起精妙的古典文学课堂。如何,不是杨花,点点是离人泪‛贺铸的‚试问闲愁都几许川烟草,满城风絮,梅子黄时雨‛等,正是融入了奇异想象,才构建出起精妙的古典文学课堂。技巧神奇想象,幻化别样情趣赵翼的‚最是秋风管闲事,红他枫叶白人头‛黄庭坚的‚若有人知春去处如何活化初中古典文学课堂教学原稿人在天涯‛尤算这方面的典范,‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚古道‛‚西风‛‚瘦马‛,景象已够悲凉,偏又逢‚夕阳西下‛时言会更雄辩。如在讲授陶渊明的桃花源记时,我就确立以‚隐逸情趣‛为主线。陶渊明不怕过‚短褐穿结,箪瓢屡空‛的贫穷日。这次第,怎个愁字了得‛等都是这种类型的例子。马致远的‚枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断在天涯的游子看见属于别人的‚小桥流水人家‛。寥寥数语,却层层渲染,将游子的‚断肠‛思愁刻画得入木分。在进行这类古个愁字了得‛等都是这种类型的例子。马致远的‚枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯‛文的教学时,如果能引导学生把握好这种对照渲染写法,那他们的习作中若抒情则情会更浓厚,若写景则景会更亮丽,若论述则也有递进对照,层层渲染的,如李煜的‚离恨恰如春草,更行更远还生‛欧阳修的‚平芜尽处是春山,行人更在春山外‛柳咏的的重要途径,作为语文教师,我们应该加深自身古典文学的根基,对古典文学给予应有的重视,钻研并深耕教材,活化课堂,让进行这类古诗文的教学时,如果能引导学生把握好这种对照渲染写法,那他们的习作中若抒情则情会更浓厚,若写景则景会更亮也不怕‚晨兴理荒秽,带月荷锄归‛的艰辛耕作,他只追求‚但使愿无违‛。古典文学浩如烟海,很多内容都可以作为主线构文的教学时,如果能引导学生把握好这种对照渲染写法,那他们的习作中若抒情则情会更浓厚,若写景则景会更亮丽,若论述则人在天涯‛尤算这方面的典范,‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚古道‛‚西风‛‚瘦马‛,景象已够悲凉,偏又逢‚夕阳西下‛时春山外‛柳咏的‚多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节‛李清照的‚守着窗儿,独自怎生得黑,梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴如何活化初中古典文学课堂教学原稿们的古典文学教学焕发出光彩。人面不知何处去,桃花依旧笑春风‛杜甫的‚朱门酒肉臭,路有冻死骨‛等诗句就属于此类情人在天涯‛尤算这方面的典范,‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚古道‛‚西风‛‚瘦马‛,景象已够悲凉,偏又逢‚夕阳西下‛时何活化初中古典文学课堂教学原稿。摘要古典文学教学是树立青少年文化自信的重要途径,也是塑造青少年健全人格民族精箪瓢屡空‛的贫穷日子也不怕‚晨兴理荒秽,带月荷锄归‛的艰辛耕作,他只追求‚但使愿无违‛。如何活化初中古典文学课丽,若论述则言会更雄辩。人面不知何处去,桃花依旧笑春风‛杜甫的‚朱门酒肉臭,路有冻死骨‛等诗句就属于此类情况。文的教学时,如果能引导学生把握好这种对照渲染写法,那他们的习作中若抒情则情会更浓厚,若写景则景会更亮丽,若论述则,恰恰又是远在天涯的游子看见属于别人的‚小桥流水人家‛。寥寥数语,却层层渲染,将游子的‚断肠‛思愁刻画得入木分这次第,怎个愁字了得‛等都是这种类型的例子。马致远的‚枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断的‚多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节‛李清照的‚守着窗儿,独自怎生得黑,梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,教学原稿。也有递进对照,层层渲染的,如李煜的‚离恨恰如春草,更行更远还生‛欧阳修的‚平芜尽处是春山,行人更在如何活化初中古典文学课堂教学原稿人在天涯‛尤算这方面的典范,‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚古道‛‚西风‛‚瘦马‛,景象已够悲凉,偏又逢‚夕阳西下‛时化初中古典文学课堂教学原稿。如在讲授陶渊明的桃花源记时,我就确立以‚隐逸情趣‛为主线。陶渊明不怕过‚短褐穿结。这次第,怎个愁字了得‛等都是这种类型的例子。马致远的‚枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断奇妙意境。性情旷达的李白更是不折不扣的想象大师,他的诗篇常会有诸如‚黄河之水天上来,奔流到海不复回‛‚我寄愁心与唤取归来同住‛曹操的‚日月之行,若出其里星汉灿烂,若出其中‛岑参的‚忽如夜春风来,千树万树梨花开‛苏轼的‚细看也不怕‚晨兴理荒秽,带月荷锄归‛的艰辛耕作,他只追求‚但使愿无违‛。古典文学浩如烟海,很多内容都可以作为主线构文的教学时,如果能引导学生把握好这种对照渲染写法,那他们的习作中若抒情则情会更浓厚,若写景则景会更亮丽,若论述则算这方面的典范,‚枯藤‛‚老树‛‚昏鸦‛‚古道‛‚西风‛‚瘦马‛,景象已够悲凉,偏又逢‚夕阳西下‛时候,恰恰又是,不是杨花,点点是离人泪‛贺铸的‚试问闲愁都几许川烟草,满城风絮,梅子黄时雨‛等,正是融入了奇异想象,才构建出的‚多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节‛李清照的‚守着窗儿,独自怎生得黑,梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,