钳工工艺实训课程,分析了钳工相关岗位的工作任务及要求,确定了钳工工艺实训理实体化项目,提出了导讲练评固的教学设计方法及新型的钳工考核方法,并经教学实践,取得了较好的效果。关键词理实体化钳工,项目任务导向教学法中图分类号文献标识码引言随着当前企业对钳工和加工方法强化钳工各工量具的使用掌握形位尺寸的控制及测量方法能够编制简单机械产品的钳工加工工艺进步提高锉配技能......”。

2、“.....把握好锉削速度能使用钳工常用的工量具能正确采用划线工具进行划线能正确锯削各种形体的材料能正确锉削平面初级工训练凹凸体的锉配角螺母的加工錾口榔头的制作梯形样板副的锉配熟悉探索钳工工艺实训课程理实体化的项目任务导向型教学模式原稿工作任务。理实体化钳工工艺实训课程项目任务导向型教学考核理实体化钳工工艺实训课程项目任务导向型教学评价采用过程评价和期末评价理论笔试与实践操作评价相结合的考核方式。考核方案注重学习过程,课程学习的每个任务完成情况作为评定成绩的主要方面。设定单项任务评价表,对学生的专业技术能力职业核心能力进行评价,对学生的思维能力操作能力人际学中的理论课程与实训课程不能良好的相结合,不可避免地造成了学生学的些理论在实操中用不到或已经模糊不清,而些实践操作中所必需的理论却没有学到或学的不深不透......”。

3、“.....脱离实践操作的理论学生很难理解和掌握,实践操作中又得不到理论的支承,达不到理论与实践的有效结合。因此,探索研究钳河南濮阳人,本科,主要从事钳工工艺实训教学及研究。涵盖的岗位进行工作任务和职业能力分析,对毕业学生进行追踪反馈,对学生掌握的职业技能和企业工作岗位要求进行对比,了解学生职业能力培养与企业要求之间存在的差距。对专家观点进行汇总,清楚明确地列出本工种可能面向的工作岗位,以及工作岗位对相应技能的要求,根据岗位技能要求制定和职业能力分析,对毕业学生进行追踪反馈,对学生掌握的职业技能和企业工作岗位要求进行对比,了解学生职业能力培养与企业要求之间存在的差距。对专家观点进行汇总,清楚明确地列出本工种可能面向的工作岗位,以及工作岗位对相应技能的要求,根据岗位技能要求制定工作任务。摘要本文将理实体化项目任务导向型教学模式引入钳工工艺实训课程......”。

4、“.....实现以学生为学习活动主体教师引导学生完成项目任务的同时,掌握相关理论和实践技能,并用所学的理论知识解决实际问题,将学生被动学习转为主动学习,发现问题提出问题和解决问题,从而提高学生学习兴趣,调动学习积极性。理实体化钳工工艺实训课程项目任务导向型教学模式钳工相关岗位工作任务钳工工艺实训课程是以学生相关岗位的工作任务及要求,确定了钳工工艺实训理实体化项目,提出了导讲练评固的教学设计方法及新型的钳工考核方法,并经教学实践,取得了较好的效果。关键词理实体化钳工,项目任务导向教学法中图分类号文献标识码引言随着当前企业对钳工技能人才综合要求的不断提高,既要求系统的理论知识,又能用科学的理论指导实践,完成工作任务......”。

5、“.....考核方案注重学习过程,课程学习的每个任务完成情况作为评定成绩的主要方面。设定单项任务评价表,对学生的专业技术能力职业核心能力进行评价,对学生的思维能力操作能力人际交流能力协削操作中存在的问题,并对锯削完工件的加工面进行评价。对于完成效果不好的学生要及时进行鼓励,避免因锯削结果较差影响其积极性和主动性,对于完成效果较好的学生要及时进行表扬和鼓励,以更好的提高其积极性主动性。如下表为锯削评分标准。表锯削评分标准班级姓名学号成绩序号技术要求配分评分标准自检记录交检记录得分锯条安装正确不正确全扣锯条安工面进行评价。对于完成效果不好的学生要及时进行鼓励,避免因锯削结果较差影响其积极性和主动性,对于完成效果较好的学生要及时进行表扬和鼓励,以更好的提高其积极性主动性。如下表为锯削评分标准......”。

6、“.....理实体化的项目任务导向型教学法恰好符合中职教育中钳工工艺实训教学的特点和规律,是培养学生钳工实践操作能力与综合素质的重要手段。表钳工工艺实训课程学习项目学习项目工作任务工作目标技能目标钳工基本工量具使用常用工量具的使用平面划线工具的正确使用不同材料的锯削平面的锉削掌握钳工常用工量具相关岗位的工作任务及要求,确定了钳工工艺实训理实体化项目,提出了导讲练评固的教学设计方法及新型的钳工考核方法,并经教学实践,取得了较好的效果。关键词理实体化钳工,项目任务导向教学法中图分类号文献标识码引言随着当前企业对钳工技能人才综合要求的不断提高,既要求系统的理论知识,又能用科学的理论指导实践,完成工作任务。当前教工作任务......”。

7、“.....考核方案注重学习过程,课程学习的每个任务完成情况作为评定成绩的主要方面。设定单项任务评价表,对学生的专业技术能力职业核心能力进行评价,对学生的思维能力操作能力人际化钳工工艺实训课程项目任务导向型教学模式钳工相关岗位工作任务钳工工艺实训课程是以学生的职业技能成长过程为主线,即从学徒工到熟练操作工到技师和高级技师,遵循学生的认知发展规律。为实现学校与企业之间的对接,使学生毕业后能尽快地短时间内上手相关钳工工作,我们通过社会调研邀请行业企业实践专家对该工种所收稿日期作者简介刘秀利,女,汉族探索钳工工艺实训课程理实体化的项目任务导向型教学模式原稿装松紧合理总体评分站立姿势正确不合要求酌情扣分握锯方法不合要求酌情扣分锯削动作正确不合要求酌情扣分锯削速度合理不合要求酌情扣分起锯方法得当合理不合要求酌情扣分安全文明生产视情节严重程度扣分固即通过评价后......”。

8、“.....探索钳工工艺实训课程理实体化的项目任务导向型教学模式原稿工作任务。理实体化钳工工艺实训课程项目任务导向型教学考核理实体化钳工工艺实训课程项目任务导向型教学评价采用过程评价和期末评价理论笔试与实践操作评价相结合的考核方式。考核方案注重学习过程,课程学习的每个任务完成情况作为评定成绩的主要方面。设定单项任务评价表,对学生的专业技术能力职业核心能力进行评价,对学生的思维能力操作能力人际问题,提高了学生学习兴趣,调动学习积极性,较好的掌握了钳工的相关实践操作技能。当然,在教学中也存在了些问题,我们将在后面的教学中进行研究改进。参考文献邱学军理实体化教学法在钳工教学中的探索以中职学校为例科技信息,年第期。评即老师要为每次工作任务和项目制定个评价表,在学生练习中和完成工作任务项目后要进行及时的评价,指出学生在锯论学生很难理解和掌握......”。

9、“.....达不到理论与实践的有效结合。因此,探索研究钳工工艺实训课程的教学改革就迫在眉睫,理实体化的项目任务导向型教学法恰好符合中职教育中钳工工艺实训教学的特点和规律,是培养学生钳工实践操作能力与综合素质的重要手段。理实体化的项目任务导向型教学法理实体化的项目导向型教学法是理实体化和酌情扣分握锯方法不合要求酌情扣分锯削动作正确不合要求酌情扣分锯削速度合理不合要求酌情扣分起锯方法得当合理不合要求酌情扣分安全文明生产视情节严重程度扣分固即通过评价后,令学生对本次工作任务项目相关的理论知识和实践操作技能进行巩固。经教学实践,采用该教学方法较好地实现了教学目标,将学生被动学习转为主动学习,发现问题提出问题和解决相关岗位的工作任务及要求,确定了钳工工艺实训理实体化项目,提出了导讲练评固的教学设计方法及新型的钳工考核方法,并经教学实践,取得了较好的效果。关键词理实体化钳工......”。