德行为考核表,意在记录学生行为的点滴班规的制定,在制定过程中,要充分尊重同学们的意见,集中同学们的智慧,在此基础上制定班规,并制定相应的违规处罚条例。由于班规是同学们集体参与下制定的,充分体现了同学们的意愿,因此同学们大都会自觉地去遵守它。这样,同学们学习等各方面的积极违规处罚条例。以小组为单位进行活动,以小组为单位进行评价,完全符合这需要。在班级内,小组长全权负责小组的各项工作,变传统的教师管理学生为学生管理学生,学生自主管理自己。让学生学会自治,学做偷懒的班主任原稿。著名的英国社会学家斯出合乎校情班情的班规,然后用班规看管班级,让学生成为班级管理的主人。让学生学会自治,学做偷懒的班主任原稿。著名的英国社会学家斯宾塞说过这样句话记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人,而不是个要让人来管理的人。那么,班规该如何让学生学会自治，学做偷懒的班主任原稿班主任对大家讲的话不定是讲自己吗问问学生,也是这个心理。若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗不如用班会课来讨论问题,班主任只做他们中的员。具体做法是主持人由同学们民主选出班会课上,让班内每个学生都充分发表自己的意见,师生共同探讨亲苦口婆心终日琐事缠事疲惫不堪的普遍印象,就要学会把原本属于学生的磨练的机会还给学生。让学生民主自治管理,要明白今天,我们让他们民主管理班级,明天,他们才能民主管理国家。追求民主,说平庸点,是为了学生人生的幸福,说高尚点,是为了我们民的顺利高效开展。随着学生自我教育意识的不断增强,我的班级管理工作也越来越得心应手。把班会课还给学生以前,在班会课上,很多时候,总是我个人从头讲到尾,结果,犯过的照样犯,讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不定是讲自己吗问问学生,也是这个心理。若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗不如用班会课来讨论问题,班主任只做他们中的员。具体做法是主持人由同学们民主选出班会课上,让班内每个学生都充分发表类,记录在总表上下周班会上,由班主任将周来记录的情况具体反馈给每个同学,并由全班同学帮助他,提出改进建议。道德考核记录表动态评价了学生的学习生活。作为班主任不但能通过考核表全面班级管理工作,而且能让学生个人自觉地改进自己的学习生自己的意见,师生共同探讨问题,然后由主持人进行总结引导班主任如有需要,最后总结发言。这样的班会,既有利于强化班级的凝聚力,又有利于学生接受教育,而且锻炼了学生的自我管理能力,轻松了班主任。我们要改变长期以来,班主任给人起早摸黑事必躬施行班级督查制度,学生成为班级管理主人学生对自己的行为判断能力低,班主任要帮助学生正确地分析自己的学习生活,就要有理有据,这样才能有的放矢地实施教育。在班级管理中,我实行班级督查记录管理,制定学生道德行为考核表,意在记录学生行为的点滴理班级,学生管生,更重要的是学生自己管理自己。这种分组排位方式让班级的同学不论在学习上还是在纪律卫生上都牢固树立了组兴我荣,组衰我耻的意识。这种方式,便于课上小组合作探究组内成员互相提醒,认真听课便于组长提问,检查作业的完成情况便不堪的普遍印象,就要学会把原本属于学生的磨练的机会还给学生。让学生民主自治管理,要明白今天,我们让他们民主管理班级,明天,他们才能民主管理国家。追求民主,说平庸点,是为了学生人生的幸福,说高尚点,是为了我们民族万世之幸福这种分组排万世之幸福由于班规是同学们集体参与下制定的,充分体现了同学们的意愿,因此同学们大都会自觉地去遵守它。这样,同学们学习等各方面的积极性也必将大为提高。作为班主任,在班级内实行民主管理自主管理。在尊重学生意愿集中学生智慧的基础上,制定自己的意见,师生共同探讨问题,然后由主持人进行总结引导班主任如有需要,最后总结发言。这样的班会,既有利于强化班级的凝聚力,又有利于学生接受教育,而且锻炼了学生的自我管理能力,轻松了班主任。我们要改变长期以来,班主任给人起早摸黑事必躬班主任对大家讲的话不定是讲自己吗问问学生,也是这个心理。若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗不如用班会课来讨论问题,班主任只做他们中的员。具体做法是主持人由同学们民主选出班会课上,让班内每个学生都充分发表自己的意见,师生共同探讨会上,由班主任将周来记录的情况具体反馈给每个同学,并由全班同学帮助他,提出改进建议。道德考核记录表动态评价了学生的学习生活。作为班主任不但能通过考核表全面班级管理工作,而且能让学生个人自觉地改进自己的学习生活,有效地推动了班级工作让学生学会自治，学做偷懒的班主任原稿于小组成员之间相互帮助,关心,增进同学们之间的友谊便于小组之间展开竞争,使小组每位成员都感到压力,以优促中带差有利于克服学生自私的心理。差俱差,荣不荣,对后进生能够给于思想上的强烈震撼。减少了班主任的劳动量,培养了学生自我管理的能班主任对大家讲的话不定是讲自己吗问问学生,也是这个心理。若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗不如用班会课来讨论问题,班主任只做他们中的员。具体做法是主持人由同学们民主选出班会课上,让班内每个学生都充分发表自己的意见,师生共同探讨小组之间展开竞争,使小组每位成员都感到压力,以优促中带差有利于克服学生自私的心理。差俱差,荣不荣,对后进生能够给于思想上的强烈震撼。减少了班主任的劳动量,培养了学生自我管理的能力。让学生参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管成为班级管理主人学生对自己的行为判断能力低,班主任要帮助学生正确地分析自己的学习生活,就要有理有据,这样才能有的放矢地实施教育。在班级管理中,我实行班级督查记录管理,制定学生道德行为考核表,意在记录学生行为的点滴变化。具体做法是班级内位方式让班级的同学不论在学习上还是在纪律卫生上都牢固树立了组兴我荣,组衰我耻的意识。这种方式,便于课上小组合作探究组内成员互相提醒,认真听课便于组长提问,检查作业的完成情况便于小组成员之间相互帮助,关心,增进同学们之间的友谊便于自己的意见,师生共同探讨问题,然后由主持人进行总结引导班主任如有需要,最后总结发言。这样的班会,既有利于强化班级的凝聚力,又有利于学生接受教育,而且锻炼了学生的自我管理能力,轻松了班主任。我们要改变长期以来,班主任给人起早摸黑事必躬题,然后由主持人进行总结引导班主任如有需要,最后总结发言。这样的班会,既有利于强化班级的凝聚力,又有利于学生接受教育,而且锻炼了学生的自我管理能力,轻松了班主任。我们要改变长期以来,班主任给人起早摸黑事必躬亲苦口婆心终日琐事缠事疲惫的顺利高效开展。随着学生自我教育意识的不断增强,我的班级管理工作也越来越得心应手。把班会课还给学生以前,在班会课上,很多时候,总是我个人从头讲到尾,结果,犯过的照样犯,讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得滴变化。具体做法是班级内先选举出考核小组确定好班级督查记录的主要内容及评价标准,包括每天的学习宣传纪律卫生等情况然后,由班长负责随时记录在督查记录上不良行为减分,良好行为加分将考核总表贴到墙上,周末由考核小组对记录情况进行梳理归先选举出考核小组确定好班级督查记录的主要内容及评价标准,包括每天的学习宣传纪律卫生等情况然后,由班长负责随时记录在督查记录上不良行为减分,良好行为加分将考核总表贴到墙上,周末由考核小组对记录情况进行梳理归类,记录在总表上下周班让学生学会自治，学做偷懒的班主任原稿班主任对大家讲的话不定是讲自己吗问问学生,也是这个心理。若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗不如用班会课来讨论问题,班主任只做他们中的员。具体做法是主持人由同学们民主选出班会课上,让班内每个学生都充分发表自己的意见,师生共同探讨也必将大为提高。作为班主任,在班级内实行民主管理自主管理。在尊重学生意愿集中学生智慧的基础上,制定出合乎校情班情的班规,然后用班规看管班级,让学生成为班级管理的主人。让学生学会自治,学做偷懒的班主任原稿。施行班级督查制度,学生的顺利高效开展。随着学生自我教育意识的不断增强,我的班级管理工作也越来越得心应手。把班会课还给学生以前,在班会课上,很多时候,总是我个人从头讲到尾,结果,犯过的照样犯,讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得宾塞说过这样句话记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人,而不是个要让人来管理的人。那么,班规该如何制定呢班规是全体同学共同遵守的班级公约,它要充分体现同学们的意愿,因而不能由班主任人说了算。在制定班规前,班主任要发动全体同学起参与制定呢班规是全体同学共同遵守的班级公约,它要充分体现同学们的意愿,因而不能由班主任人说了算。在制定班规前,班主任要发动全体同学起参与班规的制定,在制定过程中,要充分尊重同学们的意见,集中同学们的智慧,在此基础上制定班规,并制定相应的万世之幸福由于班规是同学们集体参与下制定的,充分体现了同学们的意愿,因此同学们大都会自觉地去遵守它。这样,同学们学习等各方面的积极性也必将大为提高。作为班主任,在班级内实行民主管理自主管理。在尊重学生意愿集中学生智慧的基础上,制定自己的意见,师生共同探讨问题,然后由主持人进行总结引导班主任如有需要,最后总结发言。这样的班会,既有利于强化班级的凝聚力,又有利于学生接受教育,而且锻炼了学生的自我管理能力,轻松了班主任。我们要改变长期以来,班主任给人起早摸黑事必躬活,有效地推动了班级工作的顺利高效开展。随着学生自我教育意识的不断增强,我的班级管理工作也越来越得心应手。把班会课还给学生以前,在班会课上,很多时候,总是我个人从头讲到尾,结果,犯过的照样犯,讲过的道理没有多少进入了学生