引发学生对数学知识问题的思考,在解决个个变式问题的过程中内化知识,引导学生展开更深层面的探究,学会了举反,相较于传统的题海知识体系变式教学既能够推动学生学习新知,也有助于巩固旧知,使学生能够从中发现新旧知识之间的内在关联,并完成知识体系的架构,从而全面提升解题能力,可以实现对课堂教学内容的有效拓展,也可以丰富题型,提升学生对知识的综合运用能力,发展解决具体问题的能力,完善学生的数学知识体系,提升数学学科素养,促进学生能够有效打通数学知识间课堂原稿。变式平面直角坐标系中,已知点是坐标轴上的点,若为直角角形,则满足要求的所有点有几个通过这样的变式训练,能够帮助学生掌握变换技巧,培养他们的转化思维,增强对知识的归纳整理与总结,促进学生对知识的理解从点到线并延伸到面以形成清晰的知识体系,让学生找出这类题型所考察的共同知识点和能力要求程的定义元次方程组的定义以及方程组的解等概念,让学生在各种不同的背景下,重新组织和调动已学过的知识与经验,通过多种变式,使学生逐步拓宽思路,切身体会所学知识的应用广泛性,进而不断发现新的应用方向和方法。总之,在初中数学教学中应用变式训练是对传统教学的改革和创新,作为教师必须要引导学生积极主动地参与探究深入思考高效归纳,运用变式教学，优化高效课堂原稿助变式训练,掌握解题技巧学习的过程是曲折的螺旋式的上升过程,为了促进学生理解数学知识的内涵与外延,提高知识应用的准确性,培养学生解题技巧十分重要,笔者在初中数学教学实践中发现,通过变式问题的挖掘,引发学生对数学知识问题的思考,在解决个个变式问题的过程中内化知识,引导学生展开更深层面的探究,学会了举反,相较于传统的题海战展。全面地认识数学概念,促进学生对知识间内涵外延的理解,实现有效联结,让整个初中数学知识体系不断地丰富和完善,推动学生对数学知识的理解认识更具整体性和系统性。例如在教学元次方程时,笔者以方程组为主线进行变式教学设计变式已知与的和为,且的倍与的差为,求与的值变式丨丨,求与的值变式若单项式与接双基与创新的纽带,借助于变式帮助学生实现知识的建构,让学生的思维向纵深发展。合理运用变式教学,有利于学生辨别教学中的容易混淆的知识点,把握数学知识的实质,并提高解决数学问题的能力,渗透数形结合思想有利于学生积极探究的过程,使得所学知识融汇贯通,提高学习效能,对提高课堂教学效果及培养学生探究能力和数学素养有很大帮助。质。变式教学的实践表明,变式教学中每次变式都是数学思维的挑战,每次联串变都极大地调动了学生的思维参与,通过探和悟,领悟了数学博大精深,领略到数学思维的深刻与广阔,有效促进数学核心素养的培养,激发了学生的内在潜能,以达到学生对该类知识应用触类旁通的目的,让课堂充满灵动和活力。巧用变式题组,归纳知识体系变式教学既能够推动学的纽带,借助于变式帮助学生实现知识的建构,让学生的思维向纵深发展。合理运用变式教学,有利于学生辨别教学中的容易混淆的知识点,把握数学知识的实质,并提高解决数学问题的能力,渗透数形结合思想有利于学生积极探究的过程,使得所学知识融汇贯通,提高学习效能,对提高课堂教学效果及培养学生探究能力和数学素养有很大帮助。变式平面直角学习新知,也有助于巩固旧知,使学生能够从中发现新旧知识之间的内在关联,并完成知识体系的架构,从而全面提升解题能力,可以实现对课堂教学内容的有效拓展,也可以丰富题型,提升学生对知识的综合运用能力,发展解决具体问题的能力,完善学生的数学知识体系,提升数学学科素养,促进学生能够有效打通数学知识间的隔膜,促进数学发散性思维的发借助变式训练,掌握解题技巧学习的过程是曲折的螺旋式的上升过程,为了促进学生理解数学知识的内涵与外延,提高知识应用的准确性,培养学生解题技巧十分重要,笔者在初中数学教学实践中发现,通过变式问题的挖掘,引发学生对数学知识问题的思考,在解决个个变式问题的过程中内化知识,引导学生展开更深层面的探究,学会了举反,相较于传统的题海,也在图象上,你会比较的大小吗变式已知反比例函数的图象上有个点若,则下列关系是正确的是笔者根据学生思维的现有发展水平和潜在发展水平的差距,设计的个变式题都是从个基本问题出发,进行连串的变式,每个变式都是在前个较的大小变式若点也在图象上,你会比较的大小吗变式已知反比例函数的图象上有个点若,则下列关系是正确的是笔者根据学生思维的现有发展水平和潜在发展水平的差距,设计的个变式题都是从个基本问题出发,进是同类项,求与的值变式若关于的方程是元次方程,求与的值变式若关于的方程是元次方程,求与的值变式若是方程组的解,求与的值变式教学既能够打造高效的数学课堂,也能够保障对扎实的基础知识的掌握,课堂上笔者不断改变原题的情境,涉及绝对值的性质平方的性质同类项的概念元次学习新知,也有助于巩固旧知,使学生能够从中发现新旧知识之间的内在关联,并完成知识体系的架构,从而全面提升解题能力,可以实现对课堂教学内容的有效拓展,也可以丰富题型,提升学生对知识的综合运用能力,发展解决具体问题的能力,完善学生的数学知识体系,提升数学学科素养,促进学生能够有效打通数学知识间的隔膜,促进数学发散性思维的发助变式训练,掌握解题技巧学习的过程是曲折的螺旋式的上升过程,为了促进学生理解数学知识的内涵与外延,提高知识应用的准确性,培养学生解题技巧十分重要,笔者在初中数学教学实践中发现,通过变式问题的挖掘,引发学生对数学知识问题的思考,在解决个个变式问题的过程中内化知识,引导学生展开更深层面的探究,学会了举反,相较于传统的题海战地参与探究深入思考高效归纳,进而深入透彻地理解数学知识,将数学知识变得简单化,促进他们对知识的理解掌握和运用,进而全面提高学生知识水平和提升数学综合能力。参考文献薛颖初中数学变式教学的些体会考试周刊,赵超论初中数学中变式教学的运用快乐阅读,。摘要变则通,通则久,在初中数学课堂教学中,变式教学是连运用变式教学，优化高效课堂原稿变式的基础上的进次提升,难度上逐步加大,善启利诱,多层次小步距设疑释疑,增加了学生的参与度,从而引导学生逐步清除思维障碍,科学地突破学生思维,抓住了关键之处即直接求值利用图象利用函数增减性解决问题的种方法,犹如找到了打开神秘之门的钥匙,促进了学生数学思维的不断发展,让学生对反比例函数的图象与性质的知识的理解更为透彻和全助变式训练,掌握解题技巧学习的过程是曲折的螺旋式的上升过程,为了促进学生理解数学知识的内涵与外延,提高知识应用的准确性,培养学生解题技巧十分重要,笔者在初中数学教学实践中发现,通过变式问题的挖掘,引发学生对数学知识问题的思考,在解决个个变式问题的过程中内化知识,引导学生展开更深层面的探究,学会了举反,相较于传统的题海战象与性质的知识的理解更为透彻和全面。变式平面直角坐标系中,已知点是坐标轴上的点,并且为直角角形,请求出满足要求的所有点的坐标。运用变式教学,优化高效课堂原稿。变式已知点,在此反比例函数的图象上,请比较的大小变式若点,在图象上,请比较的大小变式若点值变式若单项式与是同类项,求与的值变式若关于的方程是元次方程,求与的值变式若关于的方程是元次方程,求与的值变式若是方程组的解,求与的值变式教学既能够打造高效的数学课堂,也能够保障对扎实的基础知识的掌握,课堂上笔者不断改变原题的情境,涉及绝对值的性行连串的变式,每个变式都是在前个变式的基础上的进次提升,难度上逐步加大,善启利诱,多层次小步距设疑释疑,增加了学生的参与度,从而引导学生逐步清除思维障碍,科学地突破学生思维,抓住了关键之处即直接求值利用图象利用函数增减性解决问题的种方法,犹如找到了打开神秘之门的钥匙,促进了学生数学思维的不断发展,让学生对反比例函数的图学习新知,也有助于巩固旧知,使学生能够从中发现新旧知识之间的内在关联,并完成知识体系的架构,从而全面提升解题能力,可以实现对课堂教学内容的有效拓展,也可以丰富题型,提升学生对知识的综合运用能力,发展解决具体问题的能力,完善学生的数学知识体系,提升数学学科素养,促进学生能够有效打通数学知识间的隔膜,促进数学发散性思维的发术,显著提高学习效率,同时学生通过不同方法解答,可分析相互之间的关联,有利于数学思维的进步发展提升,进而形成良好的解题思路和正确的解题方法,在反复训练中逐步培养和提高学生的解题技巧,让他们的思维能力得以发展和锻炼。变式已知点,在此反比例函数的图象上,请比较的大小变式若点,在图象上,请接双基与创新的纽带,借助于变式帮助学生实现知识的建构,让学生的思维向纵深发展。合理运用变式教学,有利于学生辨别教学中的容易混淆的知识点,把握数学知识的实质,并提高解决数学问题的能力,渗透数形结合思想有利于学生积极探究的过程,使得所学知识融汇贯通,提高学习效能,对提高课堂教学效果及培养学生探究能力和数学素养有很大帮助。海战术,显著提高学习效率,同时学生通过不同方法解答,可分析相互之间的关联,有利于数学思维的进步发展提升,进而形成良好的解题思路和正确的解题方法,在反复训练中逐步培养和提高学生的解题技巧,让他们的思维能力得以发展和锻炼。运用变式教学,优化高效课堂原稿。摘要变则通,通则久,在初中数学课堂教学中,变式教学是连接双基与创新平方的性质同类项的概念元次方程的定义元次方程组的定义以及方程组的解等概念,让学生在各种不同的背景下,重新组织和调动已学过的知识与经验,通过多种变式,使学生逐步拓宽思路,切身体会所学知识的应用广泛性,进而不断发现新的应用方向和方法。总之,在初中数学教学中应用变式训练是对传统教学的改革和创新,作为教师必须要引导学生积极主动运用变式教学，优化高效课堂原稿助变式训练,掌握解题技巧学习的过程是曲折的螺