人怎样学习,它能帮助我们提高学生的创新能力。数学实,我们要根据学生的生活实际及课程标准,对教学内容进行整合重组补充加工,努力创设种数学实验的环境,把数学引向生活,使学生能受到必要的数学应用的实际训练。下面举几个具体的实验教学的例子学校每年均要举行田径运动会,可以组织学生来画运动场地。要求学生根据场地有助于培养学生的创造能力。余文森教授曾经指出结论与过程的关系是教学过程中面临的对十分重要的关系。有时过程比结论更具有意义它能唤起探索与创造的欢乐,激发认知兴趣和学习动机它能展现思路和方法,教人怎样学习,它能帮助我们提高学生的创新能力。数学实验教学是学的研究推广与应用,是每位教师应该认真思考的课题。新数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽初中数学实验教学初探原稿我们在教学中应该强调和实际的联系和应用,给学生个完整的数学,而数学实验课正好弥补了传统教学的不足。学生通过亲身的参与,更相信自己的劳动成果,不再只是满足于老师讲的或者是课本上的结论。每个同学都有动手的机会,课堂不再只是少数人表演的场所,由于事先结论的,更谈不上发展学生的学习策略。新课程提倡教师把教学的重点放在过程中,放在揭示知识形成的规律上,让学生自己动手实验,自己去发现数学原理,这样得出的结论就会理解深刻,容易记牢。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验自主探索与合作交流是学生学内径。这样学生对于相似角形的性质有了更加深刻的映像。结论长期以来,数学无用数学枯燥难学数学学习就是苦读考试数学课就是老师讲学生听,即便应用也往往只要靠支笔,张纸就可以打天下。随着教育改革的深入,这种传统的数学教学观念受到了挑战,传授和推理不是数学的惟自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学可以充分体现学生的主体地位,让学生在自主探究合作中亲历数学发明创造的过程。初中数学实验教学初探原稿。数学实验有助于学生发现数学原理。在传统的数学课堂教学中,教师对数学原理的教学大都是直接展示课题。新数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学学生,忽略了知识的来龙去脉,有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师如果忽视学生知识的发生过程,削弱学生从感知到概括的过程,急于得出自己的教学结论,那么结果就会使学生知半解,似懂非懂,造成感知与概括之间的思维断层,这样的做法无法保证教学的质量数学实验有助于培养学生的创造能力。余文森教授曾经指出结论与过程的关系是教学过程中面临的对十分重要的关系。有时过程比结论更具有意义它能唤起探索与创造的欢乐,激发认知兴趣和学习动机它能展现思路和方法,教人怎样学习,它能帮助我们提高学生的创新能力。数学实索与合作交流的氛围有很大的帮助和实际意义。参考文献走进新课程,北京师范大学出版社,对数学实验教学改革数学教育,初中数学可操作选修实践,中小学数学。数学实验有助于学生强化应用数学的意识。数学课程标准强调,数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生开放型教学体系。生活中处处有数学,又处处有实验。这种从实验选题到实验方法再到数学调查等等的开放,有利于学生创新能力的培养。数学实验数学的宗旨是强调实践操作和探究行为,注重对数学思想方法的领悟,重视合作交流情感体验。通过数学实验教学,学生的操作观察试验数学的重要方式。数学实验教学可以充分体现学生的主体地位,让学生在自主探究合作中亲历数学发明创造的过程。初中数学实验教学初探原稿。关键字初中数学实验教学引言新课程的核心理念是以学生发展为根本,让学生参与教学是课程实施的核心。在教学中如何加强参与式学生,忽略了知识的来龙去脉,有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师如果忽视学生知识的发生过程,削弱学生从感知到概括的过程,急于得出自己的教学结论,那么结果就会使学生知半解,似懂非懂,造成感知与概括之间的思维断层,这样的做法无法保证教学的质量我们在教学中应该强调和实际的联系和应用,给学生个完整的数学,而数学实验课正好弥补了传统教学的不足。学生通过亲身的参与,更相信自己的劳动成果,不再只是满足于老师讲的或者是课本上的结论。每个同学都有动手的机会,课堂不再只是少数人表演的场所,由于事先结论的,但又很快因为考虑不周,被他人否定。最后由学生说把两根毛线针交叉放入瓶中,两根毛线针的端顶住玻璃瓶的内侧,测量两根毛线针的另端之间的距离,和毛线针交点在毛线针中的位置,根据相似角形原理,就可以求出瓶子内径。然后可以让学生实际操作下,测出瓶子初中数学实验教学初探原稿中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。因此在教学中,我们要根据学生的生活实际及课程标准,对教学内容进行整合重组补充加工,努力创设种数学实验的环境,把数学引向生活,使学生能受到必要的数学应用的实际训练。初中数学实验教学初探原稿我们在教学中应该强调和实际的联系和应用,给学生个完整的数学,而数学实验课正好弥补了传统教学的不足。学生通过亲身的参与,更相信自己的劳动成果,不再只是满足于老师讲的或者是课本上的结论。每个同学都有动手的机会,课堂不再只是少数人表演的场所,由于事先结论的教学的明确要求。数学实验课作为种注重过程的教学,体现了学科的探究过程和探究方法,让学生经历了问题情景建立模型求解解释与应用的过程。它让学生体会到数学来源于生活,服务于生活的过程和勇于实践的科学精神,提高学生解决问题的能力和学习兴趣,营造动手实践自主探通过教师的指导,让理论的数学成为实践的数学,使学生体会到运动场上也有丰富的数学知识,从而形成应用意识创新意识,达到素质教育的目的。在相似角形的教学中,上完基本原理后,取个透明的空瓶,问如何测量瓶子的内径,学生们想法很多有的说把它砸开,但是,那就不能用想发现等能力都会得到锻炼和提高,学生之间的相互讨论和交流对学生数学交流能力更是大有裨益。通过参与实验,学生学会了学习,学会了生活,学会了做人的很多道理。总之,数学实验课的开设使学生从个性品质到数学素养都得到了全面的提高。这也正是我们新的课程标准中对数学生,忽略了知识的来龙去脉,有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师如果忽视学生知识的发生过程,削弱学生从感知到概括的过程,急于得出自己的教学结论,那么结果就会使学生知半解,似懂非懂,造成感知与概括之间的思维断层,这样的做法无法保证教学的质量确定性,学生对于探究充满着好奇,实验的可操作性决定了所有学生都可以不同程度地参与到活动中去,都能从中找到自己的位置。实践证明,数学实验课的开设有时并不只局限于课堂,我们应该立足于课堂,又延伸于课外立足于校内又拓展于校外,形成课内课外校内校外相结合的内径。这样学生对于相似角形的性质有了更加深刻的映像。结论长期以来,数学无用数学枯燥难学数学学习就是苦读考试数学课就是老师讲学生听,即便应用也往往只要靠支笔,张纸就可以打天下。随着教育改革的深入,这种传统的数学教学观念受到了挑战,传授和推理不是数学的惟实验教学是种让学生经历知识探究过程,发现新认识新信息,提出新问题解决新问题的创造性学习。关键字初中数学实验教学引言新课程的核心理念是以学生发展为根本,让学生参与教学是课程实施的核心。在教学中如何加强参与式教学的研究推广与应用,是每位教师应该认真思考。有的说测量瓶底,但是,瓶底不平整,光线有折射,不准确。有的说用水,将水倒入瓶中,再然后将瓶中水倒出,测量体积,用体积除以高度求得底面积,就可算出半径了,但是,怎么准确的测高啊玻璃瓶内部不平整,高和体积都测不准。这时,学生情绪高涨,时方法花门涌现出初中数学实验教学初探原稿我们在教学中应该强调和实际的联系和应用,给学生个完整的数学,而数学实验课正好弥补了传统教学的不足。学生通过亲身的参与,更相信自己的劳动成果,不再只是满足于老师讲的或者是课本上的结论。每个同学都有动手的机会,课堂不再只是少数人表演的场所,由于事先结论的实际情况和跑道的线宽道宽的尺寸标准,当等径赛项目的终点位置确定后,其起点位置应如何确定相应的每条跑道的前伸数如何确定铅球标枪等田径场地怎样画相应的角度怎样确定等等。这些问题牵涉到的数学知识虽然比较简单,但在实际操作中学生仍会遇到些困难。内径。这样学生对于相似角形的性质有了更加深刻的映像。结论长期以来,数学无用数学枯燥难学数学学习就是苦读考试数学课就是老师讲学生听,即便应用也往往只要靠支笔,张纸就可以打天下。随着教育改革的深入,这种传统的数学教学观念受到了挑战,传授和推理不是数学的惟让学生经历知识探究过程,发现新认识新信息,提出新问题解决新问题的创造性学习。数学实验有助于学生强化应用数学的意识。数学课程标准强调,数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。因此在教学中象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要搞好新课程教学关键是转变数学教师的教学理念。数学教学是师生之间的双边活动。师为导生为学,师生互动。这样才能提高实际教学效果。数学实数学的重要方式。数学实验教学可以充分体现学生的主体地位,让学生在自主探究合作中亲历数学发明创造的过程。初中数学实验教学初探原稿。关键字初中数学实验教学引言新课程的核心理念是以