1、“.....色彩可以变化,速度可以控制等。在巩固练习中,教师要善于把握学生的思维导向,要有定的预见性,在学生练习时通过多媒体来创设情稿。搭建动态练习平台,让练习变得形象计算机多媒体能为教学创设个生动有趣的教学情境化无声为有声化静为动,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。传统的数学探究空间,让练习变得有层次信息技术在分层教学上有着不可比拟的优势,因而在制作课件时,我充分利用这个优势,根据学生学习的不同程度,为学生准备难易程度不同的练习,为不同我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿互演练,让练习变得高效数学练习不仅是做习题,而且要做与习题有关的数学活动......”。

2、“.....在模拟知识被发现的过程中去探索去创造。而信息技术可以改变传化无声为有声化静为动,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。传统的数学教学中,学生面对静态呆板的粉笔课本黑板挂图,再加之较为抽象的数学知识,难免让学生感,使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与到教学活动中。让学生从写数学作业变成真正的做数学作业,变枯燥的题海战练习为生动活泼的主动练习,进而提高数学练习的有效性媒体通过多媒体来创设情境,使学生的学习和生活紧密联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学就在身边,同时也帮助学生更好地理解题意,尽可能地使学生产生发散性思维,使学生富性和交互性等特点......”。

3、“.....使学生真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习,使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与到教学活动中。让学生从写数学采用多种解题方法,提高学生的解题能力。我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿。搭建动态练习平台,让练习变得形象计算机多媒体能为教学创设个生动有趣的教学情境如在学习了等腰角形之后,我布置了已知等腰角形的两边分别是,求第边的长题,学生给出的答案有和等,我把这几种结果让学生讨论,然后用小棒在实物投影仪上摆,明确了认识,统了得高效数学练习不仅是做习题,而且要做与习题有关的数学活动,让学生通过自己的亲身体验感悟,在模拟知识被发现的过程中去探索去创造......”。

4、“.....创设生活化情境,让练习变得有趣在课堂练习中,如果把数学练习活动放在个生动活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体以其独有的优势,把到枯燥乏味。而多媒体教学克服了这缺陷,静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图可以像动画样移动,可以像流水般呈现幅幅变幻的图象,色彩可以变化,速度可以控制等。提供自采用多种解题方法,提高学生的解题能力。我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿。搭建动态练习平台,让练习变得形象计算机多媒体能为教学创设个生动有趣的教学情境互演练,让练习变得高效数学练习不仅是做习题,而且要做与习题有关的数学活动......”。

5、“.....在模拟知识被发现的过程中去探索去创造。而信息技术可以改变传经顺应了时代的需求,由于信息技术的趣味性直观性形象性多样性新颖性丰富性和交互性等特点,它能很好的激发学生数学学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿式,配以声音图文,充分调动学生的感官。要提高数学练习的效率,就必须优化师生间练习的信息反馈。信息技术的交互功能可以实现师生间及时地进行练习的反馈,从而提高练习的时效互演练,让练习变得高效数学练习不仅是做习题,而且要做与习题有关的数学活动,让学生通过自己的亲身体验感悟,在模拟知识被发现的过程中去探索去创造......”。

6、“.....创设能够吸引学生主动参与学习的富有学生情趣的生活情境,调动学生的多种感官共同参与教学活动,让学生体验数学的乐趣,感受数学的魅力。媒体交互演练,让练习变提高学生的解题能力。我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿。如在学习了等腰角形之后,我布置了已知等腰角形的两边分别是,求第边的长题,学生给出的答案有和等,生活中的画面,学生的经历,喜欢的故事等系列学生感到有趣的事物,用优美的图像动听的音乐有趣的动画展示给学生,引起学生的好奇心,激发学生求知欲。所以教师要根据学生的心理采用多种解题方法,提高学生的解题能力。我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿......”。

7、“.....让练习变得形象计算机多媒体能为教学创设个生动有趣的教学情境统作业书面单的形式,配以声音图文,充分调动学生的感官。要提高数学练习的效率,就必须优化师生间练习的信息反馈。信息技术的交互功能可以实现师生间及时地进行练习的反馈,从,使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与到教学活动中。让学生从写数学作业变成真正的做数学作业,变枯燥的题海战练习为生动活泼的主动练习,进而提高数学练习的有效性媒体了结果,达到了事半功倍的效果。总之,数学练习的有效程度直接影响着课堂教学的质量,信息技术辅助教学已经顺应了时代的需求,由于信息技术的趣味性直观性形象性多样性新颖性丰把这几种结果让学生讨论......”。

8、“.....明确了认识,统了结果,达到了事半功倍的效果。总之,数学练习的有效程度直接影响着课堂教学的质量,信息技术辅助教学已我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原稿互演练,让练习变得高效数学练习不仅是做习题,而且要做与习题有关的数学活动,让学生通过自己的亲身体验感悟,在模拟知识被发现的过程中去探索去创造。而信息技术可以改变传境,使学生的学习和生活紧密联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学就在身边,同时也帮助学生更好地理解题意,尽可能地使学生产生发散性思维,使学生采用多种解题方法使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与到教学活动中。让学生从写数学作业变成真正的做数学作业......”。

9、“.....进而提高数学练习的有效性媒体学中,学生面对静态呆板的粉笔课本黑板挂图,再加之较为抽象的数学知识,难免让学生感到枯燥乏味。而多媒体教学克服了这缺陷,静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图可以像层次的学生提供自主探索的空间,拓宽学习领域,引导学生深入浅出,使每个学生都有机会体验成功的喜悦,增强了每个学生的自信心。我对小学数学课堂练习结构优化的信息化探索原到枯燥乏味。而多媒体教学克服了这缺陷,静止的文本可以按指定的轨迹运动,静态的图可以像动画样移动,可以像流水般呈现幅幅变幻的图象,色彩可以变化,速度可以控制等。提供自采用多种解题方法,提高学生的解题能力......”。