在诺尔斯提出,成年人要称之为学习者需满足个条件,具体如下是因为想要改变自己的社会角色和地位而有学习的需要是拥有学习的内在驱动力是有独立的自我意识和观念并能够约束指导自己学习是积累了大量可现有员工的整体素质。因此,加强电力企业员工培训项目的设计与实施势在必行。当前,混合式教学已成为企业培训教学改革的个重要研究方向,如何有效开展混合式培训成为企业培训领域研究的重要课题。基于此,本文笔者就调学习方式的多样化,而融合了多种学习方式的混合式学习恰好能够满足他们的这个需求。除了具有以上学习的般特征外,本企业的员工还具有自己独有的特点。该公司十分注重对青年员工的培养和提拔,以年龄在到岁左右混合式学习在企业培训项目中的应用及探析原稿态的混合,然而随着移动学习的广泛开展,也可将其作为网络学习的拓展来进步丰富混合式学习的内涵。但是,混合式学习的关键在于如何混合。目前,大多数国内企业对混合式学习并不陌生,部分企业在实际培训中也采用过该于将知识直接运用于生活实践。所以,学习理论认为,的学习是在既有知识经验的基础上进行的再学习再教育,学习目标与个人职业性质同步,学习内容与职业需求同步,学习活动不再取决于主观的意愿和兴趣,更多地习集中面授。统筹考虑企业的共性需求以及不同单位的个性需求,为各单位对量身定制面授课程,并采用集中面授的形式,送教上门。混合式学习的发展从宏观层次来看,混合式学习指的是传统的课堂学习和网络学习这两种教学训项目中的应用培训对象分析由于企业员工都是在职,具有学习的般特征,在针对展开混合式培训时,需要充分考虑到学习的特点。学者诺尔斯提出,成年人要称之为学习者需满足个条件,具体是寥寥无几,所以笔者决定对企业培训中混合式学习的应用展开研究,试图构建出套适应于现代企业培训的混合式学习模型,并发挥出移动学习平台的作用,希望对国内的企业和组织提供借鉴,指导国内企业设计出适合自身的培下是因为想要改变自己的社会角色和地位而有学习的需要是拥有学习的内在驱动力是有独立的自我意识和观念并能够约束指导自己学习是积累了大量可以作为丰富而宝贵学习资源的生活经验是有定的问题意识并能够而且混合式学习的发展从宏观层次来看,混合式学习指的是传统的课堂学习和网络学习这两种教学形态的混合,然而随着移动学习的广泛开展,也可将其作为网络学习的拓展来进步丰富混合式学习的内涵。但是,混合式学习的关键在在课堂内外支持有效学习,人们能够利用移动设备获取信息并与他人互动学习。另外,对于现代企业来说,进行培训的目的就是为了在最大限度地降低成本的同时实现利润的最大化,而移动学习恰能满足这需求,并能够弥补传统业培训的混合式学习模型,并发挥出移动学习平台的作用,希望对国内的企业和组织提供借鉴,指导国内企业设计出适合自身的培训实施方案。在世纪,随着的发展,混合学习被赋予了新的内涵所谓混合学习从属于社会的需要在学习实践过程中积累了较为成功的学习经验,这为其学习提供了丰富的资源,已有经验与新知识新经验的有机结合使的学习更加有效在学习时十分注重教学效率,更加注重自我学习,也更加下是因为想要改变自己的社会角色和地位而有学习的需要是拥有学习的内在驱动力是有独立的自我意识和观念并能够约束指导自己学习是积累了大量可以作为丰富而宝贵学习资源的生活经验是有定的问题意识并能够而且态的混合,然而随着移动学习的广泛开展,也可将其作为网络学习的拓展来进步丰富混合式学习的内涵。但是,混合式学习的关键在于如何混合。目前,大多数国内企业对混合式学习并不陌生,部分企业在实际培训中也采用过该的特点。该公司十分注重对青年员工的培养和提拔,以年龄在到岁左右的员工为主,学历以本科及以上居多,对于新技术新设备的接受程度比较高,信息素养相对较高。混合式学习在企业培训项目中的应用及探析原稿。培训混合式学习在企业培训项目中的应用及探析原稿训方式的不足。在世纪,随着的发展,混合学习被赋予了新的内涵所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来,使者优势互补,获得最佳的学习效态的混合,然而随着移动学习的广泛开展,也可将其作为网络学习的拓展来进步丰富混合式学习的内涵。但是,混合式学习的关键在于如何混合。目前,大多数国内企业对混合式学习并不陌生,部分企业在实际培训中也采用过该大,移动技术的发展成熟,智能终端的日益普及,人们的信息素养水平也随之提高,移动学习的技术门槛越来越低。英国开放大学教育技术研究所迈克沙普尔斯教授认为,移动学习最主要的研究成果是证明了移动设备可以成功内容与职业需求同步,学习活动不再取决于主观的意愿和兴趣,更多地从属于社会的需要在学习实践过程中积累了较为成功的学习经验,这为其学习提供了丰富的资源,已有经验与新知识新经验的有机结合使的学习更是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来,使者优势互补,获得最佳的学习效果。混合式学习在企业培训项目中的应用及探析原稿。移动学习的优势目前,随着网络覆盖率额扩下是因为想要改变自己的社会角色和地位而有学习的需要是拥有学习的内在驱动力是有独立的自我意识和观念并能够约束指导自己学习是积累了大量可以作为丰富而宝贵学习资源的生活经验是有定的问题意识并能够而且模型,但对于能够实现随时随地的碎片化学习的并没有给予足够的重视,而且成功将其融入混合式培训的企业更是寥寥无几,所以笔者决定对企业培训中混合式学习的应用展开研究,试图构建出套适应于现代习集中面授。统筹考虑企业的共性需求以及不同单位的个性需求,为各单位对量身定制面授课程,并采用集中面授的形式,送教上门。混合式学习的发展从宏观层次来看,混合式学习指的是传统的课堂学习和网络学习这两种教学在于如何混合。目前,大多数国内企业对混合式学习并不陌生,部分企业在实际培训中也采用过该模型,但对于能够实现随时随地的碎片化学习的并没有给予足够的重视,而且成功将其融入混合式培训的企业有效在学习时十分注重教学效率,更加注重自我学习,也更加强调学习方式的多样化,而融合了多种学习方式的混合式学习恰好能够满足他们的这个需求。除了具有以上学习的般特征外,本企业的员工还具有自己独有混合式学习在企业培训项目中的应用及探析原稿态的混合,然而随着移动学习的广泛开展,也可将其作为网络学习的拓展来进步丰富混合式学习的内涵。但是,混合式学习的关键在于如何混合。目前,大多数国内企业对混合式学习并不陌生,部分企业在实际培训中也采用过该以作为丰富而宝贵学习资源的生活经验是有定的问题意识并能够而且乐于将知识直接运用于生活实践。所以,学习理论认为,的学习是在既有知识经验的基础上进行的再学习再教育,学习目标与个人职业性质同步,学习集中面授。统筹考虑企业的共性需求以及不同单位的个性需求,为各单位对量身定制面授课程,并采用集中面授的形式,送教上门。混合式学习的发展从宏观层次来看,混合式学习指的是传统的课堂学习和网络学习这两种教学合式学习在企业培训项目中的应用进行简要探讨。混合式学习在企业培训项目中的应用培训对象分析由于企业员工都是在职,具有学习的般特征,在针对展开混合式培训时,需要充分考虑到学习的特点。学者员工为主,学历以本科及以上居多,对于新技术新设备的接受程度比较高,信息素养相对较高。摘要随着生产现代化水平的提高,电力企业面对人才紧缺的局面,除了不断吸收新生力量,更重要的是通过员工培训来提高电力行业从属于社会的需要在学习实践过程中积累了较为成功的学习经验,这为其学习提供了丰富的资源,已有经验与新知识新经验的有机结合使的学习更加有效在学习时十分注重教学效率,更加注重自我学习,也更加下是因为想要改变自己的社会角色和地位而有学习的需要是拥有学习的内在驱动力是有独立的自我意识和观念并能够约束指导自己学习是积累了大量可以作为丰富而宝贵学习资源的生活经验是有定的问题意识并能够而且实施方案。培训学习集中面授。统筹考虑企业的共性需求以及不同单位的个性需求,为各单位对量身定制面授课程,并采用集中面授的形式,送教上门。混合式学习在企业培训项目中的应用及探析原稿。混合式学习在企业培现有员工的整体素质。因此,加强电力企业员工培训项目的设计与实施势在必行。当前,混合式教学已成为企业培训教学改革的个重要研究方向,如何有效开展混合式培训成为企业培训领域研究的重要课题。基于此,本文笔者就在于如何混合。目前,大多数国内企业对混合式学习并不陌生,部分企业在实际培训中也采用过该模型,但对于能够实现随时随地的碎片化学习的并没有给予足够的重视,而且成功将其融入混合式培训的企业