1、“.....绘本也是如此,很多作者生主动独立的阅读行为,让孩子在快乐自主中阅读,在增强幼儿自主阅读核心能力的同时,最终达到培养幼儿对阅读的兴趣良好的阅读习惯等目标。在理解过程中,有的自主阅读部分则是在故事的中间让孩子带着问题去自主阅读,在这样的自主阅读方式中,挑战了孩子的观察的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣,因此绘本受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。如果将绘本广泛运用到早期阅读教育中,培育幼儿阅读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,就能为将来的继续阅读活动打下。当前教师在幼儿阅读过程中往往采用问题指导或提问法,而有时幼儿受自身年龄等因素的限制不能很好地理解问题,提问甚至还会破坏幼儿的阅读兴趣。因此,我建议,对幼儿绘本阅读的指导应该以示范法和情境创造表演法为主,通过教师示范和情境创造表演......”。

2、“.....想象力是通过直接间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富。而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空故事的中间让孩子带着问题去自主阅读,在这样的自主阅读方式中,挑战了孩子的观察能力,也同时对孩子语言表达的条理性进行了真正的锻炼。让幼儿带着问题,自主阅读,寻找答案,孩子虽然在表述上还缺乏完整和条理性,但我想不失为次比较好的练习机会。如大班绘本儿童的情感共鸣,因此绘本受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。如果将绘本广泛运用到早期阅读教育中,培育幼儿阅读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,就能为将来的继续阅读活动打下基础摘要绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就短小精薄的绘本,如同部精采的单元剧,任何位喜爱与孩子相处肯用心和孩子相处的教师......”。

3、“.....让孩子在零压力的情况下,带着好奇兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子逻辑思考预测推理能力以及听说读写的语文能力浅析幼儿园绘本阅读原稿。摘要绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的,想象力是通过直接间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富。而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界,穿越各种文化自主阅读指的是提供适宜的集体教学策略,充分地让幼儿看讲听,激发孩子的兴趣,产生主动独立的阅读行为,让孩子在快乐自主中阅读,在增强幼儿自主阅读核心能力的同时,最终达到培养幼儿对阅读的兴趣良好的阅读习惯等目标。在理解过程中,有的自主阅读部分则是在不同年龄段的幼儿有不同的生理心理特点,以幼儿的年龄为基础,每个年龄段的幼儿应该选择适宜的读物。孩子们有着自身认识世界的节奏和规律......”。

4、“.....那么孩子的身心机制就会紊乱,导致麻木听从或者茫然逆反。绘本也是如此,很多作者映入眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。教师要积极引导幼儿观察故事的封面,并带领孩子发现原来这本书封面和封底连起来正好是故事的开头。比如,教师让幼儿在观察画面的基础上,大胆想象十只猫背着包包会去哪里因为幼儿在生活优势,让孩子在零压力的情况下,带着好奇兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问和引导,培养孩子逻辑思考预测推理能力以及听说读写的语文能力。不同年龄段的幼儿有不同的生理心理特点,以幼儿的年龄为基础,每个年龄段的幼儿应该选择适宜的读物。读逃家小兔,老师通过让孩子看封面封底,猜想故事可能会怎么发生,激起幼儿看书的愿望,让幼儿自己看后讲讲自己喜欢的那页,获得经验碰撞的焦点。教师是了解孩子想什么需要什么的跟进式教学,不做孩子的尾巴,必要时拉孩子把。注重师幼共读......”。

5、“.....充分地让幼儿看讲听,激发孩子的兴趣,产生主动独立的阅读行为,让孩子在快乐自主中阅读,在增强幼儿自主阅读核心能力的同时,最终达到培养幼儿对阅读的兴趣良好的阅读习惯等目标。在理解过程中,有的自主阅读部分则是在具有丰富想象力的,想象力是通过直接间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富。而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空境,促进幼儿绘本阅读意义的实现。绘本作为种以图画为主要表现内容和形式的读物,构图巧妙,造型生动,色彩优美,对于幼儿具有很大的吸引力,其中富含节奏韵律感幽默诙谐拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起浅析幼儿园绘本阅读原稿中有过如此的经历......”。

6、“.....但是在教师抽丝剥茧的引导和追问下,孩子对故事的内容产生了浓烈的兴趣。浅析幼儿园绘本阅读原稿。那么我们该如何提高孩子们的绘本阅读能力呢为孩子选择适宜他们年龄特点的绘具有丰富想象力的,想象力是通过直接间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富。而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空身心发展的水平,恰当地与孩子相遇,才能让孩子得到充分的心理共鸣,体验阅读的快感。因此,在课前就需要老师为孩子们找到本真正适合他们年龄特点的绘本。那么我们该如何提高孩子们的绘本阅读能力呢为孩子选择适宜他们年龄特点的绘本。无论什么书,封面都是最愿望,让幼儿自己看后讲讲自己喜欢的那页,获得经验碰撞的焦点。教师是了解孩子想什么需要什么的跟进式教学,不做孩子的尾巴......”。

7、“.....注重师幼共读,营造温馨的阅读环境。当前教师在幼儿阅读过程中往往采用问题指导或提问法,而有时幼儿受自身年龄等因子们有着自身认识世界的节奏和规律,如果教育破坏或超越了这个节奏和规律,那么孩子的身心机制就会紊乱,导致麻木听从或者茫然逆反。绘本也是如此,很多作者创作绘本就是有着对孩子生活现象的洞悉观察有着对心理的透彻理解才创作出来的,这样的绘本应当应和孩子自主阅读指的是提供适宜的集体教学策略,充分地让幼儿看讲听,激发孩子的兴趣,产生主动独立的阅读行为,让孩子在快乐自主中阅读,在增强幼儿自主阅读核心能力的同时,最终达到培养幼儿对阅读的兴趣良好的阅读习惯等目标。在理解过程中,有的自主阅读部分则是在,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言动作。画面中的些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充延伸。短小精薄的绘本,如同部精采的单元剧......”。

8、“.....都可以利用绘本的儿童的情感共鸣,因此绘本受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。如果将绘本广泛运用到早期阅读教育中,培育幼儿阅读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,就能为将来的继续阅读活动打下基础摘要绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就者创作绘本就是有着对孩子生活现象的洞悉观察有着对心理的透彻理解才创作出来的,这样的绘本应当应和孩子身心发展的水平,恰当地与孩子相遇,才能让孩子得到充分的心理共鸣,体验阅读的快感。因此,在课前就需要老师为孩子们找到本真正适合他们年龄特点的绘本。素的限制不能很好地理解问题,提问甚至还会破坏幼儿的阅读兴趣。因此,我建议,对幼儿绘本阅读的指导应该以示范法和情境创造表演法为主,通过教师示范和情境创造表演,使幼儿对绘本表达的内容进行感性演绎,增加实际表演的感受......”。

9、“.....想象力是通过直接间接的体验获得的,体验越丰富,想象力也越丰富。而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空能力,也同时对孩子语言表达的条理性进行了真正的锻炼。让幼儿带着问题,自主阅读,寻找答案,孩子虽然在表述上还缺乏完整和条理性,但我想不失为次比较好的练习机会。如大班绘本阅读逃家小兔,老师通过让孩子看封面封底,猜想故事可能会怎么发生,激起幼儿看书儿童的情感共鸣,因此绘本受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。如果将绘本广泛运用到早期阅读教育中,培育幼儿阅读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,就能为将来的继续阅读活动打下基础摘要绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养......”。