要的技能人才是中职学校的使命,因此技能教学必然会成为中职学校教学的重中之重。笔者认为,在中职学校技能教学中采用增值评价可以采用如下模式技能课采用方法导引,前后效果对比模式具体见图。图初次尝试。针对技能教学的要点,让学生进行第次测试。该测试是对学生进行的常识性测试,而且是操作性的尝试,说白了就是学生试着去做下。教师在学生做过以后做好相应的记录,同样该尝试往往也放在课前。案例签发转账支票中职会计专业原始凭证填制技能操作课。课前教师活动下发支票填写力带来的正面影响。关键词中职学校增值评价学习动力中职学校中部分学生学习动力不足,是种长期以来较为普遍的现象。些同学热衷于网络游戏等与学业无关的事情,无心学习。这种现象在低分段学生中尤为明显。尽管此种现象已引起了线老师和家长的重视,并且家校联动也想了很多办法,成效却并不太理想。中等职业教育的健康发展,除了外部环境的制度保障政策支持和经费支撑外,还需要有高水平的教学质量。高质量的教学源于师生密切的配合,尤其是学生的学习状态。学生是否会自动自发积极主动地学习,这就由学生的学习动力来决定了。目前中职生的学习动力如何到底是什么因素影响着中职生的学习动力影响的程度如何这正是本文研究的内容。从性别来看,女生的学习动力强于男生的学习动力从专业看过增值评价的实施,关注课堂的角度有所变化,更多地会关注学生的起点。在此基础上设计教学,避免了想当然抄教案现象的发生。增值意识已经深入课题组成员的心中,追求课堂增量成为种共识。的课题研究,总体来说取得了定的成果,但是有些问题需要课题组进步的思考改进。增值评价作为个研究主题可以更深入,评价的知识类型可以从理论知识技能知识逐渐深入到道德和情感知识,做进步的深入,而且研究学生的主动性时可以更进步深入,如通过统计量表做学生个体学习动力的分析等。参考文献豆雨松课堂评价的作用机制当代教育科学,。袁建美张朝晖课堂评价的指标及分值处理管理与文化,年增刊。张雪华从以学生为中心的课堂评价到教师专业化发展管理观察,。张乐为中学生增值评价研究天津张雪华从以学生为中心的课堂评价到教师专业化发展管理观察,。张乐为中学生增值评价研究天津师范大学,。严贺运用考试分数增值评价教师学科教学成绩的策略研究东北师范大学,目标成绩的确定是增值评价模式的重点环节,更可以说是其灵魂所在。目标成绩的计算原理是以学生对目标值的完成程度作为衡量学生学习成效的种评价值,具体而言就是以学生的增值分数除以目标值所得的值。目标值越大说明学生学习成效越好,反之则越差。案例职校会计专业学生张的数学课程基础成绩为分,本次考试他考了分而王的基础成绩为分,本次考试中他考了分。分析在以往的以绝对成绩为坐标的评价体系中,因王的绝对成绩比张高,从成绩的角度来说王比张好,而且由于张的基础没有王好,也许张怎么努力可能也运用增值评价提升中职学生学习动力的实践研究原稿学习效果,同时,根据学生的回答效果对学生知识点进行查漏补缺,帮助学生形成正确的业务流程知识。课堂后测。课堂后测是增值评价的第次量化评价阶段,测试内容与课堂前测内容基本致,但是测是形式则是由客观题形式换成主观题形式,通过主观题形式全面测试学生对知识的掌握程度。案例计划成本法下现购业务课堂后测。学生活动玩游戏连连看。设计意图用自制小游戏进行知识检测,达到知识总结归纳迁移从而完成课堂难点突破,也完成了增值评价的课堂后测过程。增量分析评价。增量分析评价是增值评价的最终环节,也是关键环节。教师通过两次测试的差异来分析学生学习的增量及增量大小,对于增量大的学生给予肯定,对于增量小或者出现逆增量的学生给予鼓励,并帮助分析其原因和根源,帮助其提高。学生平均成绩及格率优秀率最高分等指标进行评价。这里有个前提,那就是普高在学生入学时般是按照学生的升学成绩进行平衡分班,各班学生的学习基础是大致相当的,并且每个科目都有较多的平衡班级,相互之间可以进行比较。但中职学校各班学生的学习基础是不平衡的。首先,中职学校是根据专业分班的,各专业学生的学习基础差距较大其次,即使同个专业,各班学生的学习基础也是有所不同的。如果套用普通中学的评价方法,那显然是不适合的。有了增值评价,不同专业不同学习基础的学生就可以进行比较,只要看谁的增值量大就意味着谁的学习进步大学习效果好。教学需要评价,没有评价的教学是盲目的,而有效的评价模式则能使教学事半功倍。本课题的研究成果通过服务教学,提高了教学效果。课题研究中总结学中采用增值评价可以采用如下模式技能课采用方法导引,前后效果对比模式具体见图。图初次尝试。针对技能教学的要点,让学生进行第次测试。该测试是对学生进行的常识性测试,而且是操作性的尝试,说白了就是学生试着去做下。教师在学生做过以后做好相应的记录,同样该尝试往往也放在课前。案例签发转账支票中职会计专业原始凭证填制技能操作课。课前教师活动下发支票填写微课资料和支票填写步骤图,让学生完成张支票的填写。课前学生活动课前观看微课视频,完成支票填写的初次尝试并提交给教师。课前教师活动根据学生提交的支票完成评阅,并根据学生的情况做好教学设计的调整。教师活动以工作内容播放自制动画,师生共同来整理业务流程。学生活动观看动画,理清动画思路。设计意图检验课前自主孩子内心学习的欲望,即能激发孩子的学习动机,增强孩子的学习动力。中职学生的学习心理问题是特指中等职业教育下的学生对于学习所持有的或在其学习过程中所产生的各种心理困扰。中职学生存在的学习心理问题,影响着中职学生的学习和健康,制约着中职学生的发展。解决中职学生的学习心理问题,将促进中职培养目标的实现和中职学生终身学习能力的提高。笔者发现中职学生普遍存在着学习动机学习动力学习目标学习意志品质等方面的学习心理问题。透过这些显见的中职学生的学习心理问题,事实上还存在着学习能力学习焦虑学习习惯等诸方面的学习心理问题。笔者将由表及里把中职学生的学习心理问题归纳为动机目标类学习心理问题意志过程类学习心理问题能力个性类心理学习心理问题焦虑情感类学习心理问好差,只要谁进步大就能受到肯定。本文尝试从增值评价的原理出发,建构增值评价的基本模型,并在相关课程中进行了应用通过实验对比,利用软件分析了增值评价对学习动力带来的正面影响。关键词中职学校增值评价学习动力中职学校中部分学生学习动力不足,是种长期以来较为普遍的现象。些同学热衷于网络游戏等与学业无关的事情,无心学习。这种现象在低分段学生中尤为明显。尽管此种现象已引起了线老师和家长的重视,并且家校联动也想了很多办法,成效却并不太理想。中等职业教育的健康发展,除了外部环境的制度保障政策支持和经费支撑外,还需要有高水平的教学质量。高质量的教学源于师生密切的配合,尤其是学生的学习状态。学生是否会自动自发积极主动地学习,这就由学生的学习动力来习惯方法类学习心理问题等几大类,并进行较为深刻的理性分析和阅释。中职教育工作者要正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题,在实际工作中采取科学有效的解决中职学生学习心理问题的策略和方法,帮助中职学生克服其学习心理问题,提高其学习效率和质量,增强其终身学习的能力。因此,我们觉得是否可以尝试着从评价方式的改变上着手,引入增值评价,让更多学生看到经过努力就能取得进步,从而满足其内心的需求,激发其学习动力。增值评价研究的意义增值评价就是以学生的学业成绩为评价对象,考查学生在前后两次学业成绩测评期间的进步幅度,并按进步幅度的大小对学生的学业成绩做出综合评价。增值评价在中职学校有着很大的优势。目前中职学校普遍移植了普通中学的评价方式依据考试分数,用案例计划成本法下现购业务增值评价部分学生。从上表可以看出每个学生的目标成绩。从中可以看出,前测成绩较差的学生如果肯努力学,目标成绩往往会比成绩好的更好。增值评价在中职学校技能教学中的应用。培养社会需要的技能人才是中职学校的使命,因此技能教学必然会成为中职学校教学的重中之重。笔者认为,在中职学校技能教学中采用增值评价可以采用如下模式技能课采用方法导引,前后效果对比模式具体见图。图初次尝试。针对技能教学的要点,让学生进行第次测试。该测试是对学生进行的常识性测试,而且是操作性的尝试,说白了就是学生试着去做下。教师在学生做过以后做好相应的记录,同样该尝试往往也放在课前。案例签发转账支票中职会计专业原始凭证填制技能操作课。课前教师活动下发支票填写掌握住我想学的东西以及课后努力的方向。更有趣的是,通过这样的上课方式,让我觉得上课很有意义。同学实验班学生以前上课是低头族,不是不想学,而是实在不能完全学懂,反正再怎么努力也赶不上班里好的同学,以前的想法就是混混日子就过去了。但是本学期老师改变了上课方式,让我对上课有点变了,主要是老师采用了两次考试的方法,然后对于进步比较大的同学给予表扬和鼓励。虽然我基础比较差,但其实有些简单的我还是能学会的啦,所以我这里也会成为老师关注的对象,因为我能有进步,有时候甚至比较大。我现在的学习劲道很大呢。运用增值评价提升中职学生学习动力的实践研究原稿。教师活动以工作内容播放自制动画,师生共同来整理业务流程。学生活动观看动画,理清动画思路。设计意图检的比较。参加对比的两个班级营销班和营销班,是我校市场营销专业的两个平行班。这两个班级进校时的学习成绩及行为习惯方面差不多,而且经过个学期的学习,两个班的学生已经基本能适应中职学校的学习生活,班级氛围基本稳定了。但是经过半个学期的增值评价教学模式的实施,两个班级学生的学习动力开始向两个方向发展,实验班大部分学生学习积极性较以前增强,而对比班则学习惰性更明显。两个班级的师生有如下表述老师实验班和对比班的消费心理学教师,心理学高级教师我同时任教两个班级的消费心理学,通过个学期的学