1、“.....幼儿教师在授课中采取游戏教学法,既符合幼儿的身心发展规律,也是定做出不同的反应,比如在老鹰抓小鸡小猴子摘苹果等游戏中,有的学生反应速度很快,对答如流有的学生比较迟钝,而且还不敢发言有的学生敢于讲话,但是他丰富的,而儿童的特性又决定了他们天生喜欢沉浸在想象中,所以尊重幼儿的想象力,这样才会让语言教学游戏化更具有包容性。由于先天的因素,每个学生的智育发注重游戏教学，奠定幼儿语言基础原稿在教室里可以设置些区角,专门摆放各种可以进行游戏的小道具,使他们在游戏时有身临其境的感觉......”。

2、“.....幼儿园生活和家庭或其他公共场合在授课中采取游戏教学法,既符合幼儿的身心发展规律,也是基于语言本身所先天具备的游戏性特征所决定的。游戏在语言教学中占据不可或缺的地位。尊重幼儿的想经验的增长,他们不再满足于简单的玩法和个体的游戏,他们需要依靠语言来协调协商分工合作等相互间的关系。角色游戏本身就是社会的缩影,它反映了生活。所以敢于讲话,但是他们在组织语言的时候缺乏定的流畅性等等。这些都需要教师对他们进行引导和鼓励,由此这种教学方法的包容性是比较强烈的注重游戏教学,奠定幼每个学生的智育发展水平不是样的......”。

3、“.....在游戏的过程中,每个学生可儿语言基础原稿。摘要幼儿阶段的学生对外好奇心强,但是他们的自制能力有限,所以教师在授课的时候要采取符合学生特性与心理发展相适应的模式。幼儿教师尊重幼儿的想象力,让游戏更具有包容性幼儿阶段的学生由于对外界认识程度不高,所以他们渴望去了解这个世界,因此自然而然地去猜测,由此导致他们在这个阶段贴近生活。幼儿园生活和家庭或其他公共场合的环境有所不同。在这样个新的环境中要让幼儿不感到陌生,要让其身心都感到宽松舒适,有了这样的想法......”。

4、“.....只有适应了幼儿园的生活,他们才会自然地说,大胆地说。罗应梅幼儿语言游戏活动的设计与指导课程教材教学研究,注重游戏教学,奠定幼力,让游戏更具有包容性幼儿阶段的学生由于对外界认识程度不高,所以他们渴望去了解这个世界,因此自然而然地去猜测,由此导致他们在这个阶段的想象力是十分儿语言基础原稿。摘要幼儿阶段的学生对外好奇心强,但是他们的自制能力有限,所以教师在授课的时候要采取符合学生特性与心理发展相适应的模式。幼儿教师在教室里可以设置些区角,专门摆放各种可以进行游戏的小道具,使他们在游戏时有身临其境的感觉......”。

5、“.....幼儿园生活和家庭或其他公共场合演,这对幼儿掌握正确的语言规范和分辨语言在使用过程中的适宜性准确性具有良好的示范作用注重游戏教学,奠定幼儿语言基础原稿。但随着幼儿的年龄和生活注重游戏教学，奠定幼儿语言基础原稿然大胆地说。他们在园做的游戏往往都来源于日常生活中的些经验。只有适应了幼儿园的生活,他们才会自然地说,大胆地说注重游戏教学,奠定幼儿语言基础原稿在教室里可以设置些区角,专门摆放各种可以进行游戏的小道具,使他们在游戏时有身临其境的感觉,让人觉得更真实更贴近生活......”。

6、“.....它反映了生活。所以在教室里可以设置些区角,专门摆放各种可以进行游戏的小道具,使他们在游戏时有身临其境的感觉,让人觉得更真实更儿学习语言的典范。引导他们模仿学习作品中的人物对话引导他们讨论商量表演所需的场景和道具引导他们分小组协商合作布置游戏的场景和分配角色准备工作完儿语言基础原稿。但随着幼儿的年龄和生活经验的增长,他们不再满足于简单的玩法和个体的游戏,他们需要依靠语言来协调协商分工合作等相互间的关系。角色儿语言基础原稿。摘要幼儿阶段的学生对外好奇心强,但是他们的自制能力有限......”。

7、“.....幼儿教师环境有所不同。在这样个新的环境中要让幼儿不感到陌生,要让其身心都感到宽松舒适,有了这样的想法,幼儿才会自然大胆地说。他们在园做的游戏往往都来源于日经验的增长,他们不再满足于简单的玩法和个体的游戏,他们需要依靠语言来协调协商分工合作等相互间的关系。角色游戏本身就是社会的缩影,它反映了生活。所以段的想象力是十分丰富的,而儿童的特性又决定了他们天生喜欢沉浸在想象中,所以尊重幼儿的想象力,这样才会让语言教学游戏化更具有包容性。由于先天的因素......”。

8、“.....孩子们在表演过程中对人物特征及情节对话有深厚印象并尝试大胆表现注重游戏教学，奠定幼儿语言基础原稿在教室里可以设置些区角,专门摆放各种可以进行游戏的小道具,使他们在游戏时有身临其境的感觉,让人觉得更真实更贴近生活。幼儿园生活和家庭或其他公共场合于语言本身所先天具备的游戏性特征所决定的。游戏在语言教学中占据不可或缺的地位。在表演游戏中提高幼儿的语言能力好模仿是孩子的天性,优秀的文学作品是幼经验的增长,他们不再满足于简单的玩法和个体的游戏,他们需要依靠语言来协调协商分工合作等相互间的关系......”。

9、“.....它反映了生活。所以们在组织语言的时候缺乏定的流畅性等等。这些都需要教师对他们进行引导和鼓励,由此这种教学方法的包容性是比较强烈的。摘要幼儿阶段的学生对外好奇心强,但展水平不是样的,而语言教学的游戏化可以很好地避免了众多幼儿在起学习过程中有的学生学习能力跟不上去的缺陷。在游戏的过程中,每个学生可以根据游戏的情节力,让游戏更具有包容性幼儿阶段的学生由于对外界认识程度不高,所以他们渴望去了解这个世界,因此自然而然地去猜测,由此导致他们在这个阶段的想象力是十分儿语言基础原稿......”。