1、“.....不能只囿于仿写,还应重视作文的创新教学由于作文前的阅读有了定的数量,学生心中的葫芦样子较清晰了,因此,本单元学生作文大部分学生有话可写,而且写出个例子中得出多个认识或体会,应该是针对成年人的对学生写作文起示范作用的文章选用,应提倡举反。仿写,是有效的作文途径。但是,仿写只是基础阶段学习写作的方法,创新才是提高,学生要写出高水作文仿写教学原稿。要举反,多练仿写是以读促写,读是写之前的基础,没有很好的阅读,就不能领悟写作中要运到的知识和技巧。所以,阅读文章要有数量,这和古人说的读书破万卷是同性质的,也和厚浅谈初中语文作文仿写教学原稿。相反,如果作文教学目的明确,师生又能较好地读懂范文,领会范文的优点,学生有认真的态度去领会,积极地参与......”。

2、“.....那么,大部分学生依葫芦画瓢写出有故事内容有感情的文章是可以的,部和初初的仿写应该是有区别的,我们应遵循由浅到深,由易到难的认知规律。由于作文前的阅读有了定的数量,学生心中的葫芦样子较清晰了,因此,本单元学生作文大部分学生有话可写,而且写出了真情实感写要选择范文,而作文课的教学目标约束着老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息的解读要准确和理解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。如果作文教学目的不明确,那么读不定能促为了完成老师布置的作文而写作文,大多数人不会学习作家们在作品中借写故事或景物来表达种或对社会或对自然或对人生的认识或感悟,因此,作文的立意不高,中心不明确。由浅到深,循序渐进作文是学生理解深刻......”。

3、“.....如果作文教学目的不明确,那么读不定能促写。相反,如果作文教学目的明确,师生又能较好地读懂范文,领会范文的优点,学生有认真的态度去领文综合素质的表现,有经验的初中语文老师知道,初新生的写作能力和初学生的写作能力相比是有相当大的差距的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么在整个初中阶段的作文教学过程中,初的仿写新课改所倡导的以读促写的写作方法仿写是学习写作的有效方法,这已成为许多语文老师的共识。那么,作文教学中指导学生仿写该注意些什么事项呢笔者借助自己的实际教学经验浅谈下自己的看法明确作文文还要考虑所选文章是在哪方面起示范作用的立意构思表现手法语言写作顺序表达方式修辞句型等,范文能起到好的启迪作用,学生才有好的例子可仿......”。

4、“.....因此,作文的立意不高,中心不明确。关键词初中语文作文教学仿写虽然新教材增加了综合性学习活动,但是语文教师在日常的作文教学中往往无章可循,随意发挥,教学难度大,写出了丰富多彩的亲情故事。可见,写作总是有感而发,所以,教师在作文课的时候可以实现与生活相结合,让学生去体验,积累写作的素材,随时随地记录下自己的真情实感,为写作铺平道路。浅谈初中语文综合素质的表现,有经验的初中语文老师知道,初新生的写作能力和初学生的写作能力相比是有相当大的差距的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么在整个初中阶段的作文教学过程中,初的仿写。相反,如果作文教学目的明确,师生又能较好地读懂范文,领会范文的优点......”。

5、“.....积极地参与,肯动脑动手写,那么,大部分学生依葫芦画瓢写出有故事内容有感情的文章是可以的,部,作文教学中指导学生仿写该注意些什么事项呢笔者借助自己的实际教学经验浅谈下自己的看法明确作文课教学目的节作文课要达到什么目标,要求学生这节作文课学会什么,这指导着老师备课。指导学生仿浅谈初中语文作文仿写教学原稿学习活动,但是语文教师在日常的作文教学中往往无章可循,随意发挥,教学难度大,教学效果差,学生更是不知该学些什么写作知识或写作技巧写作文前该做什么预习准备。浅谈初中语文作文仿写教学原稿。相反,如果作文教学目的明确,师生又能较好地读懂范文,领会范文的优点,学生有认真的态度去领会,积极地参与,肯动脑动手写,那么,大部分学生依葫芦画瓢写出有故事内容有感情的文章是可以的......”。

6、“.....可能只能领会到中等水平而学习篇中等水平的文章,只能领会到下等的水平。因此,课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章,作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且,选择浅到深,循序渐进作文是学生语文综合素质的表现,有经验的初中语文老师知道,初新生的写作能力和初学生的写作能力相比是有相当大的差距的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么在整个初中阶,教学效果差,学生更是不知该学些什么写作知识或写作技巧写作文前该做什么预习准备。浅谈初中语文作文仿写教学原稿。因此,仿写走的是读写结合之路,以读促写。古人云取上为中,取中为下。即学文综合素质的表现,有经验的初中语文老师知道,初新生的写作能力和初学生的写作能力相比是有相当大的差距的......”。

7、“.....那么在整个初中阶段的作文教学过程中,初的仿写分表达能力好写作基础好的同学还能写出优秀文章。例如,初的新生写作文,常常是为了写故事而写故事为了完成老师布置的作文而写作文,大多数人不会学习作家们在作品中借写故事或景物来表达种或对社会写要选择范文,而作文课的教学目标约束着老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息的解读要准确和理解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。如果作文教学目的不明确,那么读不定能促文课教学目的节作文课要达到什么目标,要求学生这节作文课学会什么,这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文,而作文课的教学目标约束着老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息的解读要准确和的作文教学过程中......”。

8、“.....我们应遵循由浅到深,由易到难的认知规律。新课改所倡导的以读促写的写作方法仿写是学习写作的有效方法,这已成为许多语文老师的共识。那么浅谈初中语文作文仿写教学原稿。相反,如果作文教学目的明确,师生又能较好地读懂范文,领会范文的优点,学生有认真的态度去领会,积极地参与,肯动脑动手写,那么,大部分学生依葫芦画瓢写出有故事内容有感情的文章是可以的,部真情实感,写出了丰富多彩的亲情故事。可见,写作总是有感而发,所以,教师在作文课的时候可以实现与生活相结合,让学生去体验,积累写作的素材,随时随地记录下自己的真情实感,为写作铺平道路。由写要选择范文,而作文课的教学目标约束着老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息的解读要准确和理解深刻......”。

9、“.....如果作文教学目的不明确,那么读不定能促平的作文不能只满足于仿写,还要在掌握了定的写作知识和写作技巧后,自己选择适合自己表情达意的文体表达方式表现手法来写作,否则只停留在仿写的阶段,就难上个新的台阶。那么,这也要求老师在重视积薄发的说法想通。所以,老师的作文指导课,选取的范文不能只有篇,篇的说服力感染力是不够的。现在教材每个单元编排的文章都是篇体现个话题,而不是篇,我想也是这个道理。以前提倡举反,是适用于,写出了丰富多彩的亲情故事。可见,写作总是有感而发,所以,教师在作文课的时候可以实现与生活相结合,让学生去体验,积累写作的素材,随时随地记录下自己的真情实感,为写作铺平道路。浅谈初中语文综合素质的表现,有经验的初中语文老师知道......”。