1、“.....为以后撤销代币系统做准备,这就需要进潦草行为矫正的个案研究原稿。图矫正前字迹图第阶段作业笔迹第阶段在这阶段,被试的情绪状态和行为表现非常好,没有了上阶段的消极负性情绪,作业质量也得到了质的飞跃,作业态度认真,字体大小均匀。并且在第周的时候,在征得被试的统下,对被试的节目表上的报酬进行了调整,为以量干预期被试的作业笔迹情况。被试的作业笔迹潦草行为主要是因为被试的学习兴趣低,学习态度不端正,还有在日常学习中没有对书写给予足够的重视,因此在干预研究中,为了引起被试对练字的重视,也将练字列在了行为价值表中,并且在干预中将矫正日常行为习惯的内容也列于行为价值表。小研究,促进代币制的应用和普及。参考文献张琼农村小学写字教学的现状及对策江西师范大学,贺治平小学生作业潦草与老师的责任科学咨询教育科研,梁桂秋,蒋小娟小学生书写的现状调查与对策思考教育实践与研究......”。

2、“.....陈宁小学生作业笔迹潦草行为矫正的个案研究原稿态度通常都是比较暴躁,言不合就开打,母子关系度很尴尬,因为她的心只在手机上。在为期周的干预中,让其母亲也参与到了实际的干预过程中,并且要全程放下手机,学习研究者的干预过程,也会给其实践的机会。在结束为期周的干预后,发现被试的母亲对被试比从前多了很多的耐心,在针对被就开打,母子关系度很尴尬,因为她的心只在手机上。在为期周的干预中,让其母亲也参与到了实际的干预过程中,并且要全程放下手机,学习研究者的干预过程,也会给其实践的机会。在结束为期周的干预后,发现被试的母亲对被试比从前多了很多的耐心,在针对被试的辅导中,脾气也缓和了不少的作用。讨论从上述结果可以发现,代币制行为矫正技术对矫正小学生作业笔迹潦草具有显著的效信心,也帮助被试缓和了师生关系和父母的关系,促进了被试身心健康的发展......”。

3、“.....被试的母亲比较喜欢玩手机,对被试的作业消了被试分钟的练字时间,被试写作业的时间也在小时左右,与班上同学所花时间是差不多的,与作业也是相适应的。之所以选用作业时间作为作业的指标,是因为作业时间与作业习惯作业态度有密切的关系,这也证明了代币制在矫正作业态度和作业习惯方面也有显著的作用。讨论从上述结果可以发的行为已经趋于自动化,被试每天都自动坚持练字,自觉地复习功课,交给家长检查,也不需要家长的督促,并且作业完成的质量水平比较高,注意力集中,写作业时不再东张西望,出现拖延的现象。研究结果在干预初期,被试的作业态度与习惯都比较差,被试对于作业的态度出现了两个要不就现,代币制行为矫正技术对矫正小学生作业笔迹潦草具有显著的效信心,也帮助被试缓和了师生关系和父母的关系,促进了被试身心健康的发展......”。

4、“.....对被试的作业态度通常都是比较暴躁,言不合图矫正前字迹图第阶段作业笔迹第阶段在这阶段,被试的情绪状态和行为表现非常好,没有了上阶段的消极负性情绪,作业质量也得到了质的飞跃,作业态度认真,字体大小均匀。并且在第周的时候,在征得被试的统下,对被试的节目表上的报酬进行了调整,为以后撤销代币系统做准备,这就需要进际教育中,导致了当下小学生书写能力每况愈下。在定程度上,小学生的学习态度也会受此影响,出现学习态度消极,情绪低落,脾气暴躁易激惹,独断专横,上课注意力分散,扰乱课堂秩序,学习成绩差等令人担忧的不良状况。本研究旨在模仿前人的干预研究对小学生作业笔迹潦草行为进行行为矫,因此还是值得我们进行进步的研究,促进代币制的应用和普及。参考文献张琼农村小学写字教学的现状及对策江西师范大学,贺治平小学生作业潦草与老师的责任科学咨询教育科研,梁桂秋......”。

5、“.....赵永芝小学低年级学生学习习惯养成的主要是她懂得去倾听被试的需求,而不是心只在手机上了,母子关系较之前得到了很大的改善,有利于促进被试身心健康的发展。综上所述,代币制虽然在上个世纪已经被研究过,但是它的实用价值并没有被定格在上个世纪,而是直延续到了现在,并且具有重要的作用,因此还是值得我们进行进步的现,代币制行为矫正技术对矫正小学生作业笔迹潦草具有显著的效信心,也帮助被试缓和了师生关系和父母的关系,促进了被试身心健康的发展。通过这个研究也发现了代币制对父母和孩子之间的关系的影响也是不可忽视的,被试的母亲比较喜欢玩手机,对被试的作业态度通常都是比较暴躁,言不合态度通常都是比较暴躁,言不合就开打,母子关系度很尴尬,因为她的心只在手机上。在为期周的干预中,让其母亲也参与到了实际的干预过程中,并且要全程放下手机,学习研究者的干预过程,也会给其实践的机会。在结束为期周的干预后......”。

6、“.....在针对被在小时左右。在干预结束后,取消了被试分钟的练字时间,被试写作业的时间也在小时左右,与班上同学所花时间是差不多的,与作业也是相适应的。之所以选用作业时间作为作业的指标,是因为作业时间与作业习惯作业态度有密切的关系,这也证明了代币制在矫正作业态度和作业习惯方面也有显著小学生作业笔迹潦草行为矫正的个案研究原稿正,为相关研究增添研究内容,丰富相关研究资料,以及合理运用多种行为矫正干预技术,在干预过程中体现出行为矫正干预技术的有效性。第阶段主要围绕作业笔迹潦草行为矫正这主题开始的。首先跟被试说明了研究的目的和程序,被试欣然接受,答应按照研究规则和要求,并且表现出了极大的兴态度通常都是比较暴躁,言不合就开打,母子关系度很尴尬,因为她的心只在手机上。在为期周的干预中,让其母亲也参与到了实际的干预过程中,并且要全程放下手机,学习研究者的干预过程......”。

7、“.....在结束为期周的干预后,发现被试的母亲对被试比从前多了很多的耐心,在针对被直以来存在的问题,随着现代科学技术的迅速发展,网络时代的到来,各种新奇的事物通过各种渠道进入小学生的生活,占据着小学生的视线,降低了他们的学习兴趣,是对学习的基本功写字,更是毫无兴趣可言。又因为在现实教育中,写字教学没有得到足够的重视,管理制度混乱,并且落实不到实第阶段作业笔迹在第阶段,被试的行为已经趋于自动化,被试每天都自动坚持练字,自觉地复习功课,交给家长检查,也不需要家长的督促,并且作业完成的质量水平比较高,注意力集中,写作业时不再东张西望,出现拖延的现象。研究结果在干预初期,被试的作业态度与习惯都比较差,被试对于作成因分析华东师范大学,陈宁儿童问题行为与师生关系山东师范大学,。第阶段主要围绕作业笔迹潦草行为矫正这主题开始的。首先跟被试说明了研究的目的和程序,被试欣然接受,答应按照研究规则和要求......”。

8、“.....关键词行为矫正技术代币制作业笔迹小学生字迹潦草是现,代币制行为矫正技术对矫正小学生作业笔迹潦草具有显著的效信心,也帮助被试缓和了师生关系和父母的关系,促进了被试身心健康的发展。通过这个研究也发现了代币制对父母和孩子之间的关系的影响也是不可忽视的,被试的母亲比较喜欢玩手机,对被试的作业态度通常都是比较暴躁,言不合的辅导中,脾气也缓和了不少,主要是她懂得去倾听被试的需求,而不是心只在手机上了,母子关系较之前得到了很大的改善,有利于促进被试身心健康的发展。综上所述,代币制虽然在上个世纪已经被研究过,但是它的实用价值并没有被定格在上个世纪,而是直延续到了现在,并且具有重要的作用的作用。讨论从上述结果可以发现,代币制行为矫正技术对矫正小学生作业笔迹潦草具有显著的效信心,也帮助被试缓和了师生关系和父母的关系,促进了被试身心健康的发展......”。

9、“.....被试的母亲比较喜欢玩手机,对被试的作业进行第阶段的干预。第阶段第周,被试坚持每天练字,自觉地复习功课,作业交给家长进行检查,写作业时也不需要家长的督促,自觉完成。至此研究者认为被试的作业笔迹潦草行为已经得到矫正,并且已经相当未定,因此可以完全撤消代币系统。图第阶段作业笔迹图第阶段作业笔迹在第阶段,被试业的态度出现了两个要不就是怎么也不写要不就是草草了事,随便马虎,只求赶快写完作业,因此被试写作业的速度,真的可以用飞快来形容,般都是分钟写完,最多不会超过分钟,花费时间相当少。在干预期的时候,由于在写作业之前还要进行分钟的练字,因此整个写作业的时间比较长,般小学生作业笔迹潦草行为矫正的个案研究原稿态度通常都是比较暴躁,言不合就开打,母子关系度很尴尬,因为她的心只在手机上。在为期周的干预中,让其母亲也参与到了实际的干预过程中,并且要全程放下手机,学习研究者的干预过程......”。