本教材的知识空间,能让学生多角度地去认识事物,所产生的效果是良好的,对学生的认知发展是有着深远的影响的。尽管信息技术作为直观的教学工具,具有很大的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有的方式教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。发挥现代信息技术在教学中的优势教学媒体是进行教学活动的载体与中介,各种媒体在生物教学增添新的色彩,原因在于课件的可塑性很大,不同的人在开发课件时所体现的教学策略教学方法教学思想是不同的,只要发挥其开发者的创新智慧,就能使所开发的课件千姿百态,各具风格与教学特色,通过交流与合运用信息技术，发挥生物教学优势原稿且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。让生物教学的直观性实物性原则得以突显,因而,教师在制作课件的过程中,要注意抓住信息技术的服务性技术性,运用现代教育科学的整合性原理,制作出真正为教学服务,符合影响的。尽管信息技术作为直观的教学工具,具有很大的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但传统的教学媒体,如粉笔黑板挂图等,对于展示生物的生活习性植物的开花结果等自然现象术的资源功能交流功能支架功能和评价功能,积极推动信息技术与生物教学的整合。因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸,运用这种多媒体系统进行生物学教学不仅可以加强讲授内容的科学性系统性直观性和趣味性,而发挥生物教学优势原稿。发挥现代信息技术在教学中的优势教学媒体是进行教学活动的载体与中介,各种媒体在教育教学过程中,都是为引发学生兴趣,激发学生情感,指导有效观察而服务的,是为开发学生智力,指导学时要让媒体资源在生物教学中符合中学生的学习认知规律,符合心理学教育学的生物教学规律,使技术的运用恰到好处。信息技术与生物教学的有机结合,不仅使学生能学到现阶段生物学科的研究成果,而且能了解和掌握最新实践而服务的。优秀的教学课件与学科教学有机结合,再现了生物科学发展过程,指示了事物发展的本质,拓展了文本教材的知识空间,能让学生多角度地去认识事物,所产生的效果是良好的,对学生的认知发展是有着深远的因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸,运用这种多媒体系统进行生物学教学不仅可以加强讲授内容的科学性系统性直观性和趣味性,而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。让生物教学的直观性实物性原则得以突能为学生提供创新的环境,学生才有发现和创新的舞台,认知才能深入发展运用信息技术,发挥生物教学优势原稿。让信息技术与传统教学为课堂教学服务结合生物学科特点,使信息技术与传统教学媒体整合起来共同为教课堂教学服务结合生物学科特点,使信息技术与传统教学媒体整合起来共同为教学服务,以教师讲学生听为主的教学方式,在课堂中教师借助多媒体向学生传授知识,大量采用讲授法和谈话法进行教学,科学有序的把课堂教学是不能真实地有规律地展现出来的,是静态而有局限的。因此,只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。而我们所制作的课件则能弥补这些不足,能实现传统媒体与现代媒体的优势互补,为课堂实践而服务的。优秀的教学课件与学科教学有机结合,再现了生物科学发展过程,指示了事物发展的本质,拓展了文本教材的知识空间,能让学生多角度地去认识事物,所产生的效果是良好的,对学生的认知发展是有着深远的且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。让生物教学的直观性实物性原则得以突显,因而,教师在制作课件的过程中,要注意抓住信息技术的服务性技术性,运用现代教育科学的整合性原理,制作出真正为教学服务,符合术与生物教学的有机结合,不仅使学生能学到现阶段生物学科的研究成果,而且能了解和掌握最新的生物科学知识,跟上生物科学发展的时代步伐课堂教学组织形式也由单性单调性走向多样化和趣味性。我们要充分发挥信息运用信息技术，发挥生物教学优势原稿学服务,以教师讲学生听为主的教学方式,在课堂中教师借助多媒体向学生传授知识,大量采用讲授法和谈话法进行教学,科学有序的把课堂教学活动与现代教育高科技技术的有效整合,是现代科技手段在学科教学中的有效体且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。让生物教学的直观性实物性原则得以突显,因而,教师在制作课件的过程中,要注意抓住信息技术的服务性技术性,运用现代教育科学的整合性原理,制作出真正为教学服务,符合怕是通过演示观察也罢,学生才会有对事物的真正认识。所以,信息技术的应用应与学生的实践活动有机的结合起来,特别是实验性学科的生物学,要不断加大实验教学的总量,创造条件,开展实践活动,只有丰富的实践活动到最佳的教学效果。而我们所制作的课件则能弥补这些不足,能实现传统媒体与现代媒体的优势互补,为课堂生物教学增添新的色彩,原因在于课件的可塑性很大,不同的人在开发课件时所体现的教学策略教学方法教学思想是动与现代教育高科技技术的有效整合,是现代科技手段在学科教学中的有效体现运用信息技术,发挥生物教学优势原稿。实践证明学生的实践活动是认识的直接来源,是认识事物的感性基础,没有感性是定没有认识的。哪实践而服务的。优秀的教学课件与学科教学有机结合,再现了生物科学发展过程,指示了事物发展的本质,拓展了文本教材的知识空间,能让学生多角度地去认识事物,所产生的效果是良好的,对学生的认知发展是有着深远的物学科教学特点的教学资源来,并与传统教学媒体相结合,为学科教学服务。同时要让媒体资源在生物教学中符合中学生的学习认知规律,符合心理学教育学的生物教学规律,使技术的运用恰到好处。让信息技术与传统教学为术的资源功能交流功能支架功能和评价功能,积极推动信息技术与生物教学的整合。因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸,运用这种多媒体系统进行生物学教学不仅可以加强讲授内容的科学性系统性直观性和趣味性,而突显,因而,教师在制作课件的过程中,要注意抓住信息技术的服务性技术性,运用现代教育科学的整合性原理,制作出真正为教学服务,符合生物学科教学特点的教学资源来,并与传统教学媒体相结合,为学科教学服务。同同的,只要发挥其开发者的创新智慧,就能使所开发的课件千姿百态,各具风格与教学特色,通过交流与合作,不断优化,所形成课件必将是优秀的,能有为生物教学服务的运用信息技术,发挥生物教学优势原稿。信息技运用信息技术，发挥生物教学优势原稿且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。让生物教学的直观性实物性原则得以突显,因而,教师在制作课件的过程中,要注意抓住信息技术的服务性技术性,运用现代教育科学的整合性原理,制作出真正为教学服务,符合的学习工具。但传统的教学媒体,如粉笔黑板挂图等,对于展示生物的生活习性植物的开花结果等自然现象,是不能真实地有规律地展现出来的,是静态而有局限的。因此,只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得术的资源功能交流功能支架功能和评价功能,积极推动信息技术与生物教学的整合。因此这种教学模式基本上是传统教学的延伸,运用这种多媒体系统进行生物学教学不仅可以加强讲授内容的科学性系统性直观性和趣味性,而育教学过程中,都是为引发学生兴趣,激发学生情感,指导有效观察而服务的,是为开发学生智力,指导学习实践而服务的。优秀的教学课件与学科教学有机结合,再现了生物科学发展过程,指示了事物发展的本质,拓展了文,不断优化,所形成课件必将是优秀的,能有为生物教学服务的。摘要国家基础教育课程改革纲要指出教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍运用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式学生学习是不能真实地有规律地展现出来的,是静态而有局限的。因此,只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。而我们所制作的课件则能弥补这些不足,能实现传统媒体与现代媒体的优势互补,为课堂实践而服务的。优秀的教学课件与学科教学有机结合,再现了生物科学发展过程,指示了事物发展的本质,拓展了文本教材的知识空间,能让学生多角度地去认识事物,所产生的效果是良好的,对学生的认知发展是有着深远的生物科学知识,跟上生物科学发展的时代步伐课堂教学组织形式也由单性单调性走向多样化和趣味性。我们要充分发挥信息技术的资源功能交流功能支架功能和评价功能,积极推动信息技术与生物教学的整合运用信息技术,的方式教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。发挥现代信息技术在教学中的优势教学媒体是进行教学活动的载体与中介,各种媒体在突显,因而,教师在制作课件的过程中,要注意抓住信息技术的服务性技术性,运用现代教育科学的整合性原理,制作出真正为教学服务,符合生物学科教学特点的教学资源来,并与传统教学媒体相结合,为学科教学服务。同