活动中的有效运用连贯性阅读凸显道德教育细节,创够精美细致和丰富。同时,常规的看故事听故事或讲故事的方式,也难以引发儿童的学习兴趣。我们可以利用现代多媒体技术,通过录像幻灯片动画配音等方式,让教材绘本动起来还可以采用表演游戏等方式,辅助展示绘本故事,让学生追随故事发展也动起来。学生在这样的予肯定评价,促使学生建立学科认知。摘要代教育教学在不断更新和完善,道德与法治教材中绘本的融入,增强了课程的趣味性。教师应该充分运用绘本故事,让道德与法治课程教学活动走向更高效。在实际教学中,教师可从以下个方面实现绘本在道德与法治教学活动中的有效本具备,教师先让学生观看我和公物的故事图片信息,并结合文字内容,讲述绘本故事。学生积极观察和思考,并自发展开讨论,形成了完整的绘本故事。课堂展示阶段,教师让学生主动讲述绘本故事,学生积极发言。有学生讲述道,课桌凳是公物,我们都应该爱护,可是有的巧用绘本，引领学生道德成长谈道德与法治绘本教材使用策略原稿高学生的课堂参与积极性。同时,将道德与法治课堂教学内容绘本知识与学生的亲身经历结合在起,还能引导学生获得更加深刻的体验。这样学生能在自己真实的感受中认识到道德与法治内容的重要性,并于无形中落实到自己的实践行动中,这个过程也能促使学生各方面的能力本教材使用策略原稿。运用绘本故事提高道德与法治教学策略整合绘本资源,创设教学情境道德与法治教材中有大量的插图内容,这些插图大多属于绘本故事,学生对这些内容有特殊的学习兴趣。教师要有整合筛选意识,对这些绘本资源信息进行多重处理,以提升教学适配学目标落到实处在小学道德与法治教学的过程中,教师应当根据单元主题选择合适的绘本内容,确定相应的品德培养与课堂教学目标,借助绘本教学方式引导学生进行实践,让学生在亲身实践中将自己所听到的所想到的都记录下来,然后在课堂上与同学们进行交流,从而有效提内容和学生生活密切相关,绘本故事大多属于学生生活情境再现,学生对这些绘本资源有特殊敏锐性,自然会产生深刻的思想触动。如这些是大家的这篇课文中的插图内容具有系统性,绘本故事特征基本具备,教师先让学生观看我和公物的故事图片信息,并结合文字内容,讲述可以知道其主人是如何对待公共财物的。也有学生说,课桌凳和人样,也是有感情的,我们要和它们做朋友。对待朋友应该用什么态度呢当然是关心和爱护。教师要对学生的个性化讲述给予肯定评价,促使学生建立学科认知。运用绘本故事提高道德与法治教学策略整合绘本资绘本故事。学生积极观察和思考,并自发展开讨论,形成了完整的绘本故事。教师可以采用趣味分类活动形式,将以上习惯表现随机展现在大屏幕上,让学生在大屏幕上将这些图片拖移到这样吃好和这样吃不好所对应的位臵。巧用绘本,引领学生道德成长谈道德与法治绘摘要代教育教学在不断更新和完善,道德与法治教材中绘本的融入,增强了课程的趣味性。教师应该充分运用绘本故事,让道德与法治课程教学活动走向更高效。在实际教学中,教师可从以下个方面实现绘本在道德与法治教学活动中的有效运用连贯性阅读凸显道德教育细节,创结语绘本故事以单独板块的形式出现在统编教材道德与法治中,成为教材的重要载体。我们要充分利用绘本多元化个性化等优势,引导学生去展开探究。让学生在绘本故事中阅读生活,将绘本中美好的寓意内化成道德认识,升华道德情感,指导道德行为,借助绘本搭建学生美好对比专业绘本,教材中的绘本画面在制作上自然不够精美细致和丰富。同时,常规的看故事听故事或讲故事的方式,也难以引发儿童的学习兴趣。我们可以利用现代多媒体技术,通过录像幻灯片动画配音等方式,让教材绘本动起来还可以采用表演游戏等方式,辅助展示绘本故。教师讲述多媒体展示学生演绎绘本故事,都可以成功调动学生主动性。教材内容和学生生活密切相关,绘本故事大多属于学生生活情境再现,学生对这些绘本资源有特殊敏锐性,自然会产生深刻的思想触动。如这些是大家的这篇课文中的插图内容具有系统性,绘本故事特征基绘本故事。学生积极观察和思考,并自发展开讨论,形成了完整的绘本故事。教师可以采用趣味分类活动形式,将以上习惯表现随机展现在大屏幕上,让学生在大屏幕上将这些图片拖移到这样吃好和这样吃不好所对应的位臵。巧用绘本,引领学生道德成长谈道德与法治绘高学生的课堂参与积极性。同时,将道德与法治课堂教学内容绘本知识与学生的亲身经历结合在起,还能引导学生获得更加深刻的体验。这样学生能在自己真实的感受中认识到道德与法治内容的重要性,并于无形中落实到自己的实践行动中,这个过程也能促使学生各方面的能力过更好的道德生活道德与法治副版绘本使用策略探微,中小学德育鲁洁,孙彩平道德与法治教师教学用书年级上下册北京人民教育出版社,张淑环赋予儿童彩色的道德生活道德与法治绘本式教材使用策略探微中小学德育,。绘本在道德与法治课程应用中的意义有利于将教巧用绘本，引领学生道德成长谈道德与法治绘本教材使用策略原稿的道德世界。参考文献冯林军,用副版绘本引领学生过更好的道德生活道德与法治副版绘本使用策略探微,中小学德育鲁洁,孙彩平道德与法治教师教学用书年级上下册北京人民教育出版社,张淑环赋予儿童彩色的道德生活道德与法治绘本式教材使用策略探微中小学德育高学生的课堂参与积极性。同时,将道德与法治课堂教学内容绘本知识与学生的亲身经历结合在起,还能引导学生获得更加深刻的体验。这样学生能在自己真实的感受中认识到道德与法治内容的重要性,并于无形中落实到自己的实践行动中,这个过程也能促使学生各方面的能力己玩得尽兴,忽略了这是大家共同参与的活动。教师可以这绘本为蓝本,先领着孩子们阅读教材,了解角色的遭遇之后,师生起编写小剧本,开展故事表演活动。这样的阅读自然会激发儿童的学习热情,而且通过情感迁移换位思考的方式,将绘本内涵转化为学生的自我体验。师可以这绘本为蓝本,先领着孩子们阅读教材,了解角色的遭遇之后,师生起编写小剧本,开展故事表演活动。这样的阅读自然会激发儿童的学习热情,而且通过情感迁移换位思考的方式,将绘本内涵转化为学生的自我体验。结语绘本故事以单独板块的形式出现在统编教材道事,让学生追随故事发展也动起来。学生在这样的阅读过程中产生的想象,可以加深对绘本内容的理解与体验,有利于激发他们的自我反思与情感交流。例如,拉拉手,交朋友课呈现了交朋友这绘本,展现了儿童可能遇到的交往问题是因为不认识,不敢和大家玩是活动中只顾绘本故事。学生积极观察和思考,并自发展开讨论,形成了完整的绘本故事。教师可以采用趣味分类活动形式,将以上习惯表现随机展现在大屏幕上,让学生在大屏幕上将这些图片拖移到这样吃好和这样吃不好所对应的位臵。巧用绘本,引领学生道德成长谈道德与法治绘到有效的提升。不过需要指出的是,教师应当对学生进行深入的了解,并合理地选择绘本内容,这样才能真正地将道德与法治课堂教学目标落到实处。巧用绘本,引领学生道德成长谈道德与法治绘本教材使用策略原稿。激活绘本场景,深化儿童与绘本生活的互动体验学目标落到实处在小学道德与法治教学的过程中,教师应当根据单元主题选择合适的绘本内容,确定相应的品德培养与课堂教学目标,借助绘本教学方式引导学生进行实践,让学生在亲身实践中将自己所听到的所想到的都记录下来,然后在课堂上与同学们进行交流,从而有效提创造性阅读延伸道德教育内容,自主性阅读深化道德情感体验。课堂展示阶段,教师让学生主动讲述绘本故事,学生积极发言。有学生讲述道,课桌凳是公物,我们都应该爱护,可是有的人却在上面乱涂乱画,甚至用小刀雕刻,将课桌凳弄得满身伤痕。看这些课桌凳的表情,就德与法治中,成为教材的重要载体。我们要充分利用绘本多元化个性化等优势,引导学生去展开探究。让学生在绘本故事中阅读生活,将绘本中美好的寓意内化成道德认识,升华道德情感,指导道德行为,借助绘本搭建学生美好的道德世界。参考文献冯林军,用副版绘本引领学巧用绘本，引领学生道德成长谈道德与法治绘本教材使用策略原稿高学生的课堂参与积极性。同时,将道德与法治课堂教学内容绘本知识与学生的亲身经历结合在起,还能引导学生获得更加深刻的体验。这样学生能在自己真实的感受中认识到道德与法治内容的重要性,并于无形中落实到自己的实践行动中,这个过程也能促使学生各方面的能力读过程中产生的想象,可以加深对绘本内容的理解与体验,有利于激发他们的自我反思与情感交流。例如,拉拉手,交朋友课呈现了交朋友这绘本,展现了儿童可能遇到的交往问题是因为不认识,不敢和大家玩是活动中只顾自己玩得尽兴,忽略了这是大家共同参与的活动。教学目标落到实处在小学道德与法治教学的过程中,教师应当根据单元主题选择合适的绘本内容,确定相应的品德培养与课堂教学目标,借助绘本教学方式引导学生进行实践,让学生在亲身实践中将自己所听到的所想到的都记录下来,然后在课堂上与同学们进行交流,从而有效提运用连贯性阅读凸显道德教育细节,创造性阅读延伸道德教育内容,自主性阅读深化道德情感体验。巧用绘本,引领学生道德成长谈道德与法治绘本教材使用策略原稿。激活绘本场景,深化儿童与绘本生活的互动体验对比专业绘本,教材中的绘本画面在制作上自然不人却在上面乱涂乱画,甚至用小刀雕刻,将课桌凳弄得满身伤痕。看这些课桌凳的表情,就可以知道其主人是如何对待公共财物的。也有学生说,课桌凳和人样,也是有感情的,我们要和它们做朋友。对待朋友应该用什么态度呢当然是关心和爱护。教师要对学生的个性化讲述。教师讲述多媒体展示学生演绎绘本故事,都可以成功调动学生主动性。教材内容和学生生活密切相关,绘本故事大多属于学生生活情境再现,学生对这些绘本资源有特殊敏锐性,自然会产生深刻的思想触动。如这些是大家的这篇课文中的插图内容具有系统性,绘本故事特征基绘本故事。学生积极观察和思考,并自发