1、“.....把握整体,执教者应体悟文本,应有激情。同时注意学段不同的教学要求,准确地确定教学目标,‚不可只顾埋头走路,也不能只仰头望天空,既要仰头望天空,又要脚踏实地,‛是对语文基础知识的讲解,般不要从形式入手,而就应从资料中渗透。教师的语言表达形式不可直露。如写作方法渗透应在文本中体现,不可直接教之是,应让学生在体会的基础上悟其写作方法,如,潘老师补充把硬币丢进漓江,能够看见硬币上的文字,这就能更好帮忙学生体会漓江水之清的特点。同时,在学生有所体会后可用课件帮忙学生理解作者的写作方法,这样就能起到水到渠成的效果。是把握教材要到位,不要面面俱到。阅读理解如何落实到位,教学资料方法要讲究细节。如抓住拔地而起形态万千等关键词,抓住几个重点词句表达出了桂林山水很美意境,应侧重品味,应提议把这些词句背诵下来。总之,语文的工具性人文性等结合起来,重点词句的理解品味应做实做到位。篇笔者在前不堂里,学生才能‚敢于直言‛‚畅所欲言‛,经过这样的锻炼,学生才有可能做到‚言者善绘‛‚闻者有味‛......”。

2、“.....篇案例教师布臵道思考题给学生‚春风又绿江南岸中的绿字,作者在作诗过程中曾改过多次,试想想,作者可能用过哪些字？‛学生的答案有‚吹‛‚到‛‚来‛‚染‛‚过‛教师让学生把这些字放到诗中读读,和原文作比较,然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师说‚你也变成个诗人了,但是还是绿字用得好。‛这样的评价是不能让学生心服口服的。其实,教师在评价时能够加入这样的导语‚同学们都有自己的见解,这值得赞赏。†桂林山水‡这课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢？首先潘老师用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,之后让学生找出描述桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某个特点的感受,以此引导学生主动要省下来让给个小战士喝。生文章前面说,老班长十岁还不到,就‚背有点驮,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了‛,我觉得老班长常时间营养不良,到这时,生命已走到尽头。生老班长之所以会变成此刻这样貌......”。

3、“.....书上说得很清楚,‚我从来没见他吃过点儿鱼‛‚他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头‛。生老班长为什么要这样做,他自己也解释得很清楚,他说‚眼看你们的身子天比天衰弱,只要哪天吃不上东西,说不定就会起不来。真有个长两短,我怎样去向党报告呢？难道我能说,指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服了困难出来啦。‛生这让我想到了†马背上的小红军‡这篇课文,小红军和老班长都是那种为别人想得多,为自己想得少的人。师此刻我们再回到最初的那个话题,老班长是个讲诚信的人吗？生我觉得是,他答应指导员要把个小战士送出草地,事实上个小战士是平安走出草地了,老班长说到做到了。生老班小学语文案例分析（15篇）（整理版）doc到江中心去接黄盖,待确认之后才让他靠近大本营。或者收到黄盖的信之后,曹操立刻派人混入周瑜的军营中,暗中调查下事情的真假。这就叫兵不厌诈。生我听爸爸说曹操是个多疑的人,那为什么在如此重要的战争面前,他却那么轻信别人呢？老师紧之后说对啊......”。

4、“.....而周瑜的兵才万,双方实力相差太远,所以曹操就得意忘形了。生智者千虑,必有失。曹操也不是个神仙。生所以我们读这篇课文就要吸取个教训,骄兵必败。生周瑜以少胜多,说明自己势力弱,但只要不放下,想办法,同样有机会赢别人。老师再转话题此刻我们来分析下,周瑜以弱胜强的原因是什么？生我觉得黄盖功不可没,为了让曹操读自己的诈降深信不疑,他吃了不少的苦。生火攻计划要顺利实施,就必须要有东南风相助,而诸葛亮把天气和时间都算准了,他也立下汗马功劳。生我觉得周瑜诸葛亮和黄盖之间配合得天衣无缝,这是赢得胜利的关键。要明白西要我们去探究,去实践篇案例学生在朗读课文†赤壁之战‡。‚火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是水,哪里是岸。哭声喊声混成片,曹操的人马烧死的淹死的,不计其数‛‚唉――‛声叹息突然间响起,学生的读书声断断续续地停了下来。学生都很自然地把目光投向那个发出叹息声的学生小明。只见小明时而挠挠脑袋,时而摸摸额角,脸的窘相。很明显,出现这种状况,并非他的本意......”。

5、“.....老师灵机动同学们,刚才小明发出了声叹息,这声音似乎意味深长。此刻请你们来进行猜想,小明为什么会在突然间发出叹息？生小明是边读书边叹息的,说明他是对文中的描述有感想。生当我们读到‚曹操的人马烧死的淹死的,不计其数‛时,他才叹息,说明他是为死了那么多人而叹息。生小明替曹操而叹息,当得意洋洋的曹操发现自己转眼间被周瑜打得落花流水,将士死伤不计其数时,肯定会忍不住深深叹息。师小明,请你说说,同学们的猜想对不对？小明我是为曹操而叹息。他原息声的学生小明。只见小明时而挠挠脑袋,时而摸摸额角,脸的窘相。很明显,出现这种状况,并非他的本意。看到这,老师灵机动同学们,刚才小明发出了声叹息,这声音似乎意味深长。此刻请你们来进行猜想,小明为什么会在突然间发出叹息？生小明是边读书边叹息的,说明他是对文中的描述有感想。生当我们读到‚曹操的人马烧死的淹死的,不计其数‛时,他才叹息,说明他是为死了那么多人而叹息。生小明替曹操而叹息,当得意洋洋的曹操发现自己转眼间被周瑜打得落花流水,将士死伤不计其数时......”。

6、“.....师小明,请你说说,同学们的猜想对不对？小明我是为曹操而叹息。他原先就应稳操胜券的,可没想到结局却是败涂地。小学语文案例分析（15篇）（整理版）。老师把话题转那请你说说曹操失败的原因在哪儿？小明我认为主要原因是曹操不就应轻信黄盖。在决战就要开始的时候,黄盖来投降,曹操就应有所防备才对。生插嘴就算相信黄盖是真投降,那也得留手,派我往的,下课的铃声响了。作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫†假若你是扁鹊‡分析与反思以上教学片段真可谓‚石击起千层浪‛,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了个方面的新观念以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者开发者欣赏者组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为......”。

7、“.....让学生在课堂中交流讨论争辩质疑。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩扁鹊的做法到底是对还是错呢？他就应怎样做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至将扁鹊与此要到位,不要面面俱到。阅读理解如何落实到位,教学资料方法要讲究细节。如抓住拔地而起形态万千等关键词,抓住几个重点词句表达出了桂林山水很美意境,应侧重品味,应提议把这些词句背诵下来。总之,语文的工具性人文性等结合起来,重点词句的理解品味应做实做到位。篇笔者在前不久执教小学语文第册„„扁鹊治病‟‟这课,在总结全文的时候,问学生‚学完了本课,你有什么收获和感受？‛学生小手林立,争着回答问题。A生说‚我学会了文中的生字词,明白了讳疾忌医的含义,就是说有了病,必须要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点,也必须要听取大家的批评,认认真真地改过。。‛B生说‚我明白扁鹊的医术高超,不用任何检查就明白你的病情,比此刻的医生强多了,他真了不起......”。

8、“.....听不进别人正确的劝告,我们要虚心理解别人正确的意见。‛,学生们都各抒已见,说得都很好。突然,学生D站起来说‚我跟大家想法不样,我的医生进行比较,能够看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。重视语文的熏陶作用,注意教学资料的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调,情感态度价值观的教育,要从学生发展的内在需要出发,注意不脱离语文学科的特点,将价值观的引导与提高文化品位审美情趣联系起来。†扁鹊治病‡是篇十分搞笑的故事。它以短小简单浅显的故事表达了个深刻的道理。在本教学片段中,教师在注意上述教学资料的价值取向的同时,适当对教学资料进行拓展,尊重学生的独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达......”。

9、“.....新课程新理念导引下的语文教学还有许多†桂林山水‡这课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢？首先潘老师用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,之后让学生找出描述桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某个特点的感受,以此引导学生主动体会,构成读的见解,并透过读表现出来即自我体会的情感朗读之后在品读评读诵读挑战读引读配乐读中相互吸引相互碰撞相互触发使每个学生想读能读爱读,读出美读出情趣读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或用心启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇资料的丰富多彩内蕴的意味绵长,感悟美体验美,得到爱的抚慰情的熏陶。从这节课能够欣慰地看到,潘老师个人素质很高,文学修养高,讲解富有文采激情。本课教学意图清楚,引导学生品味,能不足,同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心......”。