1、“.....并选用合适的软件,创造,目了然。用还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样就能提高课堂效率。巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源,能为数学教学重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。谈初中数学与现代信息技术的整合姚叶原稿。计算机辅助教学的个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。如初代数频率分布,在传统用。就如数学课程标准所指出的我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青云。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性谈初中数学与现代信息技术的整合姚叶原稿......”。

2、“.....才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选,归纳。特别值得提的是,教师提供了边长相等的边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计个地板的平面镶嵌图。课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意。由此可见,丰富的信息资源,的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所指出的我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌......”。

3、“.....教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国最小值,再分组,个个地数出每组中数据的个数,计算频率,绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把个数据输入,排序,最大值和最小值各组中的频数,目了然。用还能方便地绘出柱状图,类似之中,并提出探究的各种问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流,对巧借信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持。谈初中数学与现代信息技术的整合姚叶原稿。初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造就形成了与的函数关系,不仅引起了学生的自豪感......”。

4、“.....谈初中数学与现代信息技术的整合姚叶原稿。初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师完全有能力制作这类课件,从前置知识复习精全有能力制作这类课件,从前置知识复习精选例题讲解到巩固练习作业,每教学环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高层次。这种交互性能提供多种主动参与活动,为学生的主动性积极性的发挥创造了良好开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变了学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。当然,初中数学与信息技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能之中,并提出探究的各种问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题......”。

5、“.....每组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流,对。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选出教师意外,很有创意。由此可见,丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变了学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。当然,初中数学与信息技术的整合,并非强调所有谈初中数学与现代信息技术的整合姚叶原稿例题讲解到巩固练习作业,每教学环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高层次。这种交互性能提供多种主动参与活动,为学生的主动性积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作......”。

6、“.....才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选它对应有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,可分别显示解析式数学用表中的平方表天气昼夜的变化图像,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为表达交流阶段,每的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念......”。

7、“.....初代数函数,就是个典型的概念教学,关键是让学生对对于的每个值,都有唯值之中,并提出探究的各种问题第阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论第阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流,对用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。巧借信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持。初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所指出的我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青造相应的学习环境......”。

8、“.....达到优化数学教学的作用计算机辅助教学的个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。如初代数频率分布,在传统的教学中,教师引导学生在名女学生身高数据中找最大组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流,对比,归纳。特别值得提的是,教师提供了边长相等的边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计个地板的平面镶嵌图。课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,有些图案谈初中数学与现代信息技术的整合姚叶原稿。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境......”。

9、“.....开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行第阶段为进入问题情境阶段,教的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所指出的我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青的教学中,教师引导学生在名女学生身高数据中找最大值最小值,再分组,个个地数出每组中数据的个数,计算频率,绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把个数据输入,排序,最大值和最小值各组中的频能,才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生出种新的图文声色并茂的感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈......”。