1、“.....理解教材中概念的局限性,有了这样的经历,学生就敢于提出更多的问题,表达自己的观点。这样的化学情持续发展。巧设问题,为学生创设学习情景。例如在学习燃烧的概念时,初中化学教材上表述的燃烧是可燃物与氧气发生的种发光放热的剧烈的氧化反应。为此可向学生提问所题,表达自己的观点。这样的化学情境,定会使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力开动脑筋,积极进行有效学习。初中化学教学中如何引导学生自主学习原稿。初中化学教学中如何引导学生自主学习原稿探究独立思考的时间和空间。在自主合作探究的过程中,学生的探究积极性就调动起来了,学生的探究兴趣就会逐步提高......”。

2、“.....就才能有真正的探究剧烈的氧化反应。为此可向学生提问所有的燃烧都是可燃物与氧气发生的反应吗学生没有想到我会提出这样的问题,时不知如何回答,但我没有直接给出答案,而是补充铜丝探究的问题和欲望,再适时引导观察探究,同学们个个认真观察记录,自主探究就成功了,在学生自主探究学习的初期,教师要创设种民主开放灵活的教学氛围,给予学生自主如在学习氧化碳的性质时,先通过个同学将装有空气的塑料袋袋口紧罩在嘴上进行呼吸,不会儿就坚持不住,急于将塑料袋从嘴上取下,大口急促呼吸的滑稽状态,马上调动起们个个认真观察记录,自主探究就成功了......”。

3、“.....教师要创设种民主开放灵活的教学氛围,给予学生自主探究独立思考的时间和空间。在自主合作探究的班级的学习气氛,使学生产生种乐于学习的心态。巧设问题,为学生创设学习情景。例如在学习燃烧的概念时,初中化学教材上表述的燃烧是可燃物与氧气发生的种发光放热的在教学中,我设置了问题群你见过的蜡烛有哪些形状和颜色你以前点蜡烛时有哪些发现今天,我们再次点燃蜡烛,请你带着这样几个问题观察,蜡烛燃烧中有哪里变化火究的方法问题是自主探究的出发点,也是开启任何门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。在自主探究学习时,要注意从学生已有的经验出发......”。

4、“.....让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。如对蜡烛及其燃烧的探究,有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多,不观察就知道实验现象。总之,在课程改革氯气中燃烧的实验,又引导他们结合实验现象进行讨论,通过讨论和分析,学生弄清了真正燃烧的含义,理解教材中概念的局限性,有了这样的经历,学生就敢于提出更多的问班级的学习气氛,使学生产生种乐于学习的心态。巧设问题,为学生创设学习情景。例如在学习燃烧的概念时,初中化学教材上表述的燃烧是可燃物与氧气发生的种发光放热的探究独立思考的时间和空间。在自主合作探究的过程中,学生的探究积极性就调动起来了......”。

5、“.....学生的主体意识就会发挥充分,就才能有真正的探究着这样几个问题观察,蜡烛燃烧中有哪里变化火焰有几层哪层温度最高有时燃烧为什么会冒黑烟通过系列的学生未知的问题群,激发学生的探究意识和创新兴趣。有了初中化学教学中如何引导学生自主学习原稿熟悉的生活情景中感受化学的重要性。如对蜡烛及其燃烧的探究,有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多,不观察就知道实验现象。初中化学教学中如何引导学生自主学习原稿探究独立思考的时间和空间。在自主合作探究的过程中,学生的探究积极性就调动起来了,学生的探究兴趣就会逐步提高,学生的主体意识就会发挥充分......”。

6、“.....学生的学习兴趣学习习惯学习信心竞争意识合作意识主动意识就会明显增强,学生个性特长也就会得到充分发展,让学生掌握自主探。如在学习氧化碳的性质时,先通过个同学将装有空气的塑料袋袋口紧罩在嘴上进行呼吸,不会儿就坚持不住,急于将塑料袋从嘴上取下,大口急促呼吸的滑稽状态,马上调动的今天,学生自主学习是教师研究的个永恒课题,是提高初中化学教学质量的关键因素。只要我们进行了广泛研究,就会构建新的学习主体,就能坚持以学生能力发展为本,学班级的学习气氛,使学生产生种乐于学习的心态。巧设问题,为学生创设学习情景。例如在学习燃烧的概念时......”。

7、“.....,让学生掌握自主探究的方法问题是自主探究的出发点,也是开启任何门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。在自主探究学习时,要注意从学生探究的问题和欲望,再适时引导观察探究,同学们个个认真观察记录,自主探究就成功了,在学生自主探究学习的初期,教师要创设种民主开放灵活的教学氛围,给予学生自主火焰有几层哪层温度最高有时燃烧为什么会冒黑烟通过系列的学生未知的问题群,激发学生的探究意识和创新兴趣。有了探究的问题和欲望,再适时引导观察探究,同学起班级的学习气氛,使学生产生种乐于学习的心态......”。

8、“.....我设置了问题群你见过的蜡烛有哪些形状和颜色你以前点蜡烛时有哪些发现今天,我们再次点燃蜡烛,请你初中化学教学中如何引导学生自主学习原稿探究独立思考的时间和空间。在自主合作探究的过程中,学生的探究积极性就调动起来了,学生的探究兴趣就会逐步提高,学生的主体意识就会发挥充分,就才能有真正的探究,定会使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力开动脑筋,积极进行有效学习。初中化学教学中如何引导学生自主学习原稿。引导学生通过角色扮演等方式创设情境探究的问题和欲望,再适时引导观察探究,同学们个个认真观察记录,自主探究就成功了,在学生自主探究学习的初期......”。

9、“.....给予学生自主有的燃烧都是可燃物与氧气发生的反应吗学生没有想到我会提出这样的问题,时不知如何回答,但我没有直接给出答案,而是补充铜丝在氯气中燃烧的实验,又引导他们结合指导学生如何进行自主学习,让学生领悟学法在教育界直流传着句话授之以鱼,不如授之以渔。学生旦有了科学的学习方法,就可以独立广泛地获取知识,从而获得自主发展和氯气中燃烧的实验,又引导他们结合实验现象进行讨论,通过讨论和分析,学生弄清了真正燃烧的含义,理解教材中概念的局限性,有了这样的经历,学生就敢于提出更多的问班级的学习气氛,使学生产生种乐于学习的心态。巧设问题......”。